《風箏》語文評課稿_第1頁
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1、第 第 頁風箏語文評課稿 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的逍遙自在，自由自在的歡樂，也寫了找風箏時的無精打采的難過，同時還寫了孩子們對美滿和盼望的向往。文章至始至終，充斥了童真童趣，使人如見其景。 本文表達層次清楚，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事項的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的改變是隨著事項的進展而自然改變的。結尾意味深長，給人想象的空間。本文的學習目標1、學會認5個生字，會寫12個生字及生詞。2、能讀懂課文內容，找出文中描寫心情的

2、詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。3、引導同學把自己喜愛的句子抄下來。4、學會有感情地朗讀課文。石老師本節課的教學重點是引導同學理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為石老師做到了這幾點：1、在老師的引導下，同學在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡：“做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了同學肯定的總結，歸納的技能。2、隨著教學的深入，老師一步步地帶著同學感受到了做風箏時的充斥向往的美滿、放風箏時的自由自在的歡樂、線斷后找風箏時的焦急、無精打采但又盼望無限的兒時童真。3、老師能給同學許多自我

3、感悟的空間，讓同學體會、體會再體會，不斷感受不同事項不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應值得每一個老師學習與借鑒。4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，這是本文的又一個亮點。石老師教研課題為“小組合作，學習探究”。針對這一教研課題，我想談幾點感受：1、老師沒有貫穿這一課題進行教學，沒有放手讓同學去合作探究，而是一味的“引”。同學是在老師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的歡樂，我想，就應當放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充斥向往的海闊啊！2、同學的學應當有許多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給同學肯定的學習方法，這樣尤為重要，由于他她在了解了知識的同時，還掌控了一生獨立思索學習的技能。如老師在引導掌控了“做風箏”這一環節后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在同學歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓同學合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣

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