1、對在大學英語教學中加強英美文學教學的考慮摘要：大學英語教學既是傳授語言知識、培養中西方文化交際才能，又是強化文學熏陶、進步個人修養的過程。本文參考近年教育界對文學素養培養的考慮和理論，闡述了在大學英語教學中加強英美文學教學的必要性和可行性，并提出了加強文學教學以培養學生文學素養的詳細方法。關鍵詞：大學英語教學；英美文學；文學素養，素質教育引言：文學素養是一個健全的現代人的必備素養。文學素養的培養在素質教育中的地位正逐漸被教育界所重視。英美文學課歷來是高校英語專業本科生的一門主干課程。它對于學生進步語言修養，增強文學鑒賞才能，陶冶性情，開展性格，開拓視野均具有重要意義。那么大學英語教學中是否有必

2、要加強文學教學？是否可行？文學對大學英語學習有何重要性和作用，如何加強文學教學以進步學生的文學素養、綜合文化素養，以適應我國社會開展和國際交流的需要？筆者根據對本校大學英語老師和局部學生所作的關于學生文學素養的培養情況的調查和訪談結果擬談幾點認識，以請教于方家。1大學英語教學中加強英美文學教學有無必要?大學英語課程教學要求?教育部高等教育司，2022指出：大學英語課程是大學生的一門必修的根底課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容。大學英語教學目的是培養學生的英語綜合應用才能，特別是聽說才能，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地

3、進展交際。同時，增強其自主學習才能，進步綜合文化素養。如今又提出大學英語教學中要加強英美文學教學，進步學生的文學素養，有這個必要嗎？我們的答復是：有，而且非常有必要。1.1適應了高等教育國際化的要求國際化策略是入世后我國高等教育改革與開展必然的選擇。我國高等學校作為施行科教興國戰略的人才培養基地，要適應高等教育國際化的趨勢，加強對適應國際化要求的專業人才的培養。國際化人才應當具備哪些根本素質？有學者專家認為，國際化人才至少應具備以下幾個方面的才能、特長：具有全球國際意識的思維才能；適應變化而終身學習的才能；跨國、跨文化的溝通才能；獲得國際資格認證的專業工作才能；良好的心理調適才能；創新才能；團

4、隊合作才能；信息處理才能。羅知頌，2002：323-324這其中具有較強的跨文化溝通才能應是國際化人才的根本要素。除了純熟掌握英語、計算機應用等國際性溝通工具外，更重要的是要能在理解有關國家的歷史、文化、現狀的根底上對該國的歷史背景、文化特點、社會現實予以理解、尊重、包容，從而以開放的心態和彈性的方式有效地與國外同行交流、會談、合作，積極融入跨文化的環境之中。語言與文化是密不可分的，文學是語言的藝術，表達了一國文化的精華。一國之文學不僅是其語言的藝術，而且還有這個國家的人們的愛憎情感和對真、善、美的追求。文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含著對生活的考慮、價值取向和特定的藝術形態。學習英美

5、文學是理解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值批判，西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。只有通過研讀英美文學對西方文化有深層次的理解，國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路，立于不敗之地。楊凡，2022：12-15再說，非英語專業學生的人數遠遠多于英語專業學生，畢業后他們參加涉外公作的時機相對來說也許不如專業學生多，但由其龐大基數所決定的絕對時機一定會超出英語專業學生。況且他們學科繁多，專業各異，一旦步入跨文化交際領域，其作用和影響不可低估。1.2適應了素質教育和人才培養質量的要求1.3適應了學生英語學習的要求筆者從本校學生的

6、問卷調查中理解到：50.69%的學生覺得如今的大學英語教材中出現的文學體裁的課文數量偏少，64.58%的學生希望上英語課時碰到有關文學方面的知識，能對相關背景知識有更多的理解；甚至有57.6%的學生認為有必要開設全校非英語專業?文學?選修課。這些數字說明了在大學英語教學中加強文學教學是適應了學生的英語學習的要求。因為他們知道大學階段不僅是學生掌握文化知識的重要階段，也是他們進步自我修養，形成良好的道德風氣，學會與其別人合作的重要時期。英語學習不但是一個獲得知識與技能的過程，也是一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維才能、開展個性和進步人文素養的過程。而豐富的文學作品，尤其是大

7、量英美文學名著可以讓他們從不同角度來理解社會，從閱讀中找到樂趣，進步自身的文學素養，以此來充實自己的精神世界。2在大學英語教學中加強英美文學教學是否可行文學作為人文學科中重要的一個分支，文學素養作為現代人的必備素養及人文素養的核心局部，在高等教育中，應占有舉足輕重的地位。那么，在大學英語教學中加強英美文學教學是否可行？答案是：可行的。理由如下：2.1學生英語語言程度逐年進步隨著高中英語課程改革在全國范圍內逐步推進，學生高中畢業進入大學時詞匯量要求到達3300個左右。詞匯的要求將比如今的2000個將近翻一番，高中畢業時學生的英語程度將相當于如今大學非英語專業學生四級的英語程度。中學英語課程標準的

8、施行，對高校大學英語教學必將帶來強烈的沖擊。學生的語言運用才能、文化意識及跨文化交際才能都有明顯進步。這批學生進入高校，必將對高校大學英語教學帶來新的機遇和挑戰。高校的大學英語教學也將隨之發生重大的變化。大學英語的教學目的和教學內容應作出相應調整。隨著學生英語程度的逐年進步，大學英語教學的重點自然可以轉向加強專業英語及語言文化的教學上來，將英美文學導入英語教學，增強英美文學意識。因此，在大學英語教學中加強英美文學教學或為非英語專業學生開設英美文學選修課甚至必修課的條件日趨成熟。2.2大學英語高學歷師資隊伍的不斷壯大2.3多媒體技術在教學中日趨廣泛的應用英美文學浩如煙海，在教學中運用多媒體技術可

