1、“尚美求真”：撬動百年老校的新生長 河南省開封市第二師范附屬小學 如何為一所百年老校尋找新的生長點，讓學校在傳承與創新的基礎上，不斷激發活力、持續發展？如何提高學校教育在新時代的核心競爭力？這是我擔任河南省開封市第二師范附屬小學（以下簡稱“二師附小”）校長以來一直思考的問題。 我校始建于1908年，從最初的“公立中州女子學堂附屬小學”，幾經更名后改為現名，是目前開封市辦學歷史最長的一所小學，也是開封市的一所窗口學校。在深化基礎教育課程改革的大背景下，我們自2022年開始，經過多方研討、論證，依據百年老校的積淀和現有的各種資源，以辦學理念為先導，推動學校文化的提煉與提升，進一步構建了以“尚真教育

2、”為核心的學校辦學理念及育人體系，不斷凸顯學校的辦學特色，促進學校辦學水平的提升，撬動了這所百年老校的新發展。 一、承上啟下，凝練持續生長的辦學理念體系 百余年來，學校秉承“做真人，習真知，說真話”的“真教育”辦學思想，堅持“求真務實”的教育風尚，讓“尚真”“求美”的追求在校園里根深葉茂。近年來，為了適應新時代培養人才的新要求，為了實現“辦一所尚真求美，有遠見、有韻味的學校”的辦學目標，我們在“真教育”理念的基礎上，圍繞“德”“智”“技”“美”基本教育理念，整體構建了“尚真教育”辦學理念體系，即以“尚真求美，啟智新德”為核心價值觀，以“知行合一”為校訓，致力于培養“知行合一好少年”。其中，“尚

3、真求美”從陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”簡化而來，既強調了“求真”，又強調了做一個形象美心靈更美的“真人”；“啟智新德”的“新德”源自大學中的“日新其德，日勤其業”，意即天天增新自己的美德。 二、“經”“緯”交織，培育多元共生的課程教學文化 我們以學生的興趣需求為基點，基于學生的可持續全面發展，以周邊資源為依托，開發了“四緯”“四經”交織的尚真課程體系，多層次、多角度地體現了“尚真教育”的理念和內涵。 1開發“緯”課程：豐富學校課程內涵 “緯”課程構成了學校課程體系的橫向框架，主要包括“四緯”，由百溪園課程、百趣園課程、百家園課程和百卉園課程組成。百溪園課程即國家課程的校本

4、化，它是教師依據學校實際開發的特色課程，猶如涓涓細流，沁潤學生的心田；百趣園課程即興趣走班課程，主要是依據學生興趣開發的課程；百家園課程即每月一次的家長講堂課程，是學校利用家長資源開發的課程；百卉園課程即學校的班本課程，即以班級為單位，師生共同開發的富有班級特色的課程。 2設計“經”課程：構筑完整育人框架 與“四緯”課程相交織的“四經”課程，是依據學校“尚真教育”辦學理念劃分的德、智、技、美四大類課程。其中，“德課程”主要指德育、社會綜合實踐類課程，包括國旗課程、綜合實踐活動課程等；“智課程”主要指智力開發類的學科課程，包括快樂閱讀、趣味數學、國際象棋等課程；“技課程”主要指創客教育、勞動教育

5、等課程；“美課程”主要指藝術、體育類課程，包括武術、快樂健身系列體育課程等課程。 3“兩點兩線”：讓課程實施落地于“尚真課堂” 基于學校辦學理念，我們構建了以“尚真課堂”為核心的課堂文化。尚真課堂體系由兩點兩線組成，“兩點”主要是指教師和學生，“兩線”主要是由師生的進步檔案和評價統計系統組成的螺旋上升曲線。 其一，教師體系。尚真課堂的教師體系由教師進步檔案和教師課堂評價系統組成。教師進步檔案每位教師一套，內容涵蓋教師每學期課堂教學相關技能和技巧的自評、互評及進步評語，學期末將有一個直觀的分數體現其進步程度。課堂評價系統包括教師每節課的教學效果統計表，共有兩套，一套是教師自己統計的教學效果，一套

6、在教研時使用，包含課堂提問、教學設計、教學評價等數據，兩套系統均可以為教師反思、改進課堂教學提供依據，也為教師明確了進步努力的方向。 其二，學生體系。尚真課堂的學生體系由學生進步檔案袋和學生教學效果評價系統組成。學生進步檔案袋人手一袋，評價的內容涵蓋學生德、智、體、美、勞等多方面。學生教學效果評價系統也有兩套，一套記錄學生平時及期末測試成績，一套和教師評價系統共同使用，主要評價學生的參與度、成績等數據。 三、精準對接，涵養師生“尚真求美”的精神品格 師生的幸福成長、和諧發展，是一所學校文化建設的落腳點。我們基于“尚真教育”的辦學理念，因地制宜、精準對接，涵育師生“尚真求美”的精神品格。 1分層

7、分類，培養“明智之師” 我們構建了“明智之師”的教師文化體系。為了培養“明智之師”，學校建立了相應的分層培訓體系：“明智專家”工程體系；“明智骨干”工程體系；“明智青藍”工程體系。“明智之師”是學校教師評價的最高榮譽稱號，此外，“明智之師”每年還會評比若干教師之星，分別為教學質量之星、教科研之星、班主任之星、團隊之星。 2系統構建，培育“知行合一好少年” 培育“知行合一好少年”，即培養“說真話、做真人、講誠信”的好學生。具體的學生文化培育體系包括以下兩方面。 其一，德育文化體系。我校的“尚真德育”文化體系主要分三個層次。一是包括三級管理體系的常規德育，常規德育主要從抓學生的行為準則入手，培養學生“說真話、做真人、講誠信”的各種常規行為習慣。二是學科德育。學校充分發揮學科優勢，結合學校辦學特色，深入挖掘教材中的德育內容，圍繞德、智、技、美的相關內容自行開發德育課程，將做“知行合一好少年”教育滲透進每一堂課。三是活動德育。學校活動德育具有兩大特點。第一，利用重大節日、典禮提供豐富多彩的德育活動。第二，校內德育與校外德育相融合，將德育活動滲透到家庭和社會，倡導各中隊走出去，參與各種社會實踐活動。 其二，德育評價體系。學校依據“尚真教育”的內涵設立了“知行合一好少年”的評價標準，并將其作為學生評價的最高榮譽稱號。同時，“知行合一好少年”還下設“德少年”“智少年