1、生物創新實驗教案5篇第一篇：生物創新實驗教案進一步認識無機物和有機物一、實驗目的：清晰地看到無機物和有機物。二、該實驗在中學生物教學中的地位與作用：“認識有機物和無機物”是人教版生物學七年級上冊第50頁的一個實驗。無機物和有機物是構成細胞的重要物質，為了讓學生能更深入地認識無機物和有機物，更好地了解細胞的生活，我設計了該實驗。三、教材實驗不足之處:1、取材不理想，選用了小麥種子。2、實驗結果不明顯，種子燃燒后看不到有機物，只能領會到被燒掉的是有機物。四、實驗創新與改進之處：1、取材方面：選用了大魚肋骨。2、實驗方面：由一個實驗燃燒小麥種子，改為了兩個實驗，即骨的煅燒及骨的脫鈣。3、通過實驗，能

2、讓學生清晰地看到無機物和有機物。五、實驗步驟：11、用鑷子夾取魚骨在酒精燈上煅燒，觀察骨的顏色變化，并聞煅燒過程中的氣味。骨的煅燒2、將大魚肋骨放入盛有質量分數為15%的鹽酸的燒杯中，約過15分鐘左右，將大魚肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀察骨的變化特點。六、實驗結果：、骨煅燒后，燒掉了有機物，剩下了硬脆的無機物。2、骨在鹽酸中浸約15分鐘后，溶解了無機物，剩下的是有機物，而且將剩下的有機物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚肋骨彎曲并打成結。所以，整個實驗效果非常明顯。七、小結：該實驗效果明顯，取材容易，操作時間短，簡單明了，設計嚴密。通過實驗能夠給學生直觀而真切的感

3、受，使其認識更深刻，理解更透徹。第二篇：生物實驗創新教案觀察種子結構的實驗改進崔家橋中學 滕婷一、實驗在教材中所處的的地位與作用本實驗出自蘇教版七年級生物上冊第五章綠色植物的一生的一個觀察實驗。該實驗的目的通過觀察大豆種子的結構能夠描述出植物種子的主要結構。既培養了學生的實驗觀察操作能力，又為學好種子的萌發過程奠定了基礎。二、實驗原型及不足之處原實驗的實驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結構。書本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結構，未設計實驗進行觀察，其實對學生了解種子的種類以及結構是不利的。三、實驗創新與改進之處將實驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，學

4、生可通過觀察綠豆和玉米種子的結構，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。四、實驗器材浸泡過的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡五、實驗原理及裝置說明 淀粉遇碘變藍六、實驗過程1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上2、將一粒綠豆種子的種皮剝開；另外一粒綠豆種子剝去，并用手掰開的兩片子葉；3、將一粒玉米種子的果皮剝開；另外一粒玉米種子用刀片進行縱切，并在剖面滴加碘液。4、先用肉眼對種子的外形進行觀察，然后用放大鏡對種子的結構進行對比觀察。七、實驗效果1、通過觀察發現玉米種子一層皮即果皮剝去后，里面還有層皮，就是種皮，使學生親眼看到我們平時所說的玉米種子其實是果實。而綠豆只有一層皮即種皮

5、，所以綠豆是種子。2、通過對比觀察兩種種子的結構，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結構的異同。八、自我評價 通過實驗創新改進，我認為是成功有效的，主要體現如下：1、 學生通過親眼觀察了解到我們食用的許多農產品有些是果實有些是種子。2、 通過增加對玉米種子的觀察，更加形象生動的補充了學生對種子的種類及結構差異性的漏缺。3、 更好的培養了學生的實驗觀察操作能力和學生處理信息、歸納總結的能力。第三篇：生物實驗教學創新不加強實驗教學開展創新研究射洪中學高中生物組蔡青摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以使理論知識變得形象生動，既鍛煉了學生的實際動手能力，又培養了學生

6、的學習興趣。通過實驗教學為學生心中種下探究的種子，培養學生終身學習的愿望和能力，這也是中學生物實驗教學的基本定位。生物實驗要根據學生的思維發展規律和接受能力，根據實驗本身的特點，根據各學校的實際情況加以修改，使實驗更合理、貼切，更易于培養學生實驗探究能力。筆者從實驗器材、方法步驟、教學模式等多方面展開創新研究，通過長期的實踐嘗試，取得了不錯的教學效果。 關鍵詞：生物實驗教學；創新；實驗器材；實驗內容 生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，生物體的結構必須通過實驗才能得到認識，生物學的理論也是通過實驗總結出來的，實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，是培養學

7、生動手能力、創新能力、創新意識的基本途徑。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是一條創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”實驗教學可以使理論知識變得形象生動，既鍛煉了學生的實際動手能力，又培養了學生的學習興趣。通過實驗教學培養學生終身學習的愿望和能力，這也是中學生物實驗教學的基本定位。如何才能在傳統的課堂上創造性地實現實驗和課堂教學的協調統一，我堅持不懈地進行了大膽的思考和嘗試。一、中學生物實驗教學實驗器材的創新嘗試 實驗器材的選擇在實驗中起到至關重要的作用。1.對現有實驗器具進行改進和重新選擇，使其更有利于課堂教學和實驗效果如在探索光合作用中，實驗2“檢驗光合作用釋放氧氣”試管改為兩頭開口，一

