1、綜綜合實踐活動案例爭當家務勞動小能手背景分析：爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們不懂得節省，常以自 我為中心，不懂得關心他人,照看他人，家務活更是不會做，再加上低年級孩子年齡小，父母更不讓孩子參與。在與學生的交談中，我覺察一個班的學生中沒有幾個孩 子洗過襪子、手絹的，整理屋子和洗碗就更別提了！了解到孩子在家中的表現，我 孩子小時在家中擔當的家務勞動越多，長大后越能很快地適應自己的工作，反之， 不做家務的孩子，長大后不能很好地適應工作。沒有參與就沒有體驗，沒有體驗就 沒有感悟，沒有理解。結合我班實際狀況，為了培育學生的小仆人意識，讓他們懂 得父母的辛苦，知道自己作為家庭中的一

2、員，參與家務勞動自己也有份，應幫助家 長做一些力所能及的事，如在家長的指導下理財、買菜、做簡潔的飯菜、刷碗、掃 地、整理屋子等。孩子在參與中提高勞動力量，養成勞動的習慣，更重要的是體會 家長當家的不易，從而更加理解、體諒家長。涉及的教育內容：開展了“心中有集體，心中有他人”的活動，對學生進展情感教育，以培育他們心中有他人的意識；抓住重要日子，如三八節，母親節，教師節，長輩的生日等時機進展愛的教育；小組值日分工協作，爭創勞動優星組；敬重他人，珍惜他人的勞動成果；開展“人人當爸爸、媽媽的小幫手，爭當家務勞動小能手”的活動。承受的方法：調查法：通過問卷調查了解孩子在家的勞動狀況，以便教育更有針對性。

3、 實踐法：設想落實在具體操作上，如，洗襪、炒菜、買東西等等。記錄法：把自己在參與中的所見所聞所感寫下來。實施的步驟：問卷調查了解現狀與家長商量定家庭勞動角色具體實踐操作家務勞動匯報呈現講解、錄象、日記、競賽等總結反思活動案例簡介：一、家庭活動持。在家勞動狀況調查表二12班學生家長：的時機，使他們了解家長的辛苦、當家的不易，使他們盡快成長起來！當 家 前當? 家? 后家庭理財知道節省，幫家長理財不任憑花零花錢花錢大手大腳其他：知道節省，幫家長理財不任憑花零花錢?花錢大手大腳?其他：做飯會做一樣飯 會炒一種菜 不會做飯炒菜挑食，嫌家長做得不好吃會做一樣飯會炒一種菜 不會做飯炒菜 ? 挑食，嫌家長做

4、得不好吃? 洗 衣 物能幫家長洗襪子自己的手絹、襪子自己洗任憑亂丟衣服，衣服很臟? 能幫家長洗襪子自己的手絹、襪子自己洗? 任憑亂丟衣服，衣服很臟?收 拾屋子能幫家里整理屋子能整理自己的房間或物品?自己的物品用完不整理? 能幫家里整理屋子能整理自己的房間或物品?自己的物品用完不整理? 刷碗擦? 桌? 子每天吃晚飯主動刷碗或擦桌子有時刷碗或擦桌子不刷碗、不擦桌子?每天吃晚飯主動刷碗或擦桌子有時刷碗或擦桌子?不刷碗、不擦桌子?買 東 西經常幫家長買東西 自己能購置簡潔的學習用品 能和家長一起買東西 從來不會或不愿買東西 經常幫家長買東西 自己不能購置簡潔的學習用品能和家長一起買東西 從來不會或不愿

5、買東西 二、學?；顒樱猴垇韽埧凇⒁聛砩焓?。為了培育同學的勞動力量，今日，我們開展家務勞動匯報展 示會，期望同學通過“爭當家務勞動小能手”的活動，都能有所收獲。一、談談家長在我這么大都做什么么呢？為此，我們的小記者作了采訪。小記者匯報采訪家長的狀況二、家長的期望么期望嗎？播放家長的錄音講話，提出對子女家務勞動方面的期望三、當家的體驗家務勞動，勞動得怎么樣呢？請看兩段錄像某某同學在掃地、某某同學去購置尺子、橡皮看后大家認為他做得怎么樣？同學針對勞動狀況提出優點和缺乏及值得自己學習的地方2“體驗日記”同學讀自己做家務的日記1、必答題：20元錢，讓你安排周六一家人的生活，你打算怎樣安排呢？水多少錢一噸

6、？你家一個月大約用多少噸水，需要多少水費？電多少錢一度？你家一個月大約用多少度電，需要多少電費？2、搶答題：怎樣去掉桌子上的油膩？假設炒菜炒咸了，有什么方法補救嗎？參加適量的糖或醋。媽媽讓你去市場買黃瓜，你怎樣做就能買到比較穎的？也比較硬，則比較穎。去超市買食品，選擇時要留意什么？品，此外還要盡量選擇知名的廠家怎樣洗襪子、手絹？6紅領巾晾曬時應留意什么？五、做家務的收獲：學談收獲、感想六教師總結：通過“爭當家務勞動小能手”這次活動，教師和家長都看到了你們的進步，你們體會到了勞動的苦與甜，你們體驗到了當家理財的不易，但我們也應看到，同學當家方面和家長小時相差甚遠。期望同學們經常做家務勞動，做好家

7、長的小助手?！靶∑腿恕边@個詞的真正含義呢？小仆人這個詞，飽含著我們對你們的期望與信任，我們期望你們不僅做到學習中自主，活動中自主，更要做到生活中自主，愿你們盡快成長起來，把握過硬的本領，磨練自己的意志，做將來社會的仆人。反思：本次活動是一次學生家務勞動的總結、匯報會，通過 “爭當家務勞動小能手”活動，每個學生在做家務活方面都有了不同程度的提高，正如學生在日記中所寫的， 他們體會到了“做飯不易、理財不易、洗手絹不易、洗碗更不易 ”。活動中，學生不的家長手把手地教學生做菜，有的家長教孩子購物的方法，有的家長放手讓學生 當家、理財，還有的家長為學生錄相。家長在 “當家狀況調查表”中都反映出了學生勞動力量有提高，并期望孩子學