1、實驗小學學校發展規劃第一章教育價值觀第1條辦學理念“為每個孩子提供適合的教育”是學校的基本辦學理念。 學校不僅是一個學習的地方，它還應是個充滿愛心和幻想的 地方，孩子們在這里學會愛、生活和成長，學會對生命的感 悟。這里是孩子們的樂園，他們以自己的方式來實現目標， 做好應對學校以外的世界的準備，并感到生命的自由和尊重， 度過陽光燦爛的童年。第2條價值追求生長。以自由的氛圍接納個性，以寬容的環境包容差異， 以綠色的教育孵化夢想，萬物生長，各自高貴。立足生命成 長，追尋教育本真，喚醒生命自覺，煥發生命活力，凸顯生 命高度，感受生命崇高。第3條學校精神凝聚善于合作的團隊精神、追求卓越的拼搏精神、敢為

2、人先的創新精神。第4條團隊準則踐行以德立教，率先垂范的“真引領”；建立“以生為 本”的“真教育”;倡導“知者行之始，行者知之成”的“真 成長”。第二章學校戰略第5條學校定位實驗小學地處城區東部，學校與共和國同齡，經過七十 多年的歲月鎏金，積淀了深厚的文化底蘊，鑄就了獨有的文 化內涵，形成了 “仁靜坦蕩，崇儉求真”的校風。學校以人 為本，以德樹人，堅持“惟德、惟真、惟美、惟和”的核心 價值觀，凝聚了自強不息的學校精神。在學校文化建設、信 息化建設、德育品牌建設、學科團隊建設等方面取得了豐碩 的成果，形成了鮮明的辦學特色。在新的歷史條件下，學校 上下達成了一致共識，在傳承中創新，在創新中發展?；?/p>

3、 學校基本情況、文化背景和新時代的發展要求，在廣泛調研 和論證的基礎上，學校提出了 “構建真樣態教育體系， 培養全面發展的時代真人”的發展構想。第6條辦學體系構建“真樣態”教育體系。真樣態的核心是“真”，是 指真實、真知、真理，真誠，是對事物自身發展規律的洞察 和追求，唯真才善，唯真才美，唯真才仁，唯真才智，唯真 才勇。“真樣態教育”，就是回歸教育的本源，回歸教育的 本質，解放人的智慧，提升人適應未來、創造未來的能力。第7條培養目標培養“時代真人”?！罢嫒恕?，即“具有完整生命特征 的主動健康發展的人”，是德、智、體、美、勞也全面發展 的人，是可持續發展的人。培育“真人”，首先關注生命的 完整性

4、，從終身發展的視角關注生命的終身存在與發展，關 注“激發學生的內生力”，引導學生在人生成長道路上不斷 提升精神境界，追求生命的真實成長意義；其次關注生命的 主動健康發展，提倡把“精神發展的主動權還給學生”，讓 學生主動而為，從而獲得新的生命感受。第8條辦學方針堅持深化教育改革辦學創新，堅持把服務中華民族偉大 復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工 作，堅持培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和XX 人?；卮稹芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根 本問題。將“真”字作為辦學的立足點和目標，以豐富的教 學生態，生動的學習生態，輕松的活動生態，和諧的人際生 態，安全的生活生態，

5、培育學生懷真愛、吐真言、求真知、 練真能、養真趣、有真創的必備品格和關鍵能力，在孩子心 中播撒求真、向善、尚美的種子，促進學生德智體美勞全面 發展。第9條重點領域以德為根?！暗貏堇?，君子以厚德載物”。高尚的品 格，是為人之本。立德樹人，是立校之根本。以人為本“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。 以人為本做“真”教育，從學生實際出發，求真務實，適應 時代發展，遵循教育規律，做生命在場的教育。以美為韻。向美而行，向美而生，以美治性，以美啟 智，以美正德。引導學生發現美，感受美，創造美。以和聚心?！昂汀奔春椭C、和順。含蓄包容，境界高 遠，和衷共濟，內和外順。以人與人的和諧，人與學校環境 的和諧，

