1、一、傳統節日教育的背景分析與思考:傳統節日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優秀文化，蘊藏著 寶貴的教育資源，是傳承本國文明的重要載體。但遺憾的是，人們所熟知并熱衷 的卻是“洋節日”。情人節、愚人節，很有全民皆樂的味道。特別是圣誕節里那 位滿臉慈祥，背著一口袋禮物的圣誕老人，更為孩子帶來了希望和夢想。而我們 的節日更多注重大人的感受，親朋好友趁著節假日歡聚在一起，熱熱鬧鬧地撮一 頓，對現在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力。所以節日中孩子的真實感受和體 驗價值需要我們的關注。人是節日的主體。中國傳統節日的內容自然以人際交往為主，人們在節日中 或合家團圓，或探親訪友，或祭祀祖先，或尊老愛幼。

2、以往幼兒園在開展傳統節 日教育過程中，教師們重說教、輕實踐、欠體驗，內容簡單，形式單一，忽視幼 兒個性品質及社會性的發展，忽視幼兒主動、積極的全程策劃與參與。新綱要指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富 與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”我國老一輩幼教專家陳鶴琴指導我 們“編制課程的第一個原則是民族的，要學會挖掘本國的教育資源，形成具有中 國特色的、能反映中華民族悠久歷史文化傳統美德的中國化課程。”鑒于上述思考，我們把傳統節日教育引入幼兒園課程，與幼兒園原有的課程 整合起來，建構一套具有幼兒園特色的傳統節日活動體系，進行了以傳承文明、 體驗快樂為核心理念，以游戲活動為基

3、本形式，以各領域整合為基本經驗，以家 園互動和社區參與為擴展空間，追求幼兒、教師、家長和幼兒園在節日的歡快氣 氛中和諧共處，共同發展。二、傳統節日教育的園本化實踐：（一）情景化的環境設置在節日到來之際，老師和學生親手制作、共同布置具有節日特點的教室環境、 校園環境，渲染節日氣氛，張揚節日意義，讓學生在身臨其境中，體驗節日帶來 的感動、歡樂，實現節日的教育功能。最能代表中國傳統節日的是農歷新年。走進學校，迎面撲來的是濃濃的中國風情。學校的操場、走廊上掛滿紅紅的福袋，孩子們踮起腳尖，伸長胳膊，摘下 裝滿甜蜜糖果和溫馨祝福的福袋，讓幸福頃刻間在臉上綻放。教室的墻面上，孩 子們動手貼春聯、貼窗花，掛上

4、紅燈籠、中國結。主題活動區里，孩子們用十二 生肖卡排序、接龍；用彩色紙、絲帶等材料制作鞭炮、唐裝，學編中國結；耳邊 聽著家鄉戲，用手絹、扇子進行自娛自樂的表演每個孩子都陶醉在這濃濃的 節日氣氛里，感受著民族文化的璀璨奪目，加深對節日文化的理解和記憶。緊跟春節的是元宵節，我們開展了最佳親子花燈展覽活動。于是造型各異、 別具特色的燈籠，集中展現在大家面前：有可愛活潑的兔子燈，有清新雅致的蓮 花燈，有雍榮華貴的宮燈，有流光溢彩的流蘇燈，有紅包制作的特色燈（后面有 介紹）雖不精致，卻體現了家長和孩子的智慧。燈籠上掛著一幅幅對聯，好 多都是親子共同創作的作品“歡歡喜喜鬧元宵，小朋友們好運到”、“正月里來

5、 是新春，元宵節里鬧花燈”、“今年元宵看花燈，明年元宵舞龍燈” 還有許 多燈謎：“中秋節是幾月幾日”，“五谷是什么”，“八仙是誰”動感的情 景化環境，使孩子們參與其中，樂在其中。（二）主題化的結構模式為了使幼兒能全方位地了解傳統節日中優美的傳說故事、精巧的民間工藝、 儒雅的文明禮節，以及人們的衣食住行、社會交往關系，我們根據幼兒的認知特 點和能力水平，把傳統節日設計成一個個主題教育活動，內容涉及語言、科學、 社會、藝術、健康五大領域，滿足幼兒認知、情感、能力等全方面發展的需要。如在開學的第一周，我們開展了“紅紅火火迎新年”活動，讓全校學生一起 共同延續和感受農歷新年的熱鬧氣氛，體驗集體生活的快

