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學(xué) ？（ ？（ ！（ ？（ ？（ ！（ ？（ 入知識(shí)的教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律， 在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象表 象抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行： 從實(shí)物引入抽象為一般模型給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生 1、認(rèn)識(shí)立體圖形 HYPERLINK l _bookmark1 12、認(rèn)識(shí)平面圖形 HYPERLINK l _bookmark2 1 ？（ ？（ a：分提示概念 b：摸感知長(zhǎng)方體 ？（ 討論) ？（ 師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體（依次分四種圖形） ！（ ：（ ？（ ！（ ）， ！（ 道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能打開并說說用哪個(gè)數(shù)來表示它？” 重難點(diǎn); 從連動(dòng)性的三副圖中提出減法題目的算理 2 引入( 二分); 請(qǐng)看; 這有幾支鉛筆 ?(五支)送給小朋友三支 , 還剩 四交換; 五-二=三 二找同伙游戲 (師那得數(shù)找算式 ) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 47 頁(yè)的“用數(shù)學(xué)” ？（：？ ？（ 三: 教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中感受左、右與日常生活的密切關(guān)系，激 ( 一)創(chuàng)設(shè)情境：教師寫出“左、右”兩個(gè)字讓學(xué)生辨認(rèn)，激發(fā)學(xué) (二)體驗(yàn)感悟：讓學(xué)生觀察教室的一些物品指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物品左 (三)應(yīng)用生活：提問我們什么時(shí)候必須要分清左右。過馬路，上 (五) 家庭作業(yè)：(六)課外延伸：

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