6、課程與學生發展的和諧，實現教師、學生的幸福成 長。第三章關鍵群體第10條學生素養誠于做人：具有良好的德行，愛國愛黨，理解、接受 并自覺踐行核心價值觀，有為實現中華民族偉大復興中國夢 而不懈奮斗的信念和行動。自尊自律，文明禮貌，誠信友善， 寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；能明辨是非，具有規則 與法治意識，崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并 尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。樂于求知：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理 和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度; 邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指 導行為。善于合作：會信任、會溝通、會傾聽、自我

7、表達，有 責任心，有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責， 對自我和他人負責。勇于創新：具有問題意識，具有好奇心和想象力；能 不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求 有效的問題解決方法。第11條教師品質“五度教師”：溫度：充滿對教育生命的關愛，彰顯教師的人文底色。 做有溫度的老師，主要是有仁愛之心，重視方式方法，激勵 孩子、點燃孩子。深度：擁有深厚的知識文化底蘊，既對教育教學活動 的規律有特別透徹的把握，更對學科專業知識體系有系統而 精深的駕馭，還要對文、史、哲等人文社會科學領域有扎實 的功底，對理、工、農等自然科學領域有相當的根基，對音 樂、美術等藝術領域有一定的修養。精度

8、：具備精湛的教育教學技能，教學設計能力、教 學實施能力、教學反思能力。風度：是尊重學生的風度，敢于擔當的風度，是包容 大度，用心來包，用愛來容，能夠換位思考，對生命個體予 以尊重和喚醒。社會滿意度：清正廉潔，德才兼備，有高超的技藝、 高尚的品德、高貴的精神，受世人仰望、尊重的老師。第12條家長責任學習。先教育自己，再教育孩子。要使孩子成長，家 庭幸福，必須要提高家庭教育的“科技含量”，必須努力爭 做學習型家長。關注。關注孩子的習慣，關注孩子的身心健康與否， 關注孩子的意志力，關注孩子的情感。我們培養人的目的， 是要他既能對自己負責，更能對親人、對他人、對國家負責。尊重。尊重現實，才能轉變觀念，

9、順應時代對人才的 要求。尊重教師，從而互相信任，步調一致會有事半功倍的 效果。尊重孩子的個性、意見、選擇和隱私，從而讓孩子敞 開心扉，寓教于心。家風。家風實質上是一個家庭內在的精神動力，更是 生長在其中的每個人立身處世的行為準則。樹立良好家風， 創造有利于孩子成長的物質和精神環境。好的家風，是一個 家庭的無價之寶。合作。學校與家庭在目標認同、情感融合、信息溝通 的基礎上，互相配合。協調一致地完成各種互動活動，這就 使家庭教育和學校教育就會相互合作產生一種合力。凝聚不 同家長所帶來的資源，各方力量參與教育的整個過程，一起 共同搭建孩子成長的精彩舞臺。第四章實施路徑第13條打造求真課堂求真課堂是指

10、在科學的教學理論和教學方法的指導下， 教師真教、學生真學。真教：教在學生的疑難處；教在方法 的點化處；教在思維的開啟處。真學：讓學生靜下心來讀書、 思考、探索；帶著自己的思考、收獲和同伴合作、交流。立足于以下三個“點”進行推動：問道求真課堂的生長點。逐步把本真語文教學思想擴 展到各個學科，通過對不同學科的基本課型建模，提高常態 課的質量，將“亮點”聚集為“一束光”變成“滿天星”。立足求真課堂的著力點。從“五個著力點”構建求真課堂： 一是把握真學情；二是激發真興趣；三是引領真探究；四是 挖掘真生成；五是促進真發展。3.把握求真課堂的突破口。 繼續參與“基于網絡學習空間的個性化學習模式研究”，探