8、頭用塞子封閉，方便操作，也不必擔心氧氣會跑掉。實驗4“檢驗光合作用吸收二氧化碳”，實驗器具改為大鐘罩和水槽，用水封法封口。 2.因地適宜，選用當地較易找到的實驗材料代替教材中很難找到或代價昂貴或效果不理想的材料在做觀察小魚尾鰭的血液流動實驗時，正好是春天，可以把實驗材料“色素少的小魚”改成“蝌蚪”。優點有三：一是蝌蚪較小，容易操作；二是蝌蚪尾鰭透明的區域大，易于觀察到微循環；三是蝌蚪比小魚價錢便宜，節省經濟開支。運輸作用一節中的材料：帶葉的楊樹枝條或鳳仙花可用最常用的綠化樹種大葉黃楊枝條代替，大葉黃楊枝條操作和觀察效果極佳。觀察種子的結構實驗中，原材料是大豆種子，但大豆種子有以下兩個不足：一是

9、個頭小，胚芽不清晰；二是如果浸泡時間稍長，子葉容易損壞，胚芽胚軸胚根容易脫離子葉，影響觀察。現改為蕓豆或者赤豆種子，它們種皮厚實，胚芽較大，便于觀察，即使較長時間浸泡各結構也不會脫落。3.嘗試利用手邊一些材料設計出新的器材和教具模型 一些薄弱學校各種實驗器材和教具不完備，嘗試利用手邊一些材料設計出新的器材和教具模型，可以為其他學校實驗的開展提供最好的參考方案。細胞獲得氧氣的過程中制作呼吸運動的模型，構成植物體的細胞和構成動物體的細胞中制作動、植物細胞模型，血液流動的管道中自制血管的立體模型和自制微循環模型。既彌補了學校器材和教具的不足，又培養了學生動手動腦能力，訓練了學生的發散思維和創新思維。

10、二、中學生物實驗教學內容的創新嘗試縱觀生物學七年級上冊和下冊中的各個實驗，如果能對實驗方法、步驟進行改進，會更有效地發揮實驗對學生思維和能力的培養。1.對實驗的方法加以改進，使其能更好地展現實驗材料的結構特點 構成植物體的細胞和構成動物體的細胞由老師講解示范，改成視頻展示。臨時裝片的制作方法，簡單講解后播放視頻，老師再做點撥，效果非常好，學生比較容易掌握制作方法和技巧，也節省時間了，對于50人以上的大班額更是適用。繪制植物細胞和動物細胞的結構簡圖改成動畫，一筆一畫教給大家繪制細胞圖的方法和技巧。運輸作用中實驗操作方法：課本中設計用解剖刀做一橫切和縱切，現改為用枝剪進行橫切，再用解剖刀進行縱切，

11、一來便于觀察，二來學生能更好地掌握橫和縱切的方法。2.對實驗步驟加以改進，使實驗得以在課堂上順利進行并完成，使學生更好地進行能力的培養和思維的訓練探索光合作用一節中課時調整：由3課時改為1課時。原因有二：一是實驗多，過程復雜，耗時長（3課時），需損耗大量的植物，做大量的課前工作。二是實驗1、3、4有相似的操作步驟，學生會出現操作疲勞，勢必影響學生的探究興趣。改成1課時，小組自主選擇其中一個實驗，共同展示交流，既達到了預期效果，又節省了時間、材料和人力。三、中學生物實驗教學方法的創新嘗試生物實驗教案初二生物實驗教案篇一：七八年級生物實驗教案制作并觀察植物細胞臨時裝片教案目的要求：1、學習制作植物

12、細胞的臨時裝片的基本方法；2、認識植物細胞的基本結構；3、練習畫細胞結構圖。材料用具：洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。方法步驟：一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片（一）準備1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（二）制作臨時裝片3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產生氣泡

13、，影響觀察。（三）染色5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。二、觀察臨時裝片洋蔥鱗片葉內表皮細胞三、練習畫細胞結構簡圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。四、討論：1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？答：染色可以使細胞的結構顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊

14、緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。五、課外練習制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片調查我們身邊的生物學習目標：1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環境。3、關注周圍生物的生存狀況。學習重點、難點：重點：調查法的一般步驟及生物分類方法。難點：撰寫調查報告。學習過程：一、情境引入1、某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調查法。2、當你走進農田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應采用什么方法。二、自主探究，合作交流學習任務一：嘗試應用調查法1、自學教材P

