《小學英語語音入門教學策略》讀后感_第1頁
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1、小學英語語音入門教課策略讀后有感-讀后感-小學英語語音入門教課策略一書是由樂偉國老師主編，由寧波第一版社第一版的“疑難問題解決”叢書之一。本書針對當前小學英語教課的現狀，聯合主編自己的教課經驗，經過理論聯合實踐的方法，深入淺出，平常易懂地將小學英語語音教課的現狀、教課策略的解析pp和商討體此刻讀者的眼前。“語音”作為語言的實質和基礎，在英語學習過程中的重要性不問可知。“語音”既是學生學習英語的基礎，也是學生運用英語進行交流的工具。“語音教課”包含基礎語音知識的教授和基本語音能力的培育。基礎語音知識包含音標和字母，以及詞匯和句子的重音、連讀、語調、節奏等;基本語音能力能力包含聽音、模擬、拼讀、朗

2、讀等能力。語音教課的概念顛覆我原來對于“語音”狹義的定義，讓我的視線變得更加寬闊，對課堂教課也有了新的想法。下邊是我閱讀本書時感想最深的，也許說對課堂教課思想影響最大的幾點。一、游戲包裝單詞演練成效佳。第1頁共3頁英語單詞的演練假如不過限于跟讀，會在很大程度上限制學生的個性，傷害學生學習的踴躍性。本書就例舉了多種例子。比方辨音練習還是辨音練習，但名稱卻換成“火眼金睛限時挑戰”。音素朗讀還是音素朗讀，原來是檢測個別發音，現.zgdoc.在拿個小布袋，再換個名字叫“運炸藥包”，相信學生的興趣一下子就可以被挑逗起來了，對音的牢固成效也會更加理想。最多包裝的是讀的訓練方式。而繞口令和歌謠則是最好的方式

3、，教師除應當鼓舞學生讀好教材中得內容，更鼓舞學生英勇進行創編。二、不抱殘守缺，勇于創新。小學生好動，好勝又好奇，假如一味地靜坐靜聽靜模擬，分鐘的學習就會成為一種負荷。所以合適的時候解放解放學生的手腳，讓學生“游離”一下教室還是能幫助學習的。平常的課堂中，我們也傾向于讓學生多做“TPR”活動，在這樣的活動中，特別是后進生，我們常常能看見他們在活動中自信滿滿，而不是像平常的畏畏縮縮。三、勤合作，分層教課共提升。在對語音語調的浸透教課中，因為意會能力和接受能力的差異，學生對語音語調的掌握一定也會有差異。所以教師還應該進行分層教課，讓每一個學生都能獲得合適自己的最大發展。對于成績優秀的學生而言，教師可

4、以經過讓學生自主拼讀第2頁共3頁的方法，此后進生則可以讓他們在多次跟讀模擬的基礎上，讓他們自己試著去拼讀，讓他們也能領會成功的快樂。除了在辨音時的合作，別的表演、檢查等任務型活動更應采納小組合作的方式，除了對語言知識的分層教課，同時這種任務多以口頭語言的形式進行反響的，所以在語音語調上更能使小組之間進行協調，相互糾音。本書還有很多對語音教課有針對性、操作性強地策略，值得我們英語教師常常閱讀，不停思慮，將我們的課堂質量和學生英語水平提升到一個新的高度。第3頁共3頁內容總結（1）小學英語語音入門教課策略讀后有感-讀后感-小學英語語音入門教課策略一書是由樂偉國老師主編，由寧波第一版社第一版的“疑難問題解決”叢書之一（2）“語音”既是學生學習英語的基礎，也是學生運用英語進行交流的工具（3）“語音教課”包含基礎語音

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