1、學(xué)習(xí)小組建立的必要性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，改變過 去單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的有效載體。它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到 鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的開展。從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式、 最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí) 小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來 開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模

2、式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù).集體動(dòng)力理論（關(guān)鍵詞：增值效應(yīng)互補(bǔ) 團(tuán)結(jié)依靠提供動(dòng) 力）集體動(dòng)力即來自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)各成員的良好 合作會(huì)給每個(gè)成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng):首先，具有不同的智 能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)；其次，合 作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊和自重的情感。從集體動(dòng)力理論的角度看, 當(dāng)合作成員聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是團(tuán)結(jié)的 力量，相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力。.主體教育理論（關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性在合作交往中得到開展）主體教育理論認(rèn)為，主體性是人作為主體在與客體的相互作用中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性，集中表達(dá)為人的自主

3、性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；主體 間性一一主體與主體間相互交往的特性，是人的主體性的重要組成部 分，只有在交往中人自身才能得到開展，人的主體性才能得以真正的 展現(xiàn)。主體教育理論特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，學(xué)生正是通過合作 學(xué)習(xí)，在相互合作與往中得到開展。.合作學(xué)習(xí)理論的互動(dòng)觀（關(guān)鍵詞：多方立體的互動(dòng)觀開展的 社會(huì)化人力資源）合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動(dòng)觀開展為多邊立體的互動(dòng)觀。實(shí)驗(yàn)研 究證明，在課上，學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、情感、態(tài)度 等的強(qiáng)有力因素。生生之間的交互關(guān)系是兒童身心開展和社會(huì)化賴以 實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系，是教學(xué)系統(tǒng)中尚待開發(fā)的珍貴的人力資源。.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（關(guān)鍵詞：建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)個(gè)體知識(shí)得到改組）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)和 由外向內(nèi)的遞過程，而是積極地主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，也就 是說，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是學(xué)生接受了知識(shí)，而是學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到 了改組。教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀 點(diǎn)，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣教師和學(xué)生