1、第 頁教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)一、成果與閱歷 我們是本著虛心學(xué)習(xí)而來，與其說成果與閱歷，不如說與大家共同學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，一個好的教化理念能夠提升一個地方的教化水平。20 xx年我校教化質(zhì)量有了點(diǎn)提升，那就是我校在抓教化教學(xué)方面作了一些好用的工作：我校領(lǐng)導(dǎo)集體實行年級包干制，依據(jù)年級實際狀況并結(jié)合教化評估簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，并層層落實到班級、到班主任老師和科任老師，其次初三年級教學(xué)實行集體備課。 （一）細(xì)化教學(xué)過程管理，深化課堂教化 為了加強(qiáng)常態(tài)課教學(xué)的過程管理，提高課堂教學(xué)有效性，提升教化教學(xué)質(zhì)量，我校始終堅持開展“細(xì)化教學(xué)過程管理，向課堂教學(xué)要效益”為主題的常態(tài)課教學(xué)活動管理。依據(jù)我校的實際狀況和教

2、化督導(dǎo)評估的要求，制定了過程管理的實施細(xì)則，成立了以教育處牽頭、以學(xué)科組為單位的聽課小組、備課小組以及對老師的教案、學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量檢查的檢查小組。要求聽課小組成員每周進(jìn)入課堂抽查聽課，并在聽課后對課堂進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，仔細(xì)具體填寫好聽課評價表；能圍繞“有效教學(xué)”目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實，找出課堂的亮點(diǎn)與不足；關(guān)注上課老師課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注老師的作業(yè)布置、課堂提問等環(huán)節(jié)是否能留意兼顧到各個層次的學(xué)生；在課后能夠主動與上課老師溝通，就課堂環(huán)節(jié)處理、學(xué)生作業(yè)量、備課狀況等方面探討更有效的做法，真正落實“有效教學(xué)”；各備課小組要注意對教學(xué)目標(biāo)的探討，著力探討對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在集體備課和教學(xué)中

3、留意細(xì)微環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、練習(xí)的設(shè)計反復(fù)推敲，使其作用化。尤其是在畢業(yè)班后期的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鄧校長親自把關(guān)，反復(fù)斟酌，盡量體現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的全面與重點(diǎn)相結(jié)合、安排與實際相結(jié)合、連續(xù)與階段相結(jié)合，要求老師整理好集體備課資料，拿到三樓辦公室仔細(xì)審查；把集體備好的課帶到課堂中去，依據(jù)反饋信息進(jìn)行修訂與補(bǔ)充。檢查小組定期對階段內(nèi)的教化教學(xué)工作和學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行檢查；學(xué)校教育處匯總、整理并召開會議，溝通反饋詳細(xì)狀況，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深刻思索，最終形成報告，為下階段教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。宏觀小學(xué)全體老師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，用自己扎扎實實的課堂教學(xué)不斷豐富學(xué)校“

4、有效教學(xué)”的內(nèi)涵，不斷提升教化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了20 xx年我校教化質(zhì)量的質(zhì)的跨越。 （二）切實解決老師教化顧慮，剛好了解學(xué)生思想動態(tài) 20 xx年，對于我校來說是一個不平凡的一年，是社會壓力凸顯、各種沖突集中體現(xiàn)、突發(fā)事務(wù)常見的一年。眾所周知，XX鄉(xiāng)雖地處偏遠(yuǎn)，信息相對閉塞，但XX鄉(xiāng)人民對教化的期望值較高，加上近兩年周邊學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，老師隊伍的不穩(wěn)定，給學(xué)校帶來巨大壓力和嚴(yán)峻考驗。當(dāng)然，這也成為了我校狠抓教化教學(xué)的一個動力。首先是我校領(lǐng)導(dǎo)的教化理念導(dǎo)向，蘇霍姆林斯基說：沒有自我教化就沒有真正的教化，這樣一個信念在我們老師集體的創(chuàng)建性勞動中起著重大的作用。我們綻開自我反思，仔細(xì)總結(jié)。我們確

5、保人心的穩(wěn)定：激勵年輕老師主動參加各級各類教化教研活動，充分調(diào)動中青年老師的主動性，確定他們?yōu)閷W(xué)校所做出的貢獻(xiàn)。大力挖掘老師資源，重組資源搭配，對有個別工作責(zé)任心不到位，教學(xué)閱歷不豐富的老師作了相應(yīng)的調(diào)整，特殊是我校今年初三年級師資力氣不足，我們充分挖掘老師資源，讓一位年近50的高老師擔(dān)當(dāng)三個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并取得了好的成果，應(yīng)當(dāng)說老師的這樣忘我的工作，是對當(dāng)下的形勢所保持的一種高度的責(zé)任感。我們確定老師們在過去的工作所作出的努力，同時也完善了相應(yīng)的激勵機(jī)制。對于學(xué)生狠抓他們的思想建設(shè)、行為習(xí)慣的培育和心靈的溝通，定期召開家長會和學(xué)生大會，剛好了解學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)行分析探究，剛好診斷解決，

6、讓學(xué)生健康發(fā)展。 （三）其次，執(zhí)行月考、聯(lián)考制是提升我校教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段 本學(xué)年我校畢業(yè)班共進(jìn)行了六次月考，兩次聯(lián)考，分年級統(tǒng)一組織、考核與評估，實施縱橫參比，找差距，分析緣由，訂措施，立目標(biāo)。特殊是各畢業(yè)班級，制訂了詳盡的培優(yōu)安排、差生轉(zhuǎn)化安排。校領(lǐng)導(dǎo)深化年級、班級與學(xué)生溝通，以班組班會、分層動員、個別談話的方式實現(xiàn)對學(xué)生的雙向溝通：向?qū)W生傳達(dá)老師、家長對他們所寄寓的殷切希望，向老師傳遞他們的志向和愿望。 二、問題與不足 20 xx年中考我校取得了500分達(dá)33人的成果，這是全校師生的共同努力的結(jié)果。但這離XX鄉(xiāng)1.9萬父老鄉(xiāng)親的期望還很遠(yuǎn)，與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)長的一段距離，這是我

