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文檔簡介

1、計算機教育回歸廈門一中 江逸君關鍵詞發展、困惑、回歸、共識、解決、瘋子提問計算思維積極響應的初衷享有本人及所輔導學生參加CCF組織的NOI2013年全年賽事的優先權及其他相關優惠 期待計算機教育的健康發展勇氣個人經歷19962006年任教于漳州一中，正常教學、帶過2年競賽、市級計算機教師培訓，教改研究等20062013年任教于廈門一中，正常教學、帶奧賽參加過福建省信息技術教材編寫工作主題的由來信息技術的困惑信息技術教育出問題了，不合適我？不合適學生？主題的由來提問：您對信息技術教育的理解？福建信息技術技術課本主編：首先，信息技術教育應該回歸到計算機一種程序文化，而不是一種純粹的工具。培養學生的

2、解決問題能力、信息表達能力、數理思維品質；其次，培養創新與審美能力、科學與藝術的融合、特別是要培養學生批判的精神。如，思考和發現某些軟件的缺陷或不完備性；總之，要考慮人的發展，學科知識體例建構。主題的由來提問：您支持還是反對計算機教育的回歸？就我個人來講，我主張回歸，理由？目前，信息技術只有年的課程綱要。就我職業來講，我反對回歸，理由？我們經營多年的教材就完了。達成共識提問 :什么是計算思維共識：一個人可以主修計算機科學而從事任何行業感悟計算機教育不健康發展很多年我們有責任傳播計算機科學的快樂、崇高的力量，致力于使計算機思維成為公眾常識。計算機教育回歸對比各種基礎學科的教育倡導有意識地開展計算機思維教學計算機思維與理論思維、實驗思維一起構成為類的三大思維計算機教育回歸最保守的方式:高中信息技術基礎部分下放到初中或小學高中加強選修模塊。計算機教育回歸使計算思維成為公眾常識像計算機科學家一樣思維 小學有意識進行計算機思維方法的教育計算機科學不是程序設計，但教學最合適的切入點是程序設計基礎初中大眾的計算機思維活動。即生活息息相關的應用層面。高中選修。專業人才的選拔、培養。

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