6、樂。一、二年級開展了 “說說我的新衣服”、“鞭炮響，新春到”、“煙花真美麗”，通過撕紙放煙花、 放鞭炮等游戲活動,激發他們的節日情緒。三、四年級開展了“紅包到，祝福來”、 “敲鑼打鼓賀新年”、“歡歡喜喜拜年去”活動。學生在教師的指導下，制作紅 包，摘下祝福，敲鑼打鼓，分別給老師、阿姨和小朋友拜年。高年級學生在低年 級活動的基礎上，更加綜合性開展了系列展示活動，“十二生肖來排隊”、“唐 裝秀”、“美麗的窗花”、“觀燈猜謎親子會”等等。在老師們精心策劃的慶祝 活動中，學生自信地展現自我，和同伴一起分享節日的喜悅。（三）游戲化的活動形式游戲對于小來說，是最主要的學習和發展方式，因為其中有感覺和動作的

7、參與， 有情緒和情感的伴隨，是身心總動員的學習。傳統節日的園本化探索，我們也是 從游戲入手，讓學生學生在實踐中學習，在感知中提升，讓民族與傳統的東西在 潛移默化中融入每個參與者的內心。（四）多樣化的活動內容傳統節日歷經幾千年的演繹，承載著豐富的文化意義，因此，我們在設計活 動時，以每個傳統節日的典型習俗為切入點，深入挖掘、提煉其中蘊含的教育信 息，并與幼兒的生活緊密相連，在實踐的基礎上漸進展開，最終落腳在幼兒現實 的發展上。比如清明節就圍繞核心內容：紀念和生命，通過多種途徑讓了解有關清明節 的各種習俗和活動，開展春雨淅瀝（清明節的來歷、英雄故事、祭掃）好吃的青團（青團的故事、制作、品嘗青團）一

8、一我們踏春去（觀賞春景、放風箏、 描繪美麗的花）美化校園（裝扮教室、照顧種植角、種愛心樹）保護動 植物（小蝌蚪在長大、燕子回來了、搭建動物之家）愛護生命（保護自己、 關心智殘兒童、制作安全健康標志）系列活動，前面活動是后面活動的前提與鋪 墊，后面活動是前面活動的展開與提升，在多樣化的活動中，體現對節日不同層 次意義的理解。又如過年，親朋好友都會送紅包給晚輩，傳遞自己對晚輩的祝福和希望。紅 包的類別多種多樣，裝飾效果各不相同，有吉祥語、吉祥圖、生肖、卡通、廣告、 書法等等，是了解傳統節日、傳統文化的一個窗口。但是人們從紅包里取出錢后， 往往把它當垃圾丟掉。我們就開展了“紅包大團圓”活動，收集各色各樣的紅包， 認識、欣賞紅包上的吉祥語，把它做成福袋、紅包簾、燈籠，渲染節日氣氛。特 別是做成燈籠，尤為孩子所喜愛。把紅包通過簡單的折疊，用訂書針連接起來， 成為方形、圓形、心形等多種造型的燈籠。（五）社會化的展示平臺過節時，我們還組織了以節日為主題的親子游戲活動。通過親子活動，把孩 子對有關節日的所見所聞轉化為其內在經驗。女口，為了讓我們的下一代從心底萌 發熱愛老人、尊敬老人的美好情感，我們開展了重陽節親子活動，讓孩子們邀請了自己的爺爺奶奶、外公外婆來參加“老少同樂”聯誼活動。小朋友們一起討論“怎樣讓老人更幸福”，大家各抒己見：“我天天回家，爺爺就幸福了”； “我 打電