7、們在今后的工作中應(yīng)當(dāng)明確的目的和努力奮斗的方向。反思我們的整個教化過程，我們覺得有以下問題與不足： （一）依據(jù)XX縣教化局20 xx年義務(wù)教化工作會議的各項指標(biāo)的要求，一是20 xx年我校參與中考學(xué)生數(shù)為237人，而學(xué)籍人數(shù)為2101人，說明我校在措控保學(xué)方面的工作還比較欠缺；二是平均分為384.7分，合格人數(shù)為114人，合格率低，說明我校學(xué)生兩極分化嚴(yán)峻。我們還須要在差生的轉(zhuǎn)化工作上狠下功夫；三是學(xué)科之間發(fā)展不均衡，英語、語文、歷史等學(xué)科殛待加強(qiáng)。 （二）師資隊伍的不穩(wěn)定是制約我校發(fā)展的因素。近幾年來，上級雖然對我校補(bǔ)充了十八名特崗老師，但一大批的教學(xué)骨干相繼調(diào)離、轉(zhuǎn)行，造成了有的班級一年兩

8、換老師的尷尬局面，甚至有時不能配齊任課老師強(qiáng)行拉夫的現(xiàn)象也時有發(fā)生；日漸成熟的中青老師也把大部分精力投入進(jìn)修、考聘之中，我校成了為其它學(xué)校培育教學(xué)人才的試驗田。就我們現(xiàn)有的師資力氣看，年輕有為的中青年老師寥寥無幾，除特崗老師外，其余大部分是接近退養(yǎng)的老老師，但他們還接著擔(dān)當(dāng)主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這一現(xiàn)象集中表現(xiàn)在我校的小學(xué)教化階段，這也就造成了小學(xué)教化基礎(chǔ)不牢，初中教化的瓶頸現(xiàn)象。 （三）社會環(huán)境增加了學(xué)校教化的難度。由于絕大部分學(xué)生都是留守兒童，無監(jiān)護(hù)人或根本無法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任形同虛設(shè)的隔代監(jiān)護(hù)，學(xué)生受打工潮、網(wǎng)絡(luò)等的影響，學(xué)校教化顯得力不從心捉襟見肘，加上我校受地理環(huán)境的制約，校內(nèi)封閉始終如童

9、話般漂亮卻總是遙遙無期，這就給學(xué)校的教化工作和學(xué)生管理帶來諸多隱患。誠然，我們學(xué)校的教化力度的不夠，班主任管理的不給力也制約了學(xué)校的質(zhì)量和聲譽(yù)。 三、改進(jìn)的措施與方法 回首20 xx級，學(xué)生整體水平不是很好，兩極分化嚴(yán)峻；現(xiàn)在的20 xx級學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)也不好，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？首先，我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)高度重視教化質(zhì)量這根弦，有信念帶領(lǐng)全體教職員工努力拼搏，力爭下屆拿到縣上的等級獎，目標(biāo)不算很高，但壓力很大，只有壓力才會有動力，為了努力完成目標(biāo)、落實安排，我們應(yīng)從以下幾個方面來抓： 1、狠抓“幾率”。理念就是先導(dǎo)，假如我們一味地“低頭拉車”而不“抬頭看路”，再年輕的牛也是一頭缺少新思想、按部就班的

10、“老”牛，所拉出來的車也只能是一輛破車。我校20 xx年中考500分以上的學(xué)生才23人，20 xx年500分以上的學(xué)生33人，在上一年的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，但離我們訂的目標(biāo)相差7人；合格38%，較低，鞏固率也吃了虧，等等，結(jié)果縣評比榜上無名，轄區(qū)內(nèi)雖然其次，總的來說，離我們的目標(biāo)太遠(yuǎn)。因此就下一屆畢業(yè)班的工作我們將在“縣就讀率”、“合格生的合格率”、“鞏固率”等方面下功夫。 2、抓實干。實干，就是一要干，二要實。反思我們自己，我們花了多少精力在教學(xué)？課改教研怎樣？不敢恭維。實干，就要“韌”，就要“苦”，在實干中才能產(chǎn)生成效，要堅持，要付出辛苦的勞動。實干，就要避開盲干。我們有的老師在平常的教學(xué)中

11、，一不看課程標(biāo)準(zhǔn)，二不看考試說明，漫無目的把學(xué)問往學(xué)生頭腦里灌、一股腦兒的講，結(jié)果收效甚微。在提倡“實干”的基礎(chǔ)上，著重老師的培訓(xùn)，努力抓教法，備學(xué)生的學(xué)法。建好老師辦公室，強(qiáng)制執(zhí)行集體備課，每兩周一次老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 抓常規(guī)，抓課堂。課堂是老師講授學(xué)問的最主要的場所，提高質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，提高質(zhì)量的潛力和希望也在課堂。“課堂一松，課后皆空”、“課堂漏一點(diǎn)，課后講百遍”，課堂教學(xué)效果的好壞，是確定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。我們的課堂教學(xué)還在肯定范圍內(nèi)存在“一言堂”、“多講少練，甚至不練”的老路，所謂的“合作與溝通，互動與探究”僅僅形式而已，少數(shù)老師連課堂紀(jì)律也抓不起，許多老師對教材的處理和學(xué)問的拓展、

12、整合、遷移不夠。為此，抓課堂建設(shè)這塊主陣地，要厚重，嚴(yán)實，不能虛無。我們既要做到“嚴(yán)而活”，更要做到“分而合”。“嚴(yán)”就是要肅穆課堂紀(jì)律、嚴(yán)守課堂常規(guī)、嚴(yán)格要求學(xué)生和自我，“活”就是要求老師教得敏捷輕松，學(xué)生學(xué)得活躍開心。“分”就是要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)，“合”是相對于“分”而言，要講求全體發(fā)展，共同進(jìn)步，不要顧了這頭丟了那頭。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的，老師講得多并不代表學(xué)生就學(xué)得多，老師講得好并不代表學(xué)生就學(xué)得好。“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”。“發(fā)覺一個規(guī)律”跟“接受一個規(guī)律”所產(chǎn)生的效果確定是迥然不同的。我們應(yīng)當(dāng)還課堂本真，還學(xué)生權(quán)利，把課堂還給學(xué)生，做到把握

13、教化理念，主動探究，利用現(xiàn)代教化手段等因材施教，讓每一位學(xué)生有長足的發(fā)展。 抓后進(jìn)生，大面積提高質(zhì)量。我們要接受“從最終一名學(xué)生抓起”的教化理念，腳踏實地，要狠！但是，這個力度還是不夠，培優(yōu)補(bǔ)差寫入工作筆記，拿上議事日程。我校有一些老師只看到班上幾個好苗苗，對后進(jìn)生不聞不問，口上有手上無，眼里有心里無，其結(jié)果在瞎忙，在用一把尺子量全部學(xué)生，教學(xué)效果越來越糟糕！抓后進(jìn)生不僅能快速提升學(xué)生的平均成果，而且對班級的秩序會引入良性循環(huán)。“木桶理論”告知我們，一只木桶能裝多少水，就由組成這只木桶的最短的那塊木板確定。 3、班主任跟班要緊，管理要嚴(yán)格。老師隨時作好學(xué)生服務(wù)：如學(xué)生的心理溝通、志向前途等，激

