1、淺論計算機輔助高中歷史教學(xué)的運用淺論計算機輔助高中歷史教學(xué)的運用計算機輔助教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.是老師將計算機用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進展學(xué)習(xí)的一種形式。它可以集文字、聲音、圖象、動畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。近幾年來，計算機輔助教學(xué)開展非常迅速，計算機輔助教學(xué)手段的運用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)形式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強了課堂教學(xué)的直觀性、感染力、信息量，進步了教學(xué)效果。下面是我在高中歷史教學(xué)中運用計算機輔助教

2、學(xué)的體會如下：一、激發(fā)興趣，活潑課堂計算機輔助教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動性、興趣性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和進步學(xué)習(xí)積極性的重要條件。興趣和愛好是最好的老師。上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學(xué)生形成明晰的時空表象和時空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影?北洋艦隊?中的某些畫面，將電影?上甘嶺?中的一些片段，將?大決戰(zhàn)?、?開國大典?中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，把它們分別用于歷史課甲午戰(zhàn)

3、爭、抗美援朝、人民解放戰(zhàn)爭、新中國的成立等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的注意力，通過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的光陰，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活潑，這時老師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案那么會出現(xiàn)議論、看書、考慮的活潑場面，這樣取了很好的教學(xué)效果。二、容量增多，省時省力歷史知識豐富多彩，包羅萬象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一局部，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學(xué)生理解的。此時假設(shè)利用在制作多媒體課

4、件中搜集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的缺乏，進而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴大了自己的視野，而且老師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學(xué)生自悟、自問、自查。這樣，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共結(jié)合抗日一節(jié)中七七事變這一內(nèi)容時，提問學(xué)生為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開場，此時，出示投影：?中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電?、蔣介石?對于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示?、?國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書?，播放?義勇軍進展曲?，如此通過引用課外豐富的相關(guān)文獻資料，加深學(xué)生認(rèn)識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟、文化總

5、發(fā)動的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又進步了學(xué)生分析閱讀材料的才能。又如在講到南京大屠殺這一內(nèi)容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數(shù)：30多萬，此時，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發(fā)學(xué)生仇恨日本法西斯侵略者的情感。三、解決難點，培養(yǎng)才能運用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于打破、解決知識的難點，強化教學(xué)效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去考慮問題和強化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和進步了學(xué)生的邏輯推理才能，分析問題和解決問題的才能。例如，在講授資本主義世界的經(jīng)濟

6、危機和政治危機這一內(nèi)容時，德國法西斯建立的原因是本節(jié)的難點，學(xué)生在解決這一問題時有一定困難。這時，老師演示多媒體教學(xué)軟件，首先演示德國衰退柱狀圖，再展示?一戰(zhàn)前的歐洲?和?一戰(zhàn)后的歐洲?兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化，再列出?凡爾賽和約?中有關(guān)處理德國的規(guī)定，摘錄希特勒?我的奮斗?局部片段，演示納粹黨開展柱狀圖，最后，用簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國長期是一個君主專制的國家，缺乏民主傳統(tǒng)，此時的魏瑪共和國面對日益嚴(yán)重的經(jīng)論文聯(lián)盟.Ll.濟和社會問題無能為力，這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國建立法西斯政權(quán)的原因，經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)、比擬判斷、靈敏應(yīng)用，得出正確的結(jié)論，它既有現(xiàn)實的原因，也有歷史的原因；既有社會的因素，也有個人的因素。這樣，課本中教學(xué)難點就迎刃而解了。再比方，在分析作為我國社會開展和農(nóng)業(yè)科技進步標(biāo)志的農(nóng)具時，老師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的創(chuàng)造和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相比照，