1、語文園地一部編版五年級上冊語文園地一部編版五年級上冊 回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？寫事物蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考。 僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？借助具體事物抒發感情 回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？寫事物蘊學習任務： 讀【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。交流平臺 我發現本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發了作者深深的思考。學習任務：交流平臺 我發現本單元的課文寫的都是事物，有 三個小朋友交流的是散文借景抒情的方法，

2、運用它們，可以更好表達自己的感受。 我發現本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發了作者深深的思考。 借助事物，表達感情或引發思考。 琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉之情，使我很受感動。 桂花雨不僅帶給她童年的快樂回憶，也寄托了思鄉之情。 落花生中，作者借花生樸實無華、用出很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發。 落花生是借助花生的特點，表明做人的道理。 三個小朋友交流的是散文借景抒情的方法，運用它們，可以思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。你還能夠舉出哪些例子

3、呢？拓展運用如：秋天，看到樹葉黃了，飄落下來，想到“葉落歸根、奉獻一生、自由快樂”。看到蠟燭燃燒，能想到“燃燒自己，照亮別人，無私奉獻、值得尊敬的人”思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的拓展積累不畏寒冷，嚴冬開放。品格高尚的人燃燒自己，照亮別人有奉獻精神的人空心，節節拔高虛心 有氣節的人拓展積累不畏寒冷，嚴冬開放。品格高尚的人燃燒自己，照亮別人有 讀下面兩段話，想想：作者寫事物什么特點，表達什么感情？ 秋天石榴成熟時的樣子，表達了作者對石榴的喜愛之情。 你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩

4、的皓齒，你在別的地方還看見過嗎？(郭沫若石榴節選) 讀下面兩段話，想想：作者寫事物什么特點，表達什么感情 我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”梅花魂節選 外公帶“我”讀唐詩

5、宋詞的情景，表達了外祖父深深地思念祖國、思念故鄉之情。 我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父 窗臺上，常常飛來一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼尖一抹灰黑，一對光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機靈又乖巧。它經常在窗臺上跳躍、歇腳。有這個活躍的小生命在窗前，是令人高興的，仿佛觸摸到了生命的歡愉。友人非常喜歡它，我也是。 飛吧 海鷗 這段話將友人和我對小海鷗的喜愛之情融入外形特點及活動規律描寫中，比如“偏著腦袋瞧人，那神情又機靈又乖巧。”“活躍的小生命 令人高興的 觸摸到了生命的歡愉”這些描寫是作者的喜愛之情自然流于筆端的體現。 窗臺上，常常飛來一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼

6、尖一【詞句段運用】第一題，讀句子并說說它們的相同之處。學習步驟：句子有什么相似之處？這樣寫有什么好處？這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？請用對比的修辭手法造一個句子。詞句段運用【詞句段運用】第一題，讀句子并說說它們的相同之處。詞句段運用1.讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。 拿花生將果實深埋在土里與“桃子、石榴、蘋果”把果實掛在枝頭比較，突出花生的樸實無華。詞句段運用1.讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。白鷺色素的配合，身段的大小，一

7、切都很適宜，白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 將白鷺與朱鷺、蒼鷺比較身段的大小，突出白鷺身段的適宜。詞句段運用白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，白鶴太大而嫌生硬青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 拿“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門前蹲著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿”比較，顯出作者的喜好。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高【學習目標】能結合具體語境，初步了解對比在描寫事物中的作用，并試著運用。 三個句子的共同特點是：先寫了事物本身的

8、特點，然后再寫與它相比較事物的特點（2到3個），運用對比的手法，突出所描寫事物的特點。【練寫運用】觀察生活中某種事物的特點，練習用對比的方法運用。【舉例】白楊：白楊的樹干挺直，不像柳樹的樹干彎彎曲曲，榕樹的樹干盤根錯節。【學習目標】能結合具體語境，初步了解對比在描寫事物中的作用，句子有什么相似之處？用某種事物與其他事物作比較。這樣寫有什么好處？更直接地突出所描寫事物的特點。這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？對比請用對比的修辭手法造一個句子。詞句段運用 把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。句子有

9、什么相似之處？詞句段運用 把兩個相反、相對的事 下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號內打“”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（ ）2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（ ）3.瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（ ）4.頑皮的雨滴將雨傘當作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（ ）當堂練 下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號(1)五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木