14、勵學(xué)生進(jìn)步就勝利，嚴(yán)格控輟保學(xué)，多方教化學(xué)生，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。 4、科任老師應(yīng)提前候課，讓學(xué)生增加緊迫感，時時緊、事事緊，營造良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 5、加強(qiáng)學(xué)生的德育教化。爭取每學(xué)月召開一次學(xué)生大會：就行為習(xí)慣、養(yǎng)成教化、好人好事、壞事陋俗等做深化剖析，對癥下藥。良好的校風(fēng)、班風(fēng)才能促進(jìn)深厚的學(xué)風(fēng)，前車之覆，后車之鑒。 6、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查，特殊是初三年級，接著堅持階段綜合診斷和分析評價，以考促教。常規(guī)檢查剛好通報到每一個人，以便剛好改進(jìn)；成果分析找準(zhǔn)癥結(jié)，精確定位和找到學(xué)科間的問題差距，留意偏科現(xiàn)象，插漏補(bǔ)缺，加以彌補(bǔ)。 7、各科任老師目標(biāo)到學(xué)生，分層實施教學(xué)，全面提升差轉(zhuǎn)中、中轉(zhuǎn)優(yōu)、

15、優(yōu)拔尖的循環(huán)態(tài)勢，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。 8、學(xué)校的后勤保障跟上，利用經(jīng)濟(jì)杠桿原理，多勞多得，不勞不得，公正執(zhí)法，充分調(diào)動老師們的工作*，轉(zhuǎn)變工作看法和作風(fēng)。這是我們在坐的全部人思索的問題，也是老師最關(guān)切的話題。 老師們，面對成果與不足，我們應(yīng)當(dāng)保持醒悟頭腦，仔細(xì)找尋差距，一切工作要從提高教化教學(xué)質(zhì)量動身，沉下身去，靜下心來，仔細(xì)反思、分析、總結(jié)自己做的怎么樣，自己的教學(xué)成果怎么樣。過去的一年我們總結(jié)閱歷，從中吸取教訓(xùn)，在新的一年我們將鼓足志氣，昂首挺胸、從自身做起，從現(xiàn)在做起，從遠(yuǎn)處著眼，從細(xì)處著手，向教學(xué)要效益，向課堂要質(zhì)量，充分挖掘老師自身的潛力，主動工作、大膽創(chuàng)新，爭取明年取得優(yōu)秀的

16、成果，力爭我校的教化教學(xué)質(zhì)量上新臺階！ 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)2 XX小學(xué)確立了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為根本，以素養(yǎng)為目的”的辦學(xué)理念，明確了“打造特色學(xué)校，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教化”的辦學(xué)目標(biāo)。為達(dá)此目的，XX鎮(zhèn)小學(xué)在狠抓教學(xué)過程管理方面下足了工夫，促進(jìn)了本期教學(xué)質(zhì)量的躍升。 一、堅持依法治校，制度管人 本校通過廣泛的民主探討制定出了完整的教化教學(xué)常規(guī)管理制度，使管理系統(tǒng)科學(xué)有章可循，不因人因時而異。 二、狠抓教學(xué)過程管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量 我校特別重視過程管理，特殊是六環(huán)節(jié)過程管理，每月按時由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)主持仔細(xì)評估檢查，并寫出詳盡的書面匯報材料，在老師大會上先進(jìn)通報，對形成的閱歷進(jìn)行推廣，對出現(xiàn)的犯錯

17、誤剛好訂正。同時進(jìn)行量化打分，納入績效工資考核內(nèi)容之一。 1、嚴(yán)把備課關(guān)，做到有備無患。教育處不定期地抽查每位老師的教案，杜絕無案上課和抄案應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生，要求每個人的教案明白、好用，并有肯定的針對性與創(chuàng)新性。對備案中出現(xiàn)的共同困難，實行集體探討，共克難關(guān)，形成共識。對個別備案閱歷不足的老師，實行結(jié)對幫扶共同進(jìn)步。每期將把集體備課作為教研活動的主要內(nèi)容，促使老師仔細(xì)鉆研教材，做到有的放矢。 2、跟蹤上課關(guān)，做到心中有數(shù)。我校領(lǐng)導(dǎo)常常深化課堂聽課或在教室外傍聽，發(fā)覺問題，剛好訂正，發(fā)覺閃光點(diǎn)，組織示范課，溝通推廣，取長補(bǔ)短。要求領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于20節(jié)/期，老師聽課不少于15/節(jié)，同時，不定期開展示

18、范課、公開課、探討課活動。做到新老師過關(guān)，中老老師引路。 3、嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，剛好插漏補(bǔ)缺。我校在查學(xué)生作業(yè)的過程中，不但要查老師批改狀況，更重要的是查老師有無批改記錄，有無評講教案，對學(xué)生的個別輔導(dǎo)狀況如何。由于學(xué)校對輔導(dǎo)狀況抓得得力，我校的很多老師把學(xué)生分為三個部分，利用一切可以利用的時間對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。特殊是小學(xué)低年級的老師，我們常常都能看到他們有時手把手地在輔導(dǎo)，有時在找家長交談。如王俊昌老師年過半百，由于對學(xué)生輔導(dǎo)到位，學(xué)生成果上升很快，由15名上升到7名。 4、嚴(yán)把考試關(guān)，做到以考促教。無論是期末考試還是期中考試和單元測驗，我校都一樣重視，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考風(fēng)，仔細(xì)閱卷，仔細(xì)分析、總

19、結(jié)，并記錄在案。并將“四率”成果及名次告知家長，并評出“學(xué)生”，紅榜表揚(yáng)，同時將考試資料專柜存檔，以備老師評資、評模、晉級之用。 5、重視畢業(yè)班工作，嚴(yán)把出口關(guān)。畢業(yè)班是小學(xué)階段的關(guān)鍵，學(xué)生不但在心理、身理方面日趨成熟，在學(xué)問上向中學(xué)過渡。同時在畢業(yè)考試中學(xué)問考點(diǎn)最多，因此，全校上下形成齊抓共管畢業(yè)班工作，每期除正常教學(xué)活動外，我們還堅持每月月考，并將前五十名進(jìn)行紅榜表揚(yáng)，向家長送喜報。定期召開家長會，讓家長參加畢業(yè)班管理工作，形成學(xué)校、老師、家長、聯(lián)手互動，齊抓共管，同時每期至少召開三次畢業(yè)班會議、專題探討，畢業(yè)班教學(xué)方法，排查摸底，后勤保障，學(xué)生思想狀況及學(xué)生成果升降等狀況。 6、嚴(yán)格班務(wù)

