《方程的意義》教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、方程的意義教學反思本節課的探究交流主要體現在“含有未知數的等式，稱為方程”的這一律 念獲取進程中，在這個進程中我首先是讓學生經過觀察天平“平衡現象 f 不平 衡到平衡 f 不確定現象”三個直觀活動，抽象出相關的數學式子，再經過觀察 這些數學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子f 等式-方程”的抽象 進程，然后經過必要的練習鞏固加深關于方程概念的理解和應用。經過這一系列 的觀察、思考、分類、歸納突破本課的重難點。在這幾個環節中有這樣 幾個 特點：1. 用天平創設情境直觀形象，有助學生理解式子的意思明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可 以幫助學生理解式子的意思，也充分利用了教材

2、的主題圖。2、 自主操作，提高能力，激發興趣子激起學生的探究欲望激發學生觀察興趣。3、 關于方程的認識從表面趨向本質在分類比較中認識方程的主要特征。在教學進程中，學生經過觀察和操作得到方程的特征，歸納出方程的意義。要體會方程杲一種數學模型。“含有未知數的等式”描述了方程的外 部特100 克 的杯子和x 克水250 聯系，體會方程用數學符號抽象地表達了等量關系，關于方 程的認識從表面趨向本質。4. 在“看” “說”和“寫”中體會式子當方程的意義建立后，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，經過判斷 說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關 系， 加深關于方程意義的理解。再讓學生自己寫出一些方程，展示自己寫的方 1三、實阪應用，升華提高在練習設計中由易到難，由淺入深，使學生的思維不斷發展，使學生關于于 方程意義的理解更為深刻，特別使讓學

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