1、愛國詩兩首 示兒題臨安邸部編五年級古詩整合教學設計育才三小 何丹、一讀：讀好古詩 4師生挑戰讀 男女挑戰讀 帶著詩題讀二、二讀：讀懂意思 5挑戰一：運用學過的理解古詩的方法，小組內一起說說兩首詩的意思。 比比哪個小組把能意思說得最完整最連貫。2、小組交流匯報：評價：掌聲哦，說詩意就是要像他們這樣用自己的話連貫的說3、總結讀：讀懂了意思，那詩一定能讀得更好了，再一起讀讀這兩首詩。三、三讀：初步讀出心情 101、看同學們，很多詩歌都是詩人心情的一種反應，真正的高手不光能讀懂，還能讀出詩人心情，從這兩首詩中，你讀到詩人怎樣的心情？小組討論一分鐘 對于第二首詩，你們有了不同的理解，究竟林升想表達的到底

2、是一種怎樣的心情？我們需要借助南宋歷史背景來讀。 2、老師也把這段資料打在了屏幕上，請看：此情此景，你可以用一個什么樣的詞來形容？ 這個單元語文園地中這些詞也可以形容這樣一個動蕩的年代：我們一起讀讀。多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭 家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內憂外患百姓民不聊生，此刻，他們最期盼的就是什么呢？ 用陸游的詩句來說就是這些統領王師的南宋權貴們正在干什么呢？那林升詩中的“游人”指的其實就是？板書：權貴 百姓名不聊生，他們卻是這樣，你覺得林升的心情會是喜悅嗎？ （憤怒 憂傷）悲傷也好 悲憤也好，如果要用一個字來概括兩位詩人的心情，你覺得是什么？ 板書： 悲四、四讀：深度讀懂

3、心情 20 合作學習：你們真的很厲害，借助資料，一下就讀懂了兩位詩人的心情，誰來讀讀何老師的終極挑戰。選擇其中一首，說說你們的理由。(1)結合具體的詩句或關鍵詞來說 (2)結合資料來說小組交流、匯報：預設1：示兒（1）（死去元知萬事空，但悲不見九州同）從詩中我們可以知道，陸游此生最大的心愿是？為了這一心愿，他的一生都在為之努力為之期盼，可是直到生命的最后一刻，他也（板書：未見九州同）所以他悲痛地說讀一二句 （2）還有哪里讀到了陸游的悲嗎？你能結合陸游生平資料說說正如他詩中所寫得那樣：少年的他，雄心壯志溢于言表：上馬擊狂胡，下馬草軍書。 壯年的他，終于有機會奔赴戰場，：千年史冊恥無名，一片丹心報

4、天子。老年的他，受迫害罷官在家，心中夢中想的還是：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來； 詩人20歲一直盼到85歲，這65年間的每一天他是這樣度過的：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。直到生命的最后一刻，他終生為之努力的九州同，仍然沒有達成，此刻，他所有的心境都凝結在詩中的一個字眼中，那就是悲，在無比悲痛之中，他依然滿懷期盼，讓我們再讀讀詩歌的最后兩句王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 預設2：題臨安邸 （1）祖國淪喪，百姓民不聊生，可是這些統領王師的南宋權貴們卻是歌舞升平，尋歡作樂。（板書：尋歡作樂）（2）還從哪字句可以讀到悲憤？結合資料說（相機讀：暖風熏得游人醉 直把杭州作汴州）從資料中，他們都在杭

5、州干什么？這樣奢侈腐敗享樂的生活，早已讓他們醉這樣的醉態，可以說是爛醉如泥 ，可以說是醉舞狂歌 還可以說是醉生夢死 甚至可以說是紙醉金迷 （3）想象說話：此時此刻，假如你就是詩人林升，目睹此情此景，你想對這些南宋權貴們說什么呢？ 老師給你們一些詞語小錦囊，可以用一用。示意圖片：汴州此刻是，杭州 想到這些，詩人怎能不悲？反復讀山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？3、同學們，其實這兩首詩根本無所謂誰更悲？不管是悲不見九州同，還是悲權貴醉生夢死，他們悲的其實都是什么呢？（都在為誰而悲？）悲民悲國，這種悲，換一個詞來說，就叫板書：憂國憂民，真是對祖國、對人民的愛，才會讓他們如此悲傷、悲憤。就讓我們一起來好好讀讀這兩首詩。4、總結方法：原來讀一首古詩，當我們仔細讀它的：貼創作背景 詩人生平就能讓我們真正讀懂詩人，讀懂詩歌背后很多很多豐富的意思。這是我們讀很多很多詩時，非常重要的方法，要記得哦，可不要忘了哦！5、最后，讓我們再來背背這兩首詩。6、這樣的憂國憂民的文人，不只有陸游和林升，還有辛棄疾、杜甫、屈