20、工作考核，大抓學(xué)生養(yǎng)成教化。端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及“三風(fēng)”整治，常言說得好：有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。這句話充分說明班務(wù)工作在教化教學(xué)中的地位與作用。我們學(xué)校每周都要對各班班務(wù)工作由值周領(lǐng)導(dǎo)和值周老師進(jìn)行嚴(yán)格地評比打分，剛好通報。全校班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，如五年級二班、二年級三班、六年級三班、四年級二班、三年級二班等幾個班班風(fēng)好，學(xué)習(xí)成果始終名列前茅。 三、狠抓校本教研，不斷更新教學(xué)觀念 我校素有不斷創(chuàng)新，勇躍進(jìn)行教研教改的優(yōu)良傳統(tǒng)，各教研組的教研教改工作如火如荼，形式敏捷多樣，不拘一格。有集體探討式，有個別研討式，有個人獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建式，有領(lǐng)導(dǎo)命題式等。其成果形式有閱歷總結(jié)，有新課題探討，有教學(xué)

21、反思，有教學(xué)發(fā)展展望，有課件制作和常規(guī)教具制作及小科學(xué)獨(dú)創(chuàng)等。近幾年來，我校組織教學(xué)老師對小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略進(jìn)行了不懈地探討，通過大家的艱苦努力，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，攻破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新難題，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的三大教學(xué)原則和五大教學(xué)方法，得到了上級教化部門的高度贊揚(yáng)，其科研成果獲南充市一等獎。 一份耕耘，一份收獲。由于我們對教學(xué)過程管理抓得落實，抓得得力，抓得剛好，所以才迎來了我校教學(xué)質(zhì)量的大躍升，上半年參與縣統(tǒng)一考試，我校很多班級都獲片區(qū)第一名。 當(dāng)然，教學(xué)管理是一個極其困難的系統(tǒng)工程，我們的管理還存在不盡完善的地方。比如說對非統(tǒng)考科的管理，有些科專業(yè)性很強(qiáng)，管理者不是萬事通，

22、這給我們的管理帶來肯定的困難。我們將著手對這方面的管理工作進(jìn)行探討與探討。又比如對探討論文的鑒別，如何杜絕剽竊、抄襲、買賣等作假行為，這都值得管理。 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)3 一、好的方面 1、備課力求完備。這次檢查發(fā)覺每位老師都能仔細(xì)備課 （1）全部老師都能做到統(tǒng)觀全冊，有全冊的教材分析和單元教材分析，制定教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，均有超前備課。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，全部老師的教案中教學(xué)反思都達(dá)到十篇以上，有的反思體現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，有的反思能針對教學(xué)實際狀況分析問題和解決問題，還有的指出存在的不足找出彌補(bǔ)的措施，各有特色。 （3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運(yùn)用能

23、體現(xiàn)新的課改理念，能注意學(xué)法的指導(dǎo)。 （4）集體備課基本能做到二次備課，備教材、備學(xué)生。 2、老師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分老師的課后反思能體現(xiàn)老師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。 3、剛好批改作業(yè)，對鞏固學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能剛好批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能剛好更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。老師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及訂正措施。 4、老師主好聽課、評課的主動性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來，能

24、剛好的從聽課活動中反思自己努力的方向，博他人的教學(xué)之長彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的愛好如何。 5、單元檢測能剛好跟蹤課本考察學(xué)生，仔細(xì)總結(jié)、細(xì)致分析、剛好反饋、班與班之間相互比較。 二、存在的問題 1、學(xué)生的書寫還沒有引起老師足夠的重視，要加強(qiáng)年級間的作業(yè)評比活動以帶動學(xué)生的書寫。從全部作業(yè)批語看，激勵性語言仍是單一。 2、個別老師教案環(huán)節(jié)不夠完整，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的溝通學(xué)習(xí)，特殊是年輕老師多想有閱歷的老師學(xué)習(xí)。 3、對所任學(xué)科的教材缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，學(xué)問面窄，不能最大限度地滿意學(xué)生的學(xué)問需求，對教材中綜合性的學(xué)問教學(xué)不太適應(yīng)。 4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性差，完成作

25、業(yè)不主動，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的志氣和信念。 5、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不留意聽講，留意力分散，課下不能剛好復(fù)習(xí)鞏固，致使接受新學(xué)問實力相差較大。 6、學(xué)習(xí)學(xué)問死板，不敏捷，不能舉一反三，對實力性的問題缺乏思索。 三、依據(jù)存在的問題我們要實行的措施 1、批改作業(yè)不要用一個大鉤，應(yīng)當(dāng)給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改，最終所寫批語要規(guī)范、清晰、給學(xué)生以榜樣示范。 2、對于作業(yè)封面要求老師對學(xué)生進(jìn)行教化，要整齊、不允許涂涂劃劃。 3、全部任課老師要針對所教學(xué)科對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 5、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率，抓實抓好雙基訓(xùn)練，同時對學(xué)生的實力也要拓展訓(xùn)練。 教學(xué)常規(guī)是

26、學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階！ 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)4 一學(xué)期來，教學(xué)質(zhì)量管理中心緊緊圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作，在全體老師的協(xié)作、努力下，工作按原定安排井然有序地逐一開展、落實。現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課程、新理念 開學(xué)初，學(xué)校給每位老師下發(fā)了20 xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)等材料，要求老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，各教研組也多次組織老師集體學(xué)習(xí)，深化領(lǐng)悟課程理念，

27、實施課程創(chuàng)新。 為了深化學(xué)習(xí)貫徹區(qū)教化局提出的關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”的有效落實，10月中旬，組織全體老師又一次集體學(xué)習(xí)了“綠色指標(biāo)”10個指數(shù)，并對作業(yè)減負(fù)、課堂增效提出了詳細(xì)要求，同時將結(jié)合家長問卷等形式反饋減負(fù)增效的成效。 二、實踐磨練，提升青年老師教學(xué)水平 本學(xué)期，學(xué)校又新進(jìn)了六位青年老師，學(xué)校35周歲以下的青年老師有22位，占小學(xué)部總老師數(shù)的63%，為了盡快幫助青年老師成長，提升他們的教學(xué)水平，學(xué)校依據(jù)青年老師的特點(diǎn)制定了培育安排： 1、“拜師結(jié)對”，規(guī)范培訓(xùn) 通過簽訂協(xié)議書，有效幫助青年老師快速成長。學(xué)校充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用，本學(xué)期，骨干老師王艷紅、嚴(yán)紅帶教青年老師闞佳林、李

