1、談職業教育與職業技能鑒定的嚴密結合摘要：開展職業教育要嚴格實行就業準入制度，加強職業教育與勞動就業的聯絡。要完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度，從各個方面做好職業技能鑒定與職業院校教學相結合的工作。關鍵詞：職業教育職業技能職業資格就業我國職業教育法規定，施行職業教育應當根據實際需要，同國家的職業分類和職業標準相適應。實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。?國務院關于大力推進職業教育改革與開展的決定?中明確指出，要深化勞動就業制度改革，施行嚴格的就業準入制度和職業資格證書制度。為此，職業學校的教育，在注重培養學識的根底上，更應注意勞動技能的培訓，使學生在踏入社會時既掌握必要的理論知識，

2、又獲得必需的技能知識，獲得相應的職業資格證書，以到達教學的最正確效果進步其在市場的競爭才能。一、在職業教育教學中充分認識國家推行職業技能鑒定的重要意義國家施行的職業技能鑒定，是通過政府受權的考核機構對勞動者的專業知識和技能程度進展客觀公正，科學標準評價與認證的活動行為。其目的是改革我國的勞動用工制度，進步勞動者的素質。這和學歷教育的目的是一致的。學校的教學改革，在適應市場經濟開展方面，應加快步伐，加大力度，以拓寬自身生存開展的空間。學校施行職業技能鑒定是為了開展以職業活動為導向，以職業技能活動為核心的教學活動。有利于職業院校在培養目的、學制及課程設置和教學內容等方面的不斷改革，實行職業資格證書

3、和學歷文憑并重的制度，是我國社會主義市場經濟開展的需要，是職業教育改革開展的需要。加快勞動力市場建立都有重要意義。對此，我們應有深入的認識和明確的態度。學校要生存要開展，就應當解放思想，更新觀念，順應市場經濟開展，走出固有的辦學形式，推行職業技能鑒定，使教學改革與職業技能鑒定相結合。職業教育是一種學歷教育。學歷是教育程度的衡量標準，也是構成職業資格的一個組成局部。職業資格證書是勞動者知識和技能的證明，是勞動者求職、任職、創業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要根據，也是境外就業、勞務合作人員辦理技能程度公證的有效證件。因此，我們對兩者應有明確的認識。目前，我國的學歷教育與職業資格證書制

4、度存在的脫節現象，將制約職業教育的開展。二、目前職業學校中開展職業技能鑒定的狀況從近年我們在職業學校中施行職業技能鑒定的情況中我們可以看到，職業教育本身還存在諸多問題。職業技能鑒定與學校教學存在著脫節，且各成體系，造成了教育資源的浪費。這主要表如今以下幾方面：(一)專業教學大綱內容與職業技能鑒定相應職業規定內容不相符職業學校各專業執行其教學方案、大綱，而相應各職業工種職業技能鑒定卻有其自己的鑒定標準、標準。職業學校各專業的教學大綱內容與職業技能鑒定相應工種鑒定標準的內容不相符。(二)教學活動組織與職業技能鑒定規定要求不同教學活動組織與職業技能鑒定標準對學生應掌握的理論知識與理論知識的分配比率不

5、同。很多學校教學活動的組織，還是按照理論與實習教學的比率(6：4)編配，主要側重于理論知識的學習。職業技能鑒定標準，那么要求被鑒定者不但要掌握本工種所應掌握的理論知識(包括根本知識、專業知識、相關知識)，而且還要掌握本工種的技能知識(包括操作技能，工具、設備的使用與維護，平安知識及其他)，理論知識與技能知識各占一半，主要側重于技能知識的掌握。(三)教學內容與職業鑒定標準脫節近年，學校雖然也進展教學改革，加大技能訓練的力度，提倡應用型人才的培養。但這些教學改革是在原有根底之上的改革，沒有結合和浸透職業技能鑒定標準、標準的內容。學校在施行職業技能鑒定時，因其所授內容不能全面涵蓋鑒定的內容，在技能鑒