9、以增加單位時間內的教學內容，進步學生的學習興趣。由師生、教室的二維空間變為多媒體的無限空間，讓學生眼到、手到、心到，把潛在的學習才能充分調動出來。多媒體技術的開展為文學欣賞的教學提供了新的教學手段。多媒體技術是一種更自然而友好的人機界面技術，利用計算機和通訊技術提供文字、圖表、聲音、動畫音像和其他信息。比方，在教學中，可以利用PerPint制作介紹作者生平的動畫片，還配上聲音等，這就使得課堂教學生動活潑，進步了教學效果。3采取什么方法將文學欣賞浸透于大學英語教學是一個復雜的過程，涉及的內容也很多，再者受到諸多客觀因素的制約，如教學層次復雜、課時少、過級考試的壓力等等，但只要老師當有心人，有意識

10、地將文學欣賞浸透于課堂教學中，從點滴講起，持之以恒，就能收到一定的效果。在教學過程中我們可以從以下幾個方面進展：3.1.教學形式方面以學生為主體，老師為主導，互動式教學。在文學欣賞教學活動中，由于文學欣賞彈性大，詮釋文學作品充分表達了個體的主觀意志，所以有利于培養學生個性。老師在活動中履行的是組織者、引導者、解難者、檢測評估者的角色功能。在教學活動中，學生以小組為單位，分析人物塑造，分角色進展英語短劇表演，自己編寫短劇、故事，改寫、縮寫或續寫故事，寫讀后感，開展課堂討論，組織辯論等等，從多個角度欣賞、分析文學作品，讓學生充分發表自己的見解，加深對文章的理解。讓學生親身感受、親身體驗豐富多彩的文

11、學世界，肯定學生對文本的再創造作用，鼓勵學生個性化的閱讀，一來學生在搜集、閱讀文學作品及相關文學資料的過程中擴大了詞匯量，在課堂陳述的過程中鍛煉了英語語言表達才能，在完成讀書報告的過程中鍛煉了英語寫作才能；再者培養了學生自主學習和獨立考慮的才能及全面分析問題的才能，促進了他們創造性思維的開展，最終進步學生的英語語言運用才能和交際才能。3.2.教學內容方面3.2.1加強語言知識教學，分析文章的語言風格。大學英語教材中的修辭現象比擬全面，修辭手段相當豐富，常見諸于課文的修辭手段有明喻、暗喻、擬人等，這些修辭現象存在于課文的標題中和課文的語句中。老師在教學的過程中，通過指導學生在文章中進展修辭分析，

12、加強語言文學性教學，有意識地幫助學生認知這些修辭技巧，讓學生可以更深化理解語言的生動、形象、含蓄、挖苦、幽默以及新穎和多樣的文學性，透徹理解課文。除了引導學生從修辭的角度去欣賞語言，老師還應當引導學生從文章的語言入手，細細分析品味、感悟，找出能表現人物品格的關鍵句子并進展討論分析。在教學中，老師通過引導學生分析文章中人物的語言，讓學生通過人物的語言去揣摩人物，體會不同語言風格的運用如何恰到好處地襯托了不同人物的身份和特征。同時指導學生模擬運用，幫助學生領略到語言之美，培養和進步學生對語言的理解與表達才能。3.2.2引導學生欣賞文章內容，浸透人文教育。大學英語課文教學不是單純的語言教學，它也是情

13、感的教學，語言文字僅僅是個載體而已，老師應該借助這個載體，教會學生透過這個載體去揣摩感知作者的內心世界，深化認識課文的思想底蘊。?新視野大學英語讀寫教程?教材均是每單元一個主題，老師幾乎可以從每個主題中挖掘出人文素質教育因素。其文章內容豐富多彩，包含著許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻，鼓勵人們熱愛生活，追求理想，同時文章展現出的各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好地進展人文教育的生動的例子。在課文教學中，老師要適時適度地浸透人文教育，通過引導學生透過語言的外殼去品味感悟課文的思想內涵，培養學生樹立先進的理想，具有高尚的品質，頓悟人生的真理，激起生活的激情

14、。培養良好的道德觀念和區分是非的才能，端正其人生價值觀。結語：筆者認為在大學英語教學中加強文學教學是非常必要的，也是可行的。目前，我國正在不斷加強推行人文素質教育，大學英語教學與英美文學教學相結合是培養和加強大學生人文素質教育的有效渠道，也是進步大學英語教學質量和效率的一種較好的途徑。對非英語專業學生來說，英語是語言工具，閱讀文學作品并不會成為他們進步專業程度的障礙，相反文學對人生、社會及世界的微妙表現以及文學語言的精巧美麗能鍛煉學生的理解和分析問題的才能，從而促進專業程度的進步。因此，英美文學和大學英語教學并不矛盾，可以相輔相成。但要注意的是它不同于純粹的文學課，因為它必須承受兩個前提性限制。一是大學英語根本的教學目的，二是詳細的教材。把大學英語當做文學欣賞課對待無疑是喧賓奪主。在這過程中，老師要堅持興趣性原那么、適度性原那么和循序漸進原那么。許錦霞，2022參考文獻：1羅知頌.T概論.桂林：廣西師范大學出版社，2002：351-352.2聶珍釗