28、媛媛。通過聽課、上課、評課、反思等活動，提高青年老師的教學(xué)水平。其中，李媛媛還參與了區(qū)見習(xí)老師規(guī)范化培訓(xùn)活動， 2、教學(xué)擂臺，你爭我追 本學(xué)期，學(xué)校順當(dāng)實行了第三屆“桃李園”杯青年老師教學(xué)擂臺賽，學(xué)校35周歲以下共19位老師參與了本次活動，競賽共分語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個專場，學(xué)校聘請了區(qū)、片的骨干老師擔(dān)當(dāng)本次活動的評委。每位青年老師能以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有學(xué)問動身，以學(xué)定教，探究教學(xué)的有效性。課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在寬松愉悅的教學(xué)中駕馭學(xué)問，歡樂學(xué)習(xí)。課后，聽課老師開展了教學(xué)研討活動，各位評委作了精彩的點(diǎn)評。讓青年老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采，使更多青年老師在工作中脫穎而出

29、，這是本次活動的宗旨。 3、技藝學(xué)科，全面豐收 本學(xué)期，美術(shù)、音樂學(xué)科的三位老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級公開課，得到了教研員和同行的一樣認(rèn)可。在區(qū)教學(xué)新秀競賽中，我校青年老師江雪和王閩敏分別獲得音樂學(xué)科一等獎和美術(shù)學(xué)科二等獎的好成果。兩位體育老師在資深教研員朱忠培老師的帶教下，成長快速，順當(dāng)舉辦了校陽光體育大聯(lián)賽，在區(qū)大課間評比中也獲得了二等獎的好成果。 三、發(fā)揮骨干老師輻射作用，提升教學(xué)品質(zhì) 學(xué)校現(xiàn)有區(qū)級骨干老師2名，校級骨干老師9名。區(qū)級音樂骨干老師朱東方是區(qū)“音樂名師班”成員，本學(xué)期在XX區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科落實“古詩樂進(jìn)課堂”教化研討活動中借班上了一堂四年級教學(xué)研討課古詩樂歌頌教學(xué)相思。學(xué)生通過傾聽、模唱

30、、對比識譜等活動唱熟歌曲旋律，在合作、溝通、吟唱中獲得審美情感的體驗。學(xué)校骨干老師張愛萍老師今年參與了區(qū)第十七屆教化管理研修班學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師邱新校長帶教，在疁城試驗學(xué)校掛職熬煉。張老師在疁城學(xué)校的英語教研活動中執(zhí)教了一堂二年級的溝通展示課。張老師自然親切的教態(tài)，豐富的肢體語言，奇妙的課堂設(shè)計，深深地吸引住了學(xué)生，師生協(xié)作默契，情感投入，課堂氣氛輕松活躍，顯示出了張老師扎實的英語教學(xué)功底。 四、豐富學(xué)生經(jīng)驗，形成校內(nèi)文化 1、主題教化，健康成長 充分利用午會這一教化主陣地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命教化、民族文化教化等各種主題教化，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。學(xué)校分年級分別開設(shè)了中華傳統(tǒng)節(jié)日文化、心理健

31、康學(xué)本、環(huán)境教化、法制教化、規(guī)則與廉潔五個主題教化，每班每周一課時，教材循環(huán)運(yùn)用。 2、歡樂悅讀，書香陣陣 舉薦經(jīng)典，營造書香校內(nèi)，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中感受閱讀帶來的歡樂。本學(xué)期，學(xué)校接著為各班配備每人至少一本的閱讀書籍，要求各班配備特地的圖書管理員，做好每次圖書的借閱、發(fā)放、保管工作，一、二年級填寫好 “歡樂悅讀單”。一學(xué)期累積下來，學(xué)生的閱讀量基本達(dá)到了五萬左右，其中高年級部分學(xué)生的閱讀量超過了十萬。 每周二的午會課為“經(jīng)典誦讀”，按年級分別為“古詩吟唱、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、宋詞”，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一學(xué)期來，一年級學(xué)生學(xué)會了吟唱八首古詩，二、三年級已經(jīng)背誦了三

32、字經(jīng)、弟子規(guī) 的三分之一。 3、專家講座，傳承美德 學(xué)校挖掘資源，邀請區(qū)關(guān)工委講師團(tuán)的王倫英老師，為學(xué)校四、五年級學(xué)生作了一次主題為節(jié)儉，不該遺忘的美德專題報告。王老師通過一個個古今名人節(jié)儉的故事，激勵孩子們要繼承節(jié)儉這一中華傳統(tǒng)美德，從身邊的小事做起，不奢侈一粒米、一支筆，做一個節(jié)儉的好學(xué)生。一個個既熟識又生疏的名字、一句句流芳百世的名言，讓學(xué)生們又一次領(lǐng)會了中國傳統(tǒng)文化的精髓。 4、優(yōu)秀作業(yè)，碩果滿園 為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，桃李園年度優(yōu)秀作業(yè)展如期實行。此次展出的每份作業(yè)都是由各教研組經(jīng)過班級、年級層層選拔，遴選出的最出眾的作業(yè)。在“語文歡樂宮”、“數(shù)學(xué)才智園”、“英語kids

33、woderland”、“綜合百花園”四個展板上齊聚了孩子們精致、端正的書寫；嚴(yán)謹(jǐn)、工整的計算；奇異、五彩的想象、創(chuàng)建各教研組經(jīng)過細(xì)心布置，一塊塊展板匯成了一道亮麗的風(fēng)景線。課余時間，老師、學(xué)生聚在這里觀摩、學(xué)習(xí)，領(lǐng)會各學(xué)科規(guī)范、端正的作業(yè)風(fēng)采，感受學(xué)習(xí)傳遞出的歡樂。 五、科研引領(lǐng)，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展 仔細(xì)組織好各類課題的申報工作，組織和幫助老師在基于問題探討的基礎(chǔ)上開展課題探討，主動申報教化科研課題，對老師申報的課題進(jìn)行可行性論證，幫助申報人進(jìn)一步完善課題方案，加強(qiáng)對校級課題的申報、審核、立項等指導(dǎo)管理工作，已確立7個校級課題。 為提高老師的科研實力，學(xué)校請科研員孫衛(wèi)民為全體老師作了一次務(wù)實的科

