1、群落的演替教學設計教學背景分析在課標中，對于本節課的學習內容，指出需構建的次位概念是“闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型”。2.教學設計2.1教學目標（1）通過棄耕農田與裸巖演替的實例分析,運用結構與功能觀、進化與適應觀闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型。（生命觀念）（2）通過實例探討人類活動對群落演替的影響，認同可持續發展觀。（社會責任）2.2.教學過程導入環節：呈現陜西省延安市吳起縣的退耕還林成果的對比圖片，并對其成果進行簡單介紹，提問：對此你能提出哪些你感興趣的有價值的問題呢？ 提出本節課的核心問題：退耕還林背后的科學規

2、律是什么？感知概念：子問題1：棄耕的農田上群落會有什么變化？呈現棄耕農田上演替的不同階段的真實圖片，學生提出猜想，對這些圖片按照時間順序進行排序。提問：真的是按照我們排序的順序進行的嗎？呈現一個棄耕農田的演替和植物種數的變化的真實數據。學生分析數據，證明或證偽自己的猜想。思考與分析： 1.由草本階段演替為灌木階段時，新出現的生物從何而來？2.草本植物被灌木取代了嗎，為什么？3. 在森林階段，群落中還能找到草本植物和灌木嗎？4.在不同階段，動物也會有變化嗎，為什么？有何證據？根據該案例，因此“群落演替”的含義。設計意圖：突破學習難點群落演替機理中的優勢種取代。子問題2：光裸的巖地上群落會有什么變

3、化？介紹課本問題探討中喀拉喀托火山爆發后群落演替的案例，呈現演替不同階段的示意圖和真實圖片。思考與分析：1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么是地衣呢？2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎？3.地衣階段之后能直接跳過苔蘚階段，發展為草本植物階段嗎？設計意圖：突破學習難點群落演替機理中的生物與環境相互作用。建構概念：子問題3：裸巖上的演替與棄耕農田上的演替有什么不同點與相同點？列表比較兩者在起始條件、階段、演替速度等方面的不同點以及演替方向的相同點。教師介紹兩種演替的相關實例。教學意圖：通過分析兩者的本質區別來建構初生演替與次生演替的概念，并將其同化到群落演替的概念中。子問題4：群落演替的影響

4、因素有哪些？人類活動對群落演替有什么影響？提問：吳起縣退耕后演替成了森林，演替都會發展為森林嗎？學生提出觀點，教師呈現退耕還草的證據，證明學生的觀點。教師補充演替的結果是形成一個相對穩定的群落，群落最終發展的階段與其氣候條件密不可分。師生總結群落演替的影響因素，指出人類活動對群落演替的影響非常大。思考與分析：呈現課本P42的“資料2”，從演替方向、演替速度兩個方面，分析人類活動使群落演替發生了怎樣的變化。 教師總結：人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行，并舉出課本中的三個例證。提問：人類活動對群落演替的影響都是不良的嗎？學生舉出退耕還林的證據，教師呈現退耕還林條例的部分內容，說明退耕還林的重要意義。接下來呈現深圳大沙河生態長廊修復前后的對比圖片，介紹群落演替的規律在實際應用中的價值，同時引導學生熱愛自己的城市與祖國，認同“綠水青山就是金山銀山”的觀點。最后，師生共同梳理總結本節課的概念圖。應用概念：呈現校園內的薇甘菊真實圖片。指出人類活動對群落演替的影響的另一方面外來物種入侵。課后作業：調查“薇甘菊”等校