1、優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan八聲甘州(對瀟瀟、暮雨灑江天)導教學設計文題解讀一、詞人名片柳永(？約1053)，初名三變，字景莊，后更名永，字耆卿，行七，故人稱柳七。祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今屬福建武夷山)。初考進士，未取。五年后再考又未取。他忍不住發了牢騷，寫下了出名的鶴沖天，廣為流傳。三年后再考，好不簡單過關，發榜前卻被宋仁宗給勾掉了，絕望之極，漂泊民間，專寫歌詞。4

2、7歲，終于登進士第，終官屯田員外郎，世稱柳屯田。晚年漂泊不偶，病疫于潤州(今江蘇鎮江)，寄柩僧寺。二十余年后，王安禮知潤州，出資葬于北固山。柳永是北宋第一個專力寫詞的“專業”作家，對北宋詞的發展有重要的貢獻與影響，是婉約派代表作家。他的詞善于鋪敘，工于寫景言情，講究章法結構，詞風真率光亮，語言流暢自然，有鮮亮的個性特色。其詞在當時流傳甚廣，有所謂“凡有井水飲處，即能歌柳詞”的說法。其詞反響了中基層市民和自己出身窮愁之感，擁有必然的社會意義。有樂章集傳世。二、詩詞故事奉旨填詞柳三變柳永原名三變。少年時去汴京應試，經常跟歌妓們一道生活，狂放不羈，以善于寫“淫冶頌揚之曲”出名，他寫了一首鶴沖天，末句

3、是“忍把浮名，換了淺斟低唱”。聽聞考進士時，曾因此而被宋仁宗黜退：“且去淺斟低唱，何要浮名？”致使宦途曲折。此后柳永便干脆自稱“奉旨填詞柳三變”。三、文題背景此詞調從唐教坊大曲甘州截取一段改制而成，因全詞前后兩片共八韻，故名“八聲”。柳永一世漂泊不遇，諳盡漂泊滋味，故其長調慢詞“尤工于羈旅行役”。這首八聲甘州是暮秋所作，是柳永詞大方秋悲和婉約別情結合得最為優異的一首。文本賞讀一、朗誦，整體感知1依照所標出的節拍、韻腳字朗誦該詞，感知內容。對/瀟瀟、暮雨/灑/江天，一番/洗/清秋。漸/霜風/凄慘，關河/冷漠，殘照/當樓。是處/育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excelle

4、ntteachingplan紅衰/翠減，苒苒/物華/休。惟有/長江/水，無語/東流。不忍/登高/臨遠，望/故鄉/渺邈，歸思/難收。嘆/年來/蹤跡，何事/苦/淹留。想/佳人、妝樓/颙望，誤/幾回、天際/識/歸舟。爭/知我、倚/闌干/處，正恁/凝愁。2在前面的基礎上有感情地朗誦該詞。提示這首詞從一“望”字出發，而概括于一“歸”字，登高臨遠之思，羈旅行役之愁盡融入濃重的秋景中。上片寫望中所見，層層鋪敘蕭瑟秋景，屢次襯著生命搖蕩無常的沉痛。下片由景入情，寫望中所思，由蒼莽悲壯轉回低徊沉吟。二、悟讀，詩情畫境煙花柳巷，三月桃紅，柳永斜披大紅對襟，鼓瑟吹笙。有綠衣少女手執牙板，唱十八歲的心曲，纏綿一支。又

5、有誰知詞人無奈？柳永無奈，無奈便作些小令長調，唱給大人先生，落款一句“奉旨填詞柳三變”。吳越都會杭州城里，西子湖畔試調弦，金主舞狼牙棒而來，便作些執手相看，淚眼人對淚眼人，泡制一種烈酒，非到曉風殘月才能清醒。對江山如畫，唱歌舞升平。不歷亂世英雄陌路，詞人也陌路。于通幽曲徑上，柳永款步而來，浮名便作了淺斟低唱。難怪迷惑便成詞，溢于筆端，也成了千古絕唱。三、品讀，鑒賞評析1柳永所寫長詞慢調，善于在好多轉折的地方，安排一些強有力的領字，用來承上啟下，把整個作品像珠子相同連結起來。請圈出八聲甘州中的領字，并說說它們在結構全詞、表達感情上的作用。答案八聲甘州(對瀟瀟、暮雨灑江天)共有八個韻腳，調名“八聲

6、”表示這八個韻腳與音樂有親近關系。領字用去聲最為發調，本調領字多用去聲，也是為了歌唱時委婉動聽。上片先用“對”字領起全詞，以登高望遠展現暮雨瀟瀟的江上清秋。又以“漸”字領起“霜風”三句，氣象闊大，寓意深遠?！笆翘帯眱删湟晦D，刻繪出眾芳凋落的秋景。“惟有”兩句又一轉，展現出大江東流的蒼莽境地，而作者的羈旅情懷，也就隱然言外。下片即景抒情，“不忍”一句承上啟下拓開詞意，爾后用“望”字流行思鄉懷人之情，并與下片起句相互呼應，爾后以一“嘆”字轉回到自己萍蹤浪跡的處境。尾端又從“想”字引出對方倚樓悵望的形象，由此一氣貫注而下，既寫自己，又用來比較雙方相思之情，顯得樸實深邃，情深意長。2柳永的詞，“其寫景

7、處，遠勝其抒情處”，“寫羈旅行役中秋景，均窮極工巧”。這首詞，在光景描述上有什么特色？試作解析。答案光景描述，境地寥廓，氣壯河山，絢爛悲壯，景中含情，于寫景中寄寓分別之情。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan第一兩句不僅點了然時間、地點，而且描述出了一幅闊大的情況，緊接三句以“漸”字領起，以“凄慘”寫霜風之涼，以“冷漠”寫關河之荒寂，以“殘照”寫夕陽西下，樓節余光。蕭瑟、蒼莽、凄寂、冷清，極富表現力，突出了秋景肅殺的特色，寫出了作者的直接感覺。接著連續寫樓上所見：紅花凋落，綠葉枯敗，滔滔長江，無語東流。這些光景自然觸倡導詞人的離愁與

8、傷感。3“小謝詩云：天際識歸舟。屯田用其語，而加誤幾回三字，更覺靈便。”試簡析“誤幾回、天際識歸舟”的境地。答案“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！边@是詞人從對方著筆，想像家中的妻子必然也在自己，必然在妝樓上凝神颙望遙遠的天際，想從遠處駛來的船只中，辨認出“我”的歸舟，結果誤認了好幾回，因為“我”素來漂泊在外，并沒有回家呀。“天際識歸舟”誠然是借用來的，但加上“誤幾回”三字，更顯得生動、自然、真切，從想像對方思念自己的情況落筆，進一步深入了自己的盼歸之情。文本拓展閱讀下面一首詞，爾后回答以下問題。蝶戀花柳永佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔倅。注育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan佇倚：久立。危樓：高樓。誰會憑闌意：誰能意會我登高臨遠的情誼呢？消得：值得。這首詞描述了春天的哪些光景？答案描述了“風細細”、“春愁”、“草色煙光”等春天的光景。素來談論家認為