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文檔簡介

1、二年級學生的認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。 34 12人，男生 22 人。二年級乙班共有學生34 人，其中女生20 人，男生14 人。這分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，像甲班的張帆、蘇佳樂、鄭思儉、王飛、劉亞鵬、白軼軒，乙班的王強、石芯楠、李陽、武強、張莎莎等較扎實的基礎上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像甲班的張智峰、劉平、趙珂，乙班的郭偉平、付俊霞、趙語等孩子，頭腦反應慢、學習基礎差，計算能思維中成功體驗所獲得的樂趣。二、數學知識和能力掌握情況的分析：1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫

2、、審題、2、大部分家長還是很配合學校的工作，學生也能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的習慣。3 100結合現實素材，解決一些生活中的問題。4、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。5、在現實情境中，能正確認識銳角、直角、鈍角，并知道線段的特點。6、會正確熟練的背誦乘法口訣，并會運用乘法口訣解決問題。三、教學措施：1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他

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