34、研普及講座，具體地闡述了教化科研課題的概念，并結(jié)合教化科研申請書，孫老師悉心地指導(dǎo)老師們?nèi)绾握_規(guī)范地填寫申請書，并就“概念界定”、“探討目標(biāo)”“探討方法”、“探討途徑”等內(nèi)容逐一進(jìn)行了闡述，使每位老師切切實實地感受到課題探討并不是高不行攀，也明確了開展科研工作的價值和意義。 學(xué)校以基于“以學(xué)定教”的小學(xué)語文中年級教材重組的實踐探討為重點(diǎn)課題，聘請上海師范高校吳忠豪教授為課題指導(dǎo)專家，對課題探討進(jìn)行深化指導(dǎo)。吳教授要求課題組進(jìn)一步明確探討方向，全面梳理教材的教學(xué)目標(biāo)，匯總有效的問卷數(shù)據(jù)，做好課例的實踐探討，逐步積累課題的探討成果。課題組經(jīng)過吳教授的指引，對課題的后續(xù)探討充溢了信念。這一校級課題

35、也被列為20 xx區(qū)級重點(diǎn)課題。12月31日，實行了開題論證會。XX區(qū)進(jìn)修學(xué)院科研室主任楊文斌，科研員孫衛(wèi)民、徐穎，試驗小學(xué)副校長郁玉紅等專家老師蒞臨指導(dǎo)。專家組們仔細(xì)傾聽，細(xì)致思索，確定了課題的探討價值，并提出了很多珍貴的看法和建議，幫助課題組解決了不少麻煩的問題，指明白一條更加明確的探討道路。 六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧育人環(huán)境 本學(xué)期，一至五年級各班都有一次“教學(xué)開放日”活動，開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、鋼琴、體育、美術(shù)、自然、信息技術(shù)八門課程、24節(jié)公開課。400多位家長走近孩子，走進(jìn)課堂，關(guān)注教化。此次活動支配了家長聽課、座談溝通、問卷調(diào)查、參加實踐等多個環(huán)節(jié)，讓家長全方位了解學(xué)生在校的

36、學(xué)習(xí)、生活狀況。家長們對學(xué)校的教學(xué)有了更全面、全新的相識，也了解到孩子在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)方面的狀況，對老師的工作有了更多的理解，同時對學(xué)校的管理理念有了更深刻的相識。 從家長填寫的反饋表來看，對“老師的課堂教學(xué)總體評價”一欄，“很滿足”率達(dá)到了74.8%，“滿足”率是35.1%，整體滿足率達(dá)到了101.9%，只有一份填寫了“一般”，說明學(xué)校老師的教學(xué)工作得到了家長的一樣認(rèn)可。 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)5 一學(xué)期以來，我們年級組全體老師都能做到勤勤懇懇，教書育人，工作上相互協(xié)作，主動進(jìn)取，不但如期實施了本級組學(xué)期安排中的各項工作，還順當(dāng)完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)，并取得了肯定的成果。 一、同心同德、和諧

37、相處 本年級組有十多位老師，平常在本職崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，不計較個人得失，始終如一，老師之間相互協(xié)作，誠意實意地溝通思想，尋求共識，仔細(xì)探討年級組工作中，班級工作中出現(xiàn)的各種問題，在同等協(xié)商的氣氛中提出問題、分析問題、解決問題。師德是基礎(chǔ)，抓好師德促工作。我組主動創(chuàng)設(shè)和營造了深厚的學(xué)習(xí)氣氛，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐、溝通。仔細(xì)參加師德、評課等培訓(xùn)。通過這些活動，更提高了廣闊老師的職業(yè)道德，形成了良好的組風(fēng)：團(tuán)結(jié)、務(wù)實、奉獻(xiàn)、高效、創(chuàng)新，廣闊老師團(tuán)結(jié)一樣，共商教化教學(xué)改革發(fā)展，干勁倍增，形成了愛校如家，愛組如我、愛生如子的良好氛圍，問題剛好提，漏洞人人補(bǔ)，活動勤參加蔚然成風(fēng)。老師與老師之間形成了

38、團(tuán)結(jié)幫助、相互敬重和信任的良好氛圍，使整個年級組的工作得以順當(dāng)綻開。 二、以德為首，齊抓共管 教化以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎(chǔ)。年級組的老師高度重視德育工作，主動創(chuàng)建健康、和諧、向上的良好級風(fēng)、班風(fēng)。開學(xué)初，我們就確定了從狠抓學(xué)生在校行為規(guī)范教化做起，以養(yǎng)成教化作為德育工作的切入點(diǎn)，以此帶動教化、教學(xué)工作的全面開展。為了保證此工作落實，開創(chuàng)一個良好的開端。 1.開好一個頭，每班在開學(xué)初就組織學(xué)生參加制定班級公約，并定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)根據(jù)自己所制訂的班級公約來約束自己的行為。 2.主動參加學(xué)校快樂一節(jié)的各項活動，科技節(jié)中學(xué)生的自培植物，培育了學(xué)生細(xì)心視察的實力和愛惜花草的責(zé)任心

39、；四五年級的航模競賽更是吸引了一大批寵愛航模的男同學(xué)，他們主動參加，大大提高了他們的動手實力。才藝節(jié)中，我們四五年級的小達(dá)人們更是顯示出他們不凡的才藝實力，梁方琪的獨(dú)唱，吳予樂的魔術(shù)，李佳星的恰恰都獲得了評審團(tuán)和家長評審團(tuán)的一樣好評，取得了不俗的成果。 3.寫好每一次的連新卡，班主任把它作為了解學(xué)生，聯(lián)系家長的又一途徑，也剛好讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，以便于更好地促進(jìn)孩子的成長。 三、提高效率，把好質(zhì)量 我組的語、數(shù)、英老師，在工作上個個都是真勁實干、并具有豐富教學(xué)閱歷。他們敬崗愛業(yè)，一心撲在教學(xué)第一線上，從不說累說苦，總是那樣認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實實地工作。團(tuán)結(jié)就是力氣，有了力氣就有了戰(zhàn)斗

