1、Word - 10 -小學鳥島說課稿 學校鳥島說課稿 作為一名專為他人授業解惑的人民老師，經常要依據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高老師的語言表達力量。那么說課稿應當怎么寫才合適呢？以下是為大家收集的學校鳥島說課稿，盼望對大家有所關心。學校鳥島說課稿1一、說教材鳥島是蘇教版學校語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文美麗生動，描寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關學問的同時，還突出了人與鳥的伴侶關系，意在讓孩子們從小增加環保意識，懂得愛鳥護鳥。文章共有四個自然段。第一自然段告知我們鳥島的地理位置和名稱。其次自然段講了每年春天鳥兒飛到這里安家的情景。第三自

2、然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講巡游的人都很愛鳥。 二、說教法，學法 以讀代講。本文條理清晰，語句流暢，文字美麗，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓同學一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用力量。情境教學法。同學對鳥島的特點缺乏感性的熟悉，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特殊是在教學第三自然段時，課件的運用使同學入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯系上下文，通過反復朗讀理解課文，領悟感情。給同學供應自我表現的機會，培育同學質疑問難精神，鼓舞同學大膽創新，使課堂成為同學思想活躍、情感溝通、展現自我的場所。 三、說教學過程 一、精

3、讀課文，感悟愛鳥。（一）學習課文其次自然段1小伴侶們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個（生答：“海西皮”、著名中外）2今日，我們就去鳥島看看吧！（出示其次自然段）3讀著讀著，你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？你是從哪看出來島島的鳥許多呢？（你觀看的真認真啊！）鳥兒為什么喜愛來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒啊！）4發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有奇妙顏色的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家哺育后代）能用自己的話說說嗎？5鳥兒們開頭了勞碌，春天的鳥島喧鬧起來了，邊讀邊想象，仔細地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島喧鬧的情景讀出來。

4、（指讀、齊讀）（二）學習課文第三自然段過渡：轉瞬的功夫，酷熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！（A）1六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么啊？2、你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。3、出示：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？綻開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（），有的（），還有的（）真是逗人寵愛！指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的

5、生活可真是豐富多彩啊！）（3）島上的鳥兒這么多，的確很喧鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰情愿試試？（指生讀第一句）出示：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。指名讀，齊讀。（B）1、過渡：看到同學們個個讀得這么仔細、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？2、指名回答。（鳥窩鳥蛋）為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩許多呢？（板貼：鳥窩）怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？這里的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告知大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個

6、。（指讀、齊讀）3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？你從哪看出鳥蛋特殊的多啊？（板貼：鳥蛋）師：聽了你們說的，讓我覺得鳥島好象就呈現在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告知大家嗎？出示：窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最喧鬧的時候，”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）4、小游客們，六月的鳥島這樣喧鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對比著老師的提示試著說說看吧！出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指

7、名說，齊說。讓我們再來觀賞一下六月的鳥島喧鬧非凡的畫面吧！師引背。課件：與第三段文字吻合的畫面（三）學習第四自然段1、過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也許多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚美麗的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，由于大家都知道鳥是人類的伴侶。齊讀。假如把“由于”放在前面該怎么說啊？出示：由于（），所以（）。指名說。3、假如你觀察有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的伴侶，讓我們一起來愛鳥吧！）7、正由于如此，鳥島上的鳥不怕人，而且

8、特別多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的（世界）8、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！老師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多拘束，多歡樂呀！把握們深深地吸引住了，信任你們的朗讀也是那么的奇妙悅耳，能留住這美妙的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！二、寫字指導。1、字寶寶聽到這么悅耳的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。出示：玉它是？齊讀。2、“玉”字怎么記？（王加個點）3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）4、師范寫，同學說筆順。5、同學描紅臨寫。老師提示姿態。6、同理教：密 學校鳥島說課稿2一、說教材：教材簡析：鳥島是蘇教版學校語文第四冊的一篇課文，寫了著名中外的青海湖

9、鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關學問的同時，還突出了人與鳥的伴侶關系，意在讓孩子們從小增加環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其次、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展現了鳥島的情景，可關心同學理解課文內容。教學目標：1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步熟悉鳥是人類的伴侶，從而自覺愛惜身邊的鳥類。2、借助錄像，讓同學身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會文中譴詞造句的精確、生動性。3、正確流利地朗讀課文，從朗

10、讀中體會鳥的多，鳥島的喧鬧，背誦課文。重點難點：在教學中，重點要指導同學通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。讓同學增加環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。 二、說教法： 基于對教材的.熟悉和同學的特點，采納如下教法：1、角色體驗法。“注意體驗”是語文課程標準重要的教育理念之一。在本課教學中，從同學的生活入手，喚起同學生活與情感體驗，通過有感情的、共性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。2、情境教學法。低班級兒童形象思維占明顯優勢，借助現代化的教學手段，引導同學多種感官共同參加，把同學帶進課文所描繪的情景之中，使同學產生身臨其境的真實體驗。 三、說學法： 1、角色體驗

11、法。2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。 四、說教學過程： 一、復習導入。（多媒體展現插圖）這是什么地方？復習字詞以及第一段的內容。過渡：青海湖鳥島可是著名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？來，就讓我們一起綻開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開頭飛往青海湖鳥島的旅程吧。（設計說明：課一開頭，老師創設情景，讓孩子進入綻開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）二、其次段1、范讀，同學在老師的朗讀中展翅飛行。2、溝通，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？邊溝通邊指導表演：3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環境美麗、食物充分的地方快樂嗎？和分別了半

12、年的老伴侶相見了快樂嗎？那就讓我們張開翅膀，開快樂心地讀一讀其次自然段吧。（設計說明：課文其次段語言簡潔、用詞精煉，對于同學來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導同學將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低班級同學同學理解課文內容，體會課文用詞的精確）三、第三段1、過渡：轉瞬間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行溝通：鳥多：通過課件的展現，讓同學感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。重點綻開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）真是喧鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。蛋多：（老師創設情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎？讓同學在辨析中感受蛋多。3、小結，這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？指導朗讀、背誦第3段。（設計說明：第三段是全文中寫鳥最詳細的一段，繪聲繪色，生動形象。同學在角色體驗中，領會了鳥島喧鬧的景象，自己也化身為鳥，在喧鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處