10、卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。(2)山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了它們都已經“家”化了。 人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，而這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。(3)我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。讀句子，體會對比在描寫事物中的好處。(1)五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了 讀句子，給帶點的詞語選擇合適的意思，將序號寫在句后的括號內。配合：為一共同任務分工合作，協調一致地行動；搭配、匹配。 (1)色素的配合,身段的大小，一切都很適宜。（

11、）(2)隊列展示的兩個小組緊密配合，步調一致，取得理想成績。 ( )體面：體統、身份；光榮、光彩；(相貌或樣子)好看、美麗。(1)他離家外出打工，現在穿著西裝，開著好車，很體面地回家鄉。（ ）(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 （ ）學運用 讀句子，給帶點的詞語選擇合適的意思，將序號寫在 一位外國朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的意思。 一次，他參加一對華僑的婚禮時，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說：“哪里！哪里！”這位外國朋友聽了大吃一驚：想不到籠統地贊美，中國人還不過癮，還非要我具體說明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中國話說：“新娘的眼

12、睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛彎彎的；多么漂亮啊！”結果引得哄堂大笑，給婚禮增添了不少喜氣。輕松一刻請你說說“哪里”的不同含義。 一位外國朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的語文園地一第二課時語文園地一第二課時學習內容：【詞句段運用】的第二題。1.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？先同伴交流，再集體討論。詞句段運用 這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。學習內容：【詞句段運用】的第二題。詞句段運用 這些詞語2.比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。開辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。開辟：

13、第一句是開墾荒地能種植花生；第二句是創立的意思。姿態桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。大家以全新的姿態迎接新年的到來。姿態：第一句是梅花樹呈現的樣子；第二句是大家的風格。2.比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，叫做“一詞多義”。用“溫和”的不同意思造句：在一個溫和的日子里，我們一家出去游玩。海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）上課時，老師用溫和的目光看著大家，鼓勵我們大膽回答問題。爸爸長得很強壯，但性格溫和。（形容性格，表示性情、態度、言語不粗暴。）(1)(2)3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，叫做“一詞多

14、義”。在 在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，再回答交流。舉例：眉目：這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。意識：我意識到事情并沒有那么簡單。 他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。另外還有算賬、舒展、究竟等詞語。拓展運用 在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義 一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段，只要了解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎上，聯系語言環境理解詞語的引申義和比喻義。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思。1.我們班的小明同學是一個很驕傲的人。2.白云湖鎮中心小學三年級二班，我為你驕傲！3.這段話的意思，我終于

15、搞懂了。2.這篇文章挺有意思。3.你說這話是什么意思？當堂練自以為了不起，看不起別人。自豪。語言文字等的意義、含義。趣味。意見，愿望。 一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段， 語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做詩。日積月累 語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學日積月累日積月累虞世南（558638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中蟬最為著名，該詩與駱賓王的詠蟬、李商隱的蟬并稱為唐代“詠蟬詩”的

16、三絕。作者簡介虞世南（558638），字伯施，越州余姚作者簡介1.自主朗讀，熟悉內容。(1)劃出朗讀節奏，讀準難認字。(2)自讀三遍，同伴互助。(3)齊讀，讀正確。蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。 緌是通用規范漢字表的表外漢字，不應該類推簡化，很多電腦字庫中也沒有它的簡體字。 五言詩一般按照二三的節奏朗讀。自主學習1.自主朗讀，熟悉內容。蟬 緌是通用規范漢字表的蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。 “緌（ru）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。 “飲清露”，古人認為蟬生性高潔，棲高飲

17、露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內涵。純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。理解詞語蟬 “緌（ru）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。 “響”是聲音的意思，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴。 “疏桐”代指樹林。疏：開闊，稀疏。 “藉”ji是憑借的意思。理解詞語蟬 “響”是聲音的意思，“流響”即流動的聲音，指一聲接蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。譯文： 蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。 蟬正是因為在高處發

18、聲它的聲音才能傳得遠，并非是憑借秋風的力量。蟬譯文：思考：本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點？表現出了一個怎樣的蟬的形象？提示：形態、習性、聲音。形象： 垂緌習性： 飲清露聲音： 流響垂緌飲清露，流響出疏桐。思考：本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么， 詩詞創作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字？請舉例說明并說出理由。提示： “出”把蟬聲的意態形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠。 “自”“非”兩字，一正一反，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內在實力。 詩詞創作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字？思考：“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。居高聲自遠，非是藉秋風。提示：詩人借蟬