1、【新】能量及其形式目標內容的教學設計教學目標科學知識.知道任何物體工作都需要能量。.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的 能力。情感態度價值觀1.通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。設計意圖第12課“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元 的第一課。本課先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學 生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸 納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的 影響。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動 物體的現象

2、，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量, 并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的 聯系。在“能量及其形式” 一課中，教材從觀察身邊運動的事物入 手，引導學生思考物體工作的原因，繼而對能量進行研究， 并且通過一系列實驗和推理活動，讓學生在獲得知識的同時 鍛煉科學邏輯推理思維的能力。在該課的唯一一個實驗活動 中，訓練學生在制作和分析的基礎上為事物之間建立聯系的 能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量” 的科學認識；接著，在“有哪些形式的能量”的討論中，教 材及從正向引導學生運用觀察、分析的方法了解“能量的各 種不同表現形式”，也從反方向激發學生思考、想象“假如 缺少了

3、某種能量，世界將會怎樣？ ”。伴隨著這個過程的， 是學生對“能量”和“能量的表現形式”概念的形成和再 認識。接下來的第二節課“能量的轉換”，學生應該能夠借助對于 “能量”和“能量的表現形式”概念的理解，順利地探究 “不同形式的能量之間的相互轉化”。“各種各樣的能量”這一單元共安排了兩課。“能量及其 形式”是第一課，在這一課中，教材從學生熟悉的車的運動 和風車的轉動來表達“物體工作需要能量”，首先通過討論 讓學生體驗和分析各種物體的運動需要能量，繼而利用實驗 讓學生深入體會能量與物體運動之間的關系，教材還呈現電、 磁、熱、光、潮汐等能量形式，拓寬學生的視野，引發學生 思考“假如缺少了某種能量，世

4、界會怎樣？ ”促使學生在獲 得知識的同時訓練其科學邏輯推理思維的能力。在教材的驅動頁中，利用卡通主題人物提出一個問題“是什 么使水車轉動的？ ”這一類問題往往存在于眾多類似的生 活場景中，物體的工作與運動是孩子們在生活中常常會看到 的現象，很容易就會引起孩子思考現象背后的原因。必然地, 孩子們會思考“其它工作與運動的物體又是用什么驅動的 呢？ ”“使它們動起來的原因一樣嗎？ “所以教材安排了 第一個活動通過實驗用不同的方法使小車動起來。讓學生在 開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結構性的材 料，反復嘗試，同時進行觀察和比擬，發現小車動起來都需 要能量，不同形式的能量都可以使小車運動起來

5、。據此，又 自然地引出一個新問題“能量到底有多少不同的表現形式 呢？ ”就此教材安排了關于能量的不同形式的討論，進一步 促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中 形成。教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學生形成科學 概念以外，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培 養他們的可持續開展觀念。教學流程觀察一一提問一一觀察一一實驗記錄一一交流一一思考。重點難點經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立 “能量”和“能量的表現形式”的概念。教學準備氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、視頻影片等，有關各 種形式的能量的圖片、資料等。教學過程一、情景導入導入出示各種機械的圖片。問題你

6、知道這些機械的名稱嗎？是什么使它們動起來的嗎？引導這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動起來，而這些力量就是能量。目的通過直觀的觀察，引發學生對熟悉現象的思考，從而引入課題。、活動：讓小車動起來導入（展示實驗用的小木車）任何物體工作都需要能量，可以給這個小車一點能量讓小車動起來嗎？可以用什么方法呢？討論 學生觀察實驗材料，結合生活經驗進行實驗設計。引導我們要注意每一種讓小車動起來的方法有什么不一樣。實驗各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。交流各小組進行匯報與交流。目的通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等 都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。三、討論媒體出示課本圖引導 在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？討論各小組進行討論。交流學生匯報討論結果。引申除了這些能量之外，還有其他的能量形式嗎？