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文檔簡介

1、群落的演替教學設計教學背景分析在課標中,對于本節課的學習內容,指出需構建的次位概念是“闡明一個群落替代另一個群落的演替過程,包括初生演替和次生演替兩種類型”。2.教學設計2.1教學目標(1)通過棄耕農田與裸巖演替的實例分析,運用結構與功能觀、進化與適應觀闡明一個群落替代另一個群落的演替過程,包括初生演替和次生演替兩種類型。(生命觀念)(2)通過實例探討人類活動對群落演替的影響,認同可持續發展觀。(社會責任)2.2.教學過程導入環節:呈現陜西省延安市吳起縣的退耕還林成果的對比圖片,并對其成果進行簡單介紹,提問:對此你能提出哪些你感興趣的有價值的問題呢? 提出本節課的核心問題:退耕還林背后的科學規

2、律是什么?感知概念:子問題1:棄耕的農田上群落會有什么變化?呈現棄耕農田上演替的不同階段的真實圖片,學生提出猜想,對這些圖片按照時間順序進行排序。提問:真的是按照我們排序的順序進行的嗎?呈現一個棄耕農田的演替和植物種數的變化的真實數據。學生分析數據,證明或證偽自己的猜想。思考與分析: 1.由草本階段演替為灌木階段時,新出現的生物從何而來?2.草本植物被灌木取代了嗎,為什么?3. 在森林階段,群落中還能找到草本植物和灌木嗎?4.在不同階段,動物也會有變化嗎,為什么?有何證據?根據該案例,因此“群落演替”的含義。設計意圖:突破學習難點群落演替機理中的優勢種取代。子問題2:光裸的巖地上群落會有什么變

3、化?介紹課本問題探討中喀拉喀托火山爆發后群落演替的案例,呈現演替不同階段的示意圖和真實圖片。思考與分析:1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么是地衣呢?2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?3.地衣階段之后能直接跳過苔蘚階段,發展為草本植物階段嗎?設計意圖:突破學習難點群落演替機理中的生物與環境相互作用。建構概念:子問題3:裸巖上的演替與棄耕農田上的演替有什么不同點與相同點?列表比較兩者在起始條件、階段、演替速度等方面的不同點以及演替方向的相同點。教師介紹兩種演替的相關實例。教學意圖:通過分析兩者的本質區別來建構初生演替與次生演替的概念,并將其同化到群落演替的概念中。子問題4:群落演替的影響

4、因素有哪些?人類活動對群落演替有什么影響?提問:吳起縣退耕后演替成了森林,演替都會發展為森林嗎?學生提出觀點,教師呈現退耕還草的證據,證明學生的觀點。教師補充演替的結果是形成一個相對穩定的群落,群落最終發展的階段與其氣候條件密不可分。師生總結群落演替的影響因素,指出人類活動對群落演替的影響非常大。思考與分析:呈現課本P42的“資料2”,從演替方向、演替速度兩個方面,分析人類活動使群落演替發生了怎樣的變化。 教師總結:人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行,并舉出課本中的三個例證。提問:人類活動對群落演替的影響都是不良的嗎?學生舉出退耕還林的證據,教師呈現退耕還林條例的部分內容,說明退耕還林的重要意義。接下來呈現深圳大沙河生態長廊修復前后的對比圖片,介紹群落演替的規律在實際應用中的價值,同時引導學生熱愛自己的城市與祖國,認同“綠水青山就是金山銀山”的觀點。最后,師生共同梳理總結本節課的概念圖。應用概念:呈現校園內的薇甘菊真實圖片。指出人類活動對群落演替的影響的另一方面外來物種入侵。課后作業:調查“薇甘菊”等校

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