1、【新教材三上第3單元第2課】.“認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是三上天氣單元的第二課時(shí)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對(duì)天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)天氣的變化有了一些直觀的感受；意識(shí)到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對(duì)“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測(cè)，重點(diǎn)是氣溫計(jì)的研究與認(rèn)識(shí)。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測(cè)量氣溫？探索部分，安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對(duì)氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)一般與水溫計(jì)一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)等部分組成，氣溫的常用單位是“”，讀作“攝氏度”。需要注意

2、的是：水單元有過氣溫計(jì)的使用，但并沒有強(qiáng)調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會(huì)正確使用氣溫計(jì)。第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計(jì)讀數(shù)對(duì)小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計(jì)模型，這解決了實(shí)測(cè)過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時(shí)間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他氣溫計(jì)。通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除氣溫計(jì)外，還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子氣溫計(jì)、金屬氣溫計(jì)等很多不同類型的氣溫計(jì)，不同的氣溫計(jì)有不同的應(yīng)用場(chǎng)景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有2個(gè)問題。針對(duì)第一個(gè)問題，可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點(diǎn)在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范

3、做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計(jì)正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對(duì)第二個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測(cè)量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要觀察它們量程的不同，知道不同氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。他們沒有進(jìn)行過科學(xué)工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動(dòng)。氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具，使用氣溫計(jì)可以測(cè)量周圍空氣的氣溫，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在水單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫計(jì)的使用方法，

4、并用氣溫計(jì)測(cè)量過水的氣溫。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具。2.“”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度。科學(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計(jì)練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫感興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測(cè)氣溫的精確性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法難點(diǎn)：掌握零下氣溫的正確讀數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：EN5多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計(jì)、學(xué)生活動(dòng)記錄手冊(cè)。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對(duì)

5、我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫氣溫，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測(cè)量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計(jì)。）4.測(cè)量氣溫的儀器叫氣溫計(jì)。測(cè)量氣溫的儀器叫氣溫計(jì)，又叫寒暑表。顧名思義，測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)，測(cè)量水溫的叫水溫計(jì)。5.在水單元我們學(xué)習(xí)過氣溫計(jì)的使用，那么氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（板書）。二、探索：氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu) 材料準(zhǔn)備：每兩人一支

6、氣溫計(jì)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.兩人一小組分發(fā)氣溫計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)要求，請(qǐng)學(xué)生觀察氣溫計(jì)，并提問：氣溫的單位是什么？氣溫計(jì)有哪些結(jié)構(gòu)？2.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁的第一個(gè)活動(dòng)，小組討論并進(jìn)行記錄。邀請(qǐng)一小組同學(xué)上講臺(tái)用手指一指，說一說氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)其他小組補(bǔ)充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動(dòng)1。3.小結(jié)：氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)四部分組成。氣溫的單位有攝氏度和華氏度，是氣溫的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)活動(dòng)手冊(cè)第9頁活動(dòng)1的記錄。（特別強(qiáng)調(diào)：觀察氣溫計(jì)時(shí)，老師要提醒學(xué)生氣溫計(jì)是一個(gè)非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計(jì)碰到堅(jiān)硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計(jì)破碎，

7、務(wù)必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)1.出示氣溫計(jì)，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請(qǐng)一位同學(xué)上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計(jì)上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)有什么方法呢？EN5課件出示使用氣溫計(jì)的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5. EN5課件出示三幅氣溫計(jì)的示數(shù)圖（零上氣溫一幅、零攝氏度一幅、零下氣溫一幅），讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請(qǐng)三位同學(xué)上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計(jì)模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C

8、、420C、00C 、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計(jì)模型表示出更多的氣溫。7.出示活動(dòng)手冊(cè)，完成第9頁活動(dòng)記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注意什么？2.運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫對(duì)我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他氣溫計(jì)，比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)（預(yù)設(shè)12分鐘）1.提問：水溫計(jì)、氣溫計(jì)都屬于氣溫計(jì)，氣溫計(jì)還有哪些類型呢？EN5課件出示：水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子氣溫計(jì)、雙金屬氣溫計(jì)、紅外線氣溫計(jì)等很多不同類型的氣溫計(jì)。2. EN5課件出示三幅圖：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，提問：觀察氣溫計(jì)、

9、體溫計(jì)、水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請(qǐng)2-3位同學(xué)說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)在量程上有很大不同，不同類型的氣溫計(jì)有不同的應(yīng)用場(chǎng)景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。五、本課小結(jié)：學(xué)習(xí)本課后你的收獲有哪些？【板書設(shè)計(jì)】2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)：液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)（0C）【教學(xué)反思】：由于學(xué)生年紀(jì)太小，對(duì)溫度計(jì)還不熟悉，所以對(duì)氣溫計(jì)的有關(guān)知識(shí)也不了解。在對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)中，零上的溫度沒有什么問題，但對(duì)零下溫度的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤較多。另外對(duì)幾種氣溫度的每一小格表示的度數(shù)分不清楚。如水溫計(jì)每一小格表示10C，而體溫計(jì)每一小格表示，氣溫計(jì)中，有的每一小格表示.主要是三年級(jí)小

