1、個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)涉江采芙蓉導(dǎo)教案班級：姓名：【學(xué)習(xí)目標】1累積文學(xué)知識；淺層次認識古詩十九首2學(xué)會朗誦五言詩，運用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面；3理解詩歌的意象和感情，感覺詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。【教課要點】抓住詩歌意象來解讀詩歌要旨，理解抒懷主人公的感情。【教課難點】多角度解讀詩歌【學(xué)法指導(dǎo)】吟誦、字句賞析、對照閱讀【教課想法】初步培育高中生應(yīng)當具備的閱讀鑒賞詩詞的能力。預(yù)習(xí)累積相關(guān)文學(xué)知識：1、蕭統(tǒng)南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。世稱“昭明太子”。、文選是我國最早的一部各種文學(xué)作品的選集，采集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱昭明文選。3、古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜

2、詩”類的一個標題，包含漢代無名氏所作的19首五言詩。劉勰在文心雕龍贊美它為“五言之冠冕”，鐘嶸在詩品中贊它“一字千金”。個人采集整理勿做商業(yè)用途4、五言詩古代詩歌體裁。全篇由五字句組成的詩。漢代從前，偶有五言的詩句，但沒有完好的五言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中第一產(chǎn)生和發(fā)展起來的。東漢末年無名氏古詩十九首的出現(xiàn)，標記著五言詩已經(jīng)達到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時期，五言詩已“居文詞之要”（鐘嶸詩品）成為最流行的詩體，出現(xiàn)了大量名作。個人采集整理勿做商業(yè)用途一、導(dǎo)語，引入課題對于芙蓉：二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、正音遺（）誰還（）顧2、五言詩的節(jié)奏區(qū)分有幾種：。本文依據(jù)內(nèi)容可區(qū)分為：。為課

3、文區(qū)分節(jié)奏：涉江采芙蓉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。齊心而離居，悲傷以終老。3、采摘芙蓉的目的是4、采摘的芙蓉生長在什么地方？為何是“蘭澤”而非“沼澤”有何藝術(shù)作用？5、試著復(fù)述詩文。-1-/3個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)6、在全詩中，哪句是直抒胸臆？這兩句抒發(fā)了主人公如何的心情？三、對于古詩十九首1、涉江采芙蓉選自。2、古詩十九首有詩歌十九首，選自（朝代、誰）編寫的（書名）之二十九卷雜詩。四、再讀課文，聯(lián)合提示，分小組議論，談?wù)劚驹姷乃囆g(shù)特點。提示一：本詩選擇哪些事物來傳情。提示二：本詩本詩由敘事到抒懷是如何轉(zhuǎn)變的。提示三：本詩寫的景是如何的景，抒的情是

4、如何的情。提示四：睜開想象的翅膀，用文學(xué)的語言描繪一下畫面“還顧望舊鄉(xiāng)，所思在遠道”并試品析。其余四、個性理解詩歌。試議論詩中的抒懷主人翁的性別，為何？A、男主人翁B、女主人翁五、對照閱讀。試鑒賞庭中有奇樹與涉江采芙蓉寫作手法上的異同。庭中有奇樹之九庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。個人采集整理勿做商業(yè)用途涉江采芙蓉之六涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。齊心而離居，悲傷以終老。個人采集整理勿做商業(yè)用途異：同：課后增補古詩十九首：之一行行重行行行行重行行，與君生分離。相去萬余里，各在天一涯;個人采

5、集整理勿做商業(yè)用途道路阻且長，見面安可知?胡馬依寒風(fēng)，越鳥巢南枝。個人采集整理勿做商業(yè)用途-2-/3個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)相去日已遠，衣帶日已緩，浮云蔽白天，游子不管反。思君令人老，光陰忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯!個人采集整理勿做商業(yè)用途之二青青河邊草青青河邊草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為倡家女，今為蕩子婦。個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途之十迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。整天不可章，泣涕泣如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途盈盈一水間，脈脈不得語。個人采集整理勿做商業(yè)用途之十九明月何皎皎明月何皎