15、7P9頁，結合調查活動，總結出調查的一般方法。自學提示：（1）結合紅背景內容，熟悉調查時應注意什么問題。（2）在農田調查中，是否只調查植物。（3）設計調查農田生物的調查表。（4）調查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環境。（5）結合P9頁討論題，討論回答2、小結討論，交流問題3、師生歸納總結學習任務二：對調查到的生物進行分類1、自學P9頁最后一段，對調查到的生物進行分類。自學提示：（1）玉米屬于植物，它的分類依據是什么？（2）生物的分類依據一般有幾種？（3）對你調查到的生物進行分類，并說出你的分類依據？2、小組討論，交流回答問題3、師生歸納總結三、系統總結四、拓展應用小明在調查神童山的生物種類

16、時，發現一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。五、診斷評價1、下列活動，可采用調查法進行的是（）A、第五次全國人口普查C、優良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響2、某同學在調查活動結束后，將有關的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據是（）A、生物用途B、生活環境C、比大小多少D、形態結構3、調查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調查的范圍很大，不可能逐亡調查，就要選取一部分調查對象作為，調查過程中要，對調查結果要，有時要用。觀察人的口腔上皮細胞一、實驗設計思想：本節教學設計依據建構主義理論，旨在探究多媒

17、體網絡技術與新課改下的生物實驗整合點和切入點，構建整合的環境。搭建優化實驗過程及培養學生創新能力的平臺；創設學生學習的情景，激發學生主體參與意識，培養學生創新實踐能力。二、實驗目的要求：1.認識人體細胞的基本結構。2.練習制作臨時裝片和使用顯微鏡。3.畫一個口腔上皮細胞圖。三、探究實驗準備：1、實驗材料準備顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。3、課時安排：l課時。四、實驗探究過程：一、實驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊）1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%

18、的生理鹽水？2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸初二生物實驗教案篇二：初中生物實驗教學案例實驗教學案例課題：綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物兵團二中呂篤康2013年7月七年級（上冊）生物實驗教學案例課題：第四章第一節綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物以綠葉在光下制造有機物為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的.概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養學生愛護植物的情感。在生物實

19、驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學，在實驗過程中學生自主發現新知識，體驗科學探究的過程，以期使得生物實驗教學更為科學和有效。教材分析：光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質循環和能量轉化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興

20、趣，實驗探究積極主動，愿意與同學合作性探究學習，敢于大膽質疑。2、七年級學生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學法、教法分析：為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使

21、學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。探究綠葉在光下合成淀粉是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可

22、以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。一、教學目標1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照

23、實驗的設計。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾四、教學過程（一）課前準備取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。（二）導入在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者綠色植物。設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造

24、有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學習一下綠葉在光下制造有機物這個實驗。（三）實驗講授1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放綠葉在光下制造有機物的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。（四

25、）實驗過程1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處23天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處23天？）2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取12片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射34小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精

26、的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發思考：往葉片上滴加碘液的

27、目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：a光合作用的產物之一是淀粉。b光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。六、總結（學生總結，歸納）光合作用的概念光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。光合作用的重要意義綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。注意事項：a從上述實驗

28、可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物-淀粉。b把天竺葵放在黑暗處23天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。c用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。d酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。e碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。4、整理實驗儀器。初二生物實驗教案篇三：八年級生物實驗教案八年級生物實驗教案實驗一飼養和觀察蚯蚓目的要求：1、設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓。2、觀察蚯蚓的外部形態，3、觀察蚯蚓的運動。材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡

29、、制作飼養蚯蚓的裝置的用具材料。方法步驟：1、根據你的經驗創造一個蚯蚓的生存環境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀察使用的工具。2、觀察蚯蚓的外部形態。（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環節帶共有多少節？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？（3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。3、觀察蚯蚓的運動。（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的？（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作

30、比較。注意：在觀察過程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。討論：1、蚯蚓適于在什么樣的環境生活，習性是怎樣的？2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什么作用？4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？實驗二鳥適于飛行的特點提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發達。制定計劃并實施計劃提示：1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用

31、的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態？這與飛行有什么關系？3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發達程度怎樣？4、看看鳥的骨骼，可以發現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯系起來考慮，你會做出怎樣的推測？5、你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。（見課本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結論：你得出的結論是：表達和交流：實驗三動物的繞道取食背景“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕

32、微的電擊后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數越少。當動物和它所發現的食物之間設有障礙時，它可能會經過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然，也不排除不經過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。提出問題：根據以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。你提出的問題是：作出假設：你所做出的假設是：制定計劃：你所制定的計劃中，應當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當的食物，選好實驗場所，設置障礙等。參考課文插圖作為示例。實施計劃：按你確定的計劃進行探究。認真統計一下動物需要經過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？分析結果，得出結論：實驗結果支持你的假設嗎？你的結論是：討論：1、跟同學交流這個探究的過程、結論和結果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？2、你對家養的小動物進行過學習行為的訓練嗎？它們有哪些行為是后天學習行為？這些行為對它們的生存有什么意義？3、這項探究活動對你自己的學習有什么啟發？蘇教版七年級生物上冊實驗:探究植物進行光合作用的場所教案實驗目的綠色植物是有機物的生產者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。背景資料學生已經了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體