10、學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)的除法，增加了教學(xué)的困難。再一個(gè)就是對(duì)溫度的讀作和寫作，還要加強(qiáng)練習(xí)。“認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿一、說教材：本節(jié)課是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“天氣”單元第二課的內(nèi)容。只有掌握了氣溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了氣溫的讀寫方法及如何使用氣溫計(jì)，學(xué)生們才能正確的測(cè)量氣溫，為制作天氣日歷作好準(zhǔn)備。由太陽對(duì)地球的影響，引出氣溫的變化，氣溫是氣溫變化的一個(gè)重要量，引出氣氣溫測(cè)量氣溫。活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。這個(gè)活動(dòng)分2層，第一層是觀察氣溫計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。氣溫計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡、刻度及單位4部分組成的。每組學(xué)生發(fā)一支氣溫計(jì)，以小組為單位，仔細(xì)觀察。完成科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)9頁上的內(nèi)容填寫。第

11、二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)不同類型，有氣溫計(jì)、氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)。用手捂住氣溫計(jì)的玻璃泡，觀察氣溫計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體氣溫計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨氣溫變化而上升和下降來測(cè)量氣溫的。活動(dòng)二：攝氏氣溫的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏氣溫。教材對(duì)38、0、-5的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)氣溫都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組氣溫，如15420-1 -6 ，以便加以鞏固。這幾個(gè)氣溫的認(rèn)讀稍復(fù)雜，要強(qiáng)調(diào)“零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。” 零下氣溫自0 向下，數(shù)字越大，表示氣溫越低。可通過給課件的氣溫練習(xí)，考查學(xué)生

12、對(duì)氣溫大小的理解。活動(dòng)三：讀出氣溫計(jì)指示的氣溫。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用氣溫計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)9頁的插圖對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。可先讓學(xué)生獨(dú)立讀寫氣溫，再交流討論影響讀寫結(jié)果的因素。即讀氣溫計(jì)顯示的氣溫時(shí)應(yīng)注意視線與氣溫計(jì)液面應(yīng)持平行，并消除一切對(duì)測(cè)定氣溫的不利影響。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：科學(xué)概念目標(biāo)1.氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具。2.“”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度。科學(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計(jì)練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫感興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使

13、用能提高觀測(cè)氣溫的精確性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法難點(diǎn)：掌握零下氣溫的正確讀數(shù)。二、說學(xué)情：氣溫計(jì)在我們的生活中常見，大部分學(xué)生平時(shí)對(duì)氣溫計(jì)只有一個(gè)外表的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的作用及用途，沒有深入的了解。個(gè)別學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的使用方法有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，但不能正確地使用氣溫計(jì)，所以在本課時(shí)的教學(xué)中我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在氣溫計(jì)的學(xué)習(xí)中得到理論的上升和情感的升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，自主探究來建構(gòu)氣溫和氣溫計(jì)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。三、說教法和學(xué)法：根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定采用以下教法、學(xué)法與教學(xué)手段：針對(duì)氣溫的概念這種事實(shí)性知

14、識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)氣溫計(jì)時(shí)，我采用的是觀察法，即讓學(xué)生每小組一支氣溫計(jì)，通過親身觸摸、觀察氣溫計(jì)，交流討論，建構(gòu)氣溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。采用探究學(xué)習(xí)模式。新課程強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。因此，在“讀出氣溫計(jì)的讀數(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探究影響氣溫計(jì)讀數(shù)的因素，從而討論交流出正確讀氣溫計(jì)的方法。四、說教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入：首先，我請(qǐng)學(xué)生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面，比較誰更熱，誰更冷，通過這個(gè)小動(dòng)作，就能馬上

15、集中所有學(xué)生的注意力。再從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在生活中，哪些東西比較熱，哪些東西比較冷。然后指出像這種冷熱程度不一樣的物體，也可以說它們的氣溫是不一樣的，從而引出了氣溫的概念。最后強(qiáng)調(diào)氣溫的單位和單位寫法。（二）、觀察氣溫計(jì)這個(gè)活動(dòng)分2層，第一層是觀察氣溫計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。氣溫計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡、刻度及單位4部分組成的。每組學(xué)生發(fā)一支氣溫計(jì)，以小組為單位，仔細(xì)觀察。完成科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)9頁上的內(nèi)容填寫。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)不同類型，有氣溫計(jì)、氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)。用手捂住氣溫計(jì)的玻璃泡，觀察氣溫計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體氣溫計(jì)

16、是利用玻璃管內(nèi)的液注隨氣溫變化而上升和下降來測(cè)量氣溫的。（三）、攝氏氣溫的讀和寫這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏氣溫。教材對(duì)38、0、-5的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)氣溫都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組氣溫，如15420-1 -6 ，以便加以鞏固。這幾個(gè)氣溫的認(rèn)讀稍復(fù)雜，要強(qiáng)調(diào)“零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。” 零下氣溫自0 向下，數(shù)字越大，表示氣溫越低。可通過EN5課件的氣溫練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)氣溫大小的理解。(四)、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注意什么？2.運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫對(duì)我們描述天氣有什么幫助？（五）、拓展：觀察其他氣溫計(jì)，