40、力。本學(xué)期，四年級面臨市質(zhì)量監(jiān)控，四年級的語數(shù)英老師不計得失，抓緊時間補(bǔ)缺補(bǔ)差，對待個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更是關(guān)切備至，使每一位同學(xué)能仔細(xì)對待這次的質(zhì)量監(jiān)控。 一學(xué)期以來，以班主任為核心，仔細(xì)探討，細(xì)心策化，周密部署每項工作，使年級組的每一位老師都特別支持年級組的工作，使我們的想法、支配能夠得以順當(dāng)實施。當(dāng)然還有一些要改進(jìn)的地方：要加強(qiáng)班級的有效管理，注意整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培育，牢牢把握教學(xué)質(zhì)量關(guān)；工作雖然扎實、有效，但創(chuàng)新精神還有待于進(jìn)一步提高；工作主動性都很高，應(yīng)注意工作的敏捷性與其他老師的溝通。誠心希望三四年級組全體老師勇于探究、大膽嘗試，樹立一種人人向上奮勉、不進(jìn)則退的年級氛圍。 教學(xué)質(zhì)量管理

41、工作總結(jié)6 X小學(xué)以五級管理為模式，重點(diǎn)通過班主任工作加強(qiáng)對學(xué)生的精細(xì)化管理，從一點(diǎn)一滴的小事做起，取得了良好的效果。 一、建立五級管理機(jī)構(gòu)，為學(xué)生管理打好物質(zhì)基礎(chǔ) 所謂五級管理，指的是校長、副校長、校委會成員、班主任、學(xué)生會這五個級層分工協(xié)作，共同做好學(xué)生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。 校長抓全面。管理能否精細(xì)化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長，搞精細(xì)化管理的校長的特點(diǎn)是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推動有方法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有安排、成果有獎懲、分工明確，協(xié)作默契。 分管副校長抓落實。就是要落實學(xué)校在學(xué)生管理方面的規(guī)章

42、制度，協(xié)調(diào)上下關(guān)系，令行禁止，并將工作中發(fā)覺的問題提出來由學(xué)校探討，改善或者接著執(zhí)行。 校委會成員抓分擔(dān)。校委會成員輪番值周，在這周里做好整個學(xué)生管理的檢查工作：檢查班主任到位狀況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、休息狀況，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等等。 班主任抓詳細(xì)。班主任是學(xué)校工作的紐帶。一個學(xué)校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作確定著學(xué)校工作的成敗。班主任的工作確定著學(xué)生的命運(yùn)。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。我們學(xué)校總的原則，就是“教化，管理從嚴(yán)，指導(dǎo)到位”。 學(xué)生會工作抓自主。學(xué)生會是學(xué)生自己的組織，維護(hù)廣闊學(xué)生的利益，為同學(xué)們服務(wù)是學(xué)生會的職責(zé)。學(xué)生會來自學(xué)生，聯(lián)

43、系同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，時刻為學(xué)生的利益著想，這是對學(xué)生會組織的特別要求，也是學(xué)生會工作不斷前進(jìn)的根本保證。 二、制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)生管理做好制度保障 社會是個大環(huán)境，學(xué)校是個小社會。俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，“無規(guī)則不成方圓”，學(xué)校要生存，要發(fā)展，肯定離不開制度的建設(shè)。制度的建設(shè)不僅關(guān)涉到學(xué)校生存狀況，還關(guān)涉到學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)生管理方面，我們主要制定了以下制度： （1）為提高班主任工作主動性，督促班主任保質(zhì)保量地完成學(xué)生管理工作，我們建立完善了； （2）為了服務(wù)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、禮儀規(guī)范，我們制定推行了； （3）為了讓值周的校委會成員能夠為學(xué)生

44、服務(wù)，幫學(xué)校做好學(xué)生管理工作，我們制定并實行了； （4）為了規(guī)范學(xué)校的升旗活動，培育學(xué)生酷愛國旗、酷愛祖國的良好感情，我們制定了； （5）為了更好的落實學(xué)校的規(guī)章制度，傾聽學(xué)生心聲，從而不斷改善學(xué)校學(xué)生管理工作，我們學(xué)校制定了。分班主任會議和學(xué)生校會兩種。 建設(shè)學(xué)校制度文化，其目的是為學(xué)校的教化教學(xué)服務(wù)，使教化教學(xué)行為，教化教學(xué)活動的開展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠(yuǎn)的。一套先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校管理制度能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和職工關(guān)系融洽，使學(xué)校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個成員充溢自信與期望，提高工作學(xué)習(xí)的效率；而沒有制度保障的學(xué)校，往往人心渙散，

45、工作缺乏目標(biāo)和追求，既不利于學(xué)校的發(fā)展，同時也不利于老師和學(xué)生的發(fā)展。 三、做好學(xué)校對班主任的管理工作，重點(diǎn)提高班主任工作主動性 班主任是學(xué)校各項工作在班級的詳細(xì)組織者、實施者、是德育工作的主力軍，是教學(xué)工作的詳細(xì)指揮者。要使學(xué)校的整體工作有目的、有安排地實施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。 1、班主任實行任命制。每學(xué)年起先，由校長和分管學(xué)生的副校長協(xié)商提出班主任人選，經(jīng)教代會議探討確定，由校長任命，任期為一年。無特別狀況，原則上中途不撤換。 2、分管校長全面負(fù)責(zé)管理班主任。教育處代表校長負(fù)責(zé)班主任管理的日常工作。 3、班主任享有參加德育工作的制定、實施和提出建議看法的權(quán)利，享受教化部門規(guī)定的班主任補(bǔ)

46、貼。 4、一般狀況下，班主任參與少先隊組織管理活動。班主任既要有班級管理實力，又要熟識少先隊基本學(xué)問，組織領(lǐng)導(dǎo)班隊活動的開展。 5、班主任要全面履行學(xué)校制定的班主任崗位職責(zé)，管理好班級工作，教化好本班學(xué)生。 6、未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，班主任不得擅自對學(xué)生進(jìn)行停學(xué)等處分。 7、學(xué)校每年對班主任工作進(jìn)行兩次考核。期末初步考核，學(xué)年結(jié)束全面考核。考核以為依據(jù)，考核內(nèi)容包括工作看法、責(zé)任心、工作表現(xiàn)、執(zhí)行任務(wù)、班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與任課老師協(xié)作協(xié)調(diào)狀況、班級學(xué)生獲獎次數(shù)等。班主任考核成果記入老師個人檔案。 8、對不稱職的班主任，政教處提出，經(jīng)校委會議探討確定，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與撤換。 9、在考核的基礎(chǔ)上，每年評比一