11、索形成我校自己的“12468”“一對一”教學模式：“1”即 一個理念:先學后教以學定教；“2”即兩個互動：師生互動 生生互動；“4”即四個版塊：課前預習-課中教學-課后輔 導-課外拓展；“6”即六個體現：體現教學內容豐富性、教 學方法靈活性、教學評價準確性、教學反饋及時性、教學資 源的選擇性、教學輔導準確性；“8”即八個步驟：自主預 習-前置測評-精講點撥-合作交流-展示匯報-精準練習-回 顧反思-鞏固提升。第14條實施尋真課程尋真，指探求事物的本原或真理。建設尋真課程，借助 課程為兒童鋪筑一條促使生命成長的道路。國家課程校本化。對語文、數學等學科進行基于國家 課程標準的創造性使用。找到不同學

12、科知識間的交叉點以及 學科內知識間的鏈接點，進行校本化的內容重組，統籌安排 教學。2.構建尋真課程群。把學校的社團活動與課堂教學和 課后服務整合，對活動類課程進行一體化拓展和重建，形成 六大系列：學科素養類、科學素養類、生活技能類、藝術修 養類、信息素養類、健康素養類。3.開展STEAM教育。做好 基于工匠精神的stem課程開發策略研究，形成跨學科 整合的多元化交互式學習實踐。第15條發展行真教師“行真教師”就是突破固有的教師角色定位，變知識的 傳遞為人的培養，在教育教學中傳真知、悟真理、育真愛、 共真情。培養行真教師，主要立足以下四個途徑：建立梯隊。制定實驗小學名優教師培養方案，按 照教壇新

13、秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、杰出人才 五個層次打造教師團隊。2.骨干帶動。從學校名優教師中選 擇帶頭人，領銜成立各個學科工作室，建章立制，開展常態 化活動。專家引領。定期聘請國內知名專家學者到學為教學研 究把脈問診，為骨干教師指點迷津。教研提升。以“微課題”、“微課”、“微報告”、 “微視頻”“微論壇”等活動為載體深入研究教學方法，提升教師的教育智慧。第16條開展尚真德育尚真德育是培養學生人人擁有高尚的情操，真摯的情懷， 用自己的真心對待身邊的每一個人。通過構建“一體化德育 體系”開展尚真德育。德育隊伍一體化。形成“雙線一體”的德育管理模式。 第一條線是常規管理線，由政教處負責監督實施

14、，班主任具 體落實；第二條線是學科教育線，由教導處負責監督實施， 學科教師具體在教學中落實。德育課程一體化。貫徹“德育一體化”的關鍵環節是 課程的一體化。主要包括“厚德”學科課程，“潤德”校本 課程；“養德”活動課程。德育資源一體化。充分利用家庭教育資源。發揮家長 的能動性，引導家長自覺承擔起培養孩子健康成長的責任； 努力開發社會教育資源，構建以學校社區為核心，由片區內 相關單位協同參與的社會德育教育機制。第17條完善揚真評價“揚真評價”就是通過評價喚醒生命的自覺，根植真善 美，完善教學做，進而形成健全的人格和完備的素養。我校 揚真評價的實施主要立足以下三個方面：線下評價-發放“大拇指”成長卡

15、。學生積攢的成 長卡達到一定的數量可以兌換相應的精神或物質獎勵。 線上評價開發“實小徽章” app,用手機掃描學生的二維碼即可給對學生進行表揚或批評。線上線下相結合評價一一頒發“美德少年”徽章。實 行五個星級，實現線上評價和線下評價相結合，課上評價和 課外評價相結合，校內評價和校外評價相結合。第18條營造樸真生態樸真生態就是讓教育回歸本真，回歸到最初的樣態上。 以豐富的教學生態、生動的學習生態、輕松的活動生態、和 諧的人際生態、安全的生活生態，切實實現從外延到內涵， 從表象到實質，從課堂到課程，從文化到學校全方位工作的 歸真。文化校園育真性。以“真樣態教育”體系建設為載體， 以文明校園創建為依托，以現代學校制度建設為抓手，建構