6、定時不得不對有關的知識再進展系統的培訓，這樣就造成了教育的重復和浪費，同時學生通過鑒定獲職業資格證書率比擬低。(四)職業教育的師資質量數量缺乏從職業教育的師資力量來看，職業教育師資缺乏。缺少純熟操作技能和理論經歷老師。而如今的老師還不能從單純的文化和專業知識教育中脫離出來，造成如今的職業教育與單純的學歷教育沒什么區別。同時，職業教育體系還不完善，對職業技能人員沒有科學的測評方式。此外，職業技能人員的待遇也沒有得到很好落實。(五)學校實訓設備陳舊數量缺乏有些學校對職業教育中實訓課不夠重視。學校在操作技能教學設備、設施、實習演練嘗實驗室、儀器等硬件建立不能適應時代開展和職業技能鑒定標準的要求，缺少

7、投資力度。三、職業技能鑒定與職業教育相結合的幾點考慮一職業教育教學形式要與職業技能鑒定標準標準相結合學校教育是一個系統工程，有其自身完好的體系。而各學科、專業也有相應的教學體系，詳細到各個職業(工種)均有其教學方案、大綱。就職業技能鑒定來說，各職業(工種)也有相應的職業技能鑒定標準、標準。為使職業技能鑒定與學校的教學相結合，首要的問題是各專業教學方案、大綱與相應職業技能鑒定標準的結合、浸透、互補的工作必須盡早開展。二職業學校專業設置要與國家職業分類相結合職業技術院校現行開設的各個專業一般涵蓋一個甚至多個工種，學生畢業后可從事一個或多個工種工作。而職業技能鑒定是按照國家職業分類專指某個職業工種，

8、是對這個工種進展的專項的職業資格認定。這樣，職業技能鑒定與學校教學的結合，應充分考慮就業去向和明確這些畢業生的培養目的，而后才能確定這個專業與相應的某個鑒定職業工種相結合的問題。三教學大綱、教學方案要與職業技能鑒定標準、標準相結合學校每個專業的教學方案都由理論教學和理論教學兩局部組成，理論教學分根底課、專業根底課、專業課等。理論教學分實習、實驗、校內演練、設計、大作業、崗位技能訓練等環節，其中，各門課程以及實習、實驗、技能培訓等均有各自的教學大綱。各個職業工種的職業技能鑒定標準，也有相應的知識技能要求(知識要求包括根底知識、專業知識、相關知識三局部，技能要求包括操作技能，工具、設備的使用和維修

9、，平安知識及其他三局部。其中，每一局部里都包含著假設干條知識點，要求學生掌握)。從以上分析比照中我們可以看到，要做到職業技能鑒定和學校教學的有機結合，必須使對應職業(工種)的教學大綱與相應工種的職業技能鑒定標準互相結合、互相浸透。各職業學校要根據教學方案在保證教學整體改革思路、主干課程、理論教學周數、理論教學周數的前提下，發揮各校的特長，辦出特色。各校可根據詳細情況制定施行教學方案，允許在課程內容、教學環節、進程、學時安排、等方面有一定的靈敏性。四教學活動與職業技能鑒定相結合如某專業的教學方案中的理論教學、理論教學與相應職業工種的職業技能鑒定標準中的知識要求、技能要求互相對應，也就是理論教學、

10、理論教學包括的局部與知識要求、技能要求的局部的對照。對不統一的局部，應經過論證加以修改，制訂出符合實際的、操作性強的，既符合職業技術院校教學大綱要求，又能涵蓋職業技能鑒定標準、標準的施行性教學方案，而后形成各門課的教學大綱。在制訂施行教學方案的時候，尤其是在制訂實習操作技能訓練方案時，應充分考慮教學大綱與職業技能鑒定標準的結合，這樣學生在日常學習的同時，也可以掌握職業技能鑒定的局部要求內容，可到達事半功倍、節約教育資源的目的。?勞動法?規定了職業院校是培養高素質、新生后備技能型人才的主要形式。在職業院校畢業生施行職業技能鑒定和推行職業資格證書制度是進步畢業生就業才能，創新才能，創業才能的重要措施。職業院校要重視理論性教學培養高技能型人才。為此要加強師資隊伍建立，重視培養雙師型師資。加大理論性教學環節，增大操作技能的設備、設施、場地的投資。總之，職業院校的教學與職業技能鑒定、就業相結合，是一項復雜而非常有意義的系統工程，是職業技術院校教育教學改革的一個開展方向。我們職業教育工作者應好好把握職業教育開展的機遇，加緊教育教學改革，盡快適應市場經濟的開展需求，完善勞動力市場運行體系，辦出職業院校的特色，走出職業技術教育開展的新路子，培養出高素質技能人才。中國論文聯盟.Ll.參考文獻：1陳劉定.職業技能