47、次先進(jìn)班集體和先進(jìn)班主任，并予以表彰嘉獎。 10、為促進(jìn)班主任工作理論化、科學(xué)化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作閱歷溝通會。 四、抓好一日常規(guī)管理，做好對學(xué)生的養(yǎng)成教化 學(xué)校一日常規(guī)是培育學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我校在學(xué)生一日常規(guī)方面下大力氣進(jìn)行精細(xì)化管理，取得了良好效果。 五、開展豐富多彩的文體活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 學(xué)生在豐富多彩的活動中，才更簡單發(fā)揮才智，提高實力獲得全面發(fā)展。我們學(xué)校在學(xué)生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學(xué)生在活動中得到熬煉。 我們每學(xué)期都要開展學(xué)生體操競賽、拔河競賽、乒乓球競賽、歌詠競賽、演講競賽、作文大賽、書法競賽。每次活動班主任老師、相關(guān)藝

48、術(shù)老師、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)都要靠上輔導(dǎo)與組織。競賽結(jié)束評出一二三等獎，并發(fā)獎。讓學(xué)生得到成就感。 精細(xì)化管理，首先要解決思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊喧鬧、開幾次會，考幾次試；而是遵循規(guī)律、按部就班、求真務(wù)實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消退好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。我們認(rèn)為：教化原本不須要跟風(fēng)逐潮，不須要不斷的花樣翻新，而是須要一種珍貴的堅持。把簡潔的事情做好就是不簡潔，把平凡的事情做精就是不平凡。我們認(rèn)為這就是對精細(xì)化管理的詮釋。 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)7 假如說企業(yè)管理出效益，那么教化管理就是教化“生產(chǎn)力”。基于這一相識

49、，我們在學(xué)校管理評價中，提出了“以改革為動力，以質(zhì)量求生存，以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學(xué)常常抓，創(chuàng)新性教學(xué)重點(diǎn)抓，學(xué)科整體推動全面抓。劃學(xué)年，分兵把守，責(zé)任層層分解，目標(biāo)層層落實。班主任包全班，科任老師包學(xué)科，學(xué)年初確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質(zhì)量檢測既看單科合格率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學(xué)年同學(xué)科位置，又縱比看自己的提高幅度。 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，抓好課堂教學(xué)的形成性過程管理與評價，是大面積提高教化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各年級、各學(xué)科依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量

50、”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學(xué)考核細(xì)則，組織開展了課堂教學(xué)展示月活動，組織老師講三課和研討課，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 第一，抓備課。老師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不簡單，常常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)當(dāng)下在課前。我們要求老師要仔細(xì)鉆研教材，合作開發(fā)課程資源。備課組要集體探討，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、備問題的提出時機(jī)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外狀況、備學(xué)法指導(dǎo)、備板書設(shè)計。 其次，抓課堂教學(xué)。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中有如力和場的關(guān)系。老師可比作磁場源，學(xué)生是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調(diào)整場源和物體之間的位置，即調(diào)整老師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，使主導(dǎo)和主體

51、兩者有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)力作用。這股力氣可以推動學(xué)生主動學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。我們要求老師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)有法，但無定法。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的內(nèi)容、老師個人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生原有的學(xué)問水平和閱歷，怎么有效就怎么上。比如，在教學(xué)語文過零丁洋，讓學(xué)生想象意境時，一位老師運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生口頭描述詩的意境；另一位老師未運(yùn)用課件，而是讓學(xué)生依據(jù)自己對全詞的理解，以畫配詩。第三位老師既未讓學(xué)生描述，也沒讓學(xué)生配畫，而是讓學(xué)生依據(jù)自己對詞的理解，將其改寫成。這三種教法可以說各有特色，但我們更青睞于后者，因為這給學(xué)生以更廣袤的想象時空。 但有幾點(diǎn)原則是必需遵守的： （1）必需明確本堂課教學(xué)目標(biāo)

52、； （2）必需讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動； （3）必需當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。 我們對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是： （1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換看法，提出要求和建議。 （2）每周支配公開課，全校老師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的閱歷和做法。 （3）凡檢查性聽課，均要進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測，納入老師課堂教學(xué)實力考核中。 我們的評價方法是：我們把課堂教學(xué)的評價分為打算、實施、收獲三個階段來進(jìn)行設(shè)計，在每一階段中都從學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個方面加以檢測，構(gòu)成“三階段、四個板塊”的評價模式。 （一）、打算階段（15分，前1、2項3分，36項各3分。） 打算階段就是評價老師的教

53、學(xué)打算工作，可以說是老師隱性的一些工作。 教學(xué)打算階段的評價，我們主要是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行來評價，通過聽、看、查三種方式來進(jìn)行評價，在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內(nèi)容是： 1、學(xué)生是不是做好相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)打算。 2、學(xué)生是不是打算好相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。 3、老師教學(xué)設(shè)計和預(yù)期目標(biāo)是否合理。 4、老師能否正確把握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和已有學(xué)問。 5、預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合課程要求和學(xué)生實際。 6、教學(xué)器材和電化教學(xué)手段是否符合教學(xué)須要。 （二）、實施階段（共70分，每項4分） 實施階段評價的是老師實際教學(xué)過程的水平和質(zhì)量。這一階段的評價是教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科老師共同評價，評價的主要內(nèi)容是： 1

54、、學(xué)生是否與老師能進(jìn)行豐富對話。 2、學(xué)生能否對某些問題進(jìn)行探究。 3、老師與學(xué)生能否產(chǎn)生主動的情感溝通。 4、學(xué)生能否傾聽和敬重他人看法。 5、學(xué)生能否爭先回答問題。 6、學(xué)生能否對所學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。 7、學(xué)生能否提出有意義的問題。 8、老師在課堂營造的氛圍是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 9、老師能否組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。 10、老師能否運(yùn)用有效的提問技能。 11、老師能否賜予學(xué)生剛好的反饋信息。 12、老師能否發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。 13、能否把學(xué)生引向?qū)W習(xí)深處。 14、教學(xué)器材能否滿意教學(xué)須要。 15、師生是否相互敬重、相互支持。 （三）、效果階段（15分，每項3分。） 效果階段評價主要是檢測教學(xué)是否達(dá)到了應(yīng)有的效果，評價的主要內(nèi)容： 1、學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容。 2、學(xué)生是否駕馭所學(xué)學(xué)問有價值。 3、學(xué)生是否駕馭思索的角度和方法。 4、老師能否通過反思發(fā)覺教