1、七年級上冊語文散步課件【三篇】【篇一】一、教學目標（一）知識目標：準確掌握6個詞：信服霎時拆散委屈水波粼粼各得其所準確理解2個關鍵句：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”（二）能力目標：1、掌握記敘文一般的閱讀方法。2、通過讀，抓住細節體會人物感情。（三）、情感目標：在體會散步一文親情的同時,進一步感受家庭親情的溫暖。二、教學重點1.理解通過細節展現融洽親情的家庭生活情趣。2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。三、教學難點1：文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。2：對寓意深刻的句子的理解。四、

2、散步教材分析（一）、主題思想：散步一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。（二）、思路結構：散步全文共8個自然段，可分為兩大部分。第一部分（）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。第二部分（）：重點寫散步的過程。這一部分又可根據內容分為三層。第一層（）交代母親對這次散步的態度的轉變。第二層（）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。第三層（）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。（三）、寫作特點：本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：1.情趣盎然“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒

3、子孝順，相映成趣。“小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。2.含義豐富“我的母親又熬過了一個嚴冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統。3.意在言外“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠這一切都使人想著一樣東西-生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4、4.細節動人“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望。“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有對生命的一種使命感。（四）、朗誦教學至少讓學生讀兩遍，要求：1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言

5、環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。散步一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。（五）、整體感知教學對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答

6、，便可順利地把握文章基本要點。通過初讀散步，進行整體感知，明確以下要點：本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“我”是個中年人，對生活有一種使命感。如何通過細節描寫表現祖孫三代的感情。（六）、比較閱讀教學比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中

7、如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。本課書后練習題中要求將散步與送小龜回家進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。“新課標”明確指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教師應當利用一切機會實踐這一要求。散步教學設計示例重點：1.理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語

8、言美，加強學生對文字的感悟能力。五、教學過程：（一）、輕聲讀用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。（具體操作參照教法分析1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。（二）、指名朗讀請一位同學朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：1有沒有讀錯字音的情況。2有沒有讀破句子的情況。（三）、分組討論朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調？說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。1明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉2明確“我”的語氣、語調：“我”是個中年男子。在這個家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現了“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。3完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。

9、評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。4再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀的同學。（四）、交流本文的心得下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）1這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談談。（人物描寫、景物描寫等）2你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”和“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話是什么意思。4這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）5你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對

10、其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。（五）、比較閱讀（參見教學分析3，如課堂上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流）手段：以朗讀訓練為基本形式設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。六、擴展資料（一）、莫懷戚簡介莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學中文系教授。1980年開

11、始文學創作。其中篇小說詩禮人家曾獲四川文學獎。著有莫懷戚中短篇小說選。代表作小說集大律師現實錄(1992年6月)，小說記錄了一個自稱大律師的奇人（本是中學教師）依靠自己豐富的知識和機智，將生活中一些法律管涉之外的社會問題層層剝開，如汽車司機戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養、金錢婚姻、婚外*情等問題，揭示了當代社會人們復雜的內心世界。在作品中，涉及到大量中外學術理論，包括哲學、醫學、心理學、精神學、刑偵學、法醫學、社會學、遺傳學、倫理學、佛學等等，可見作者之博聞強志。作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強，在當代推理小說中可謂上品。（二）、兒童們是真實的我們看到的世界其實是不真實的，但是，兒

12、童們是真實的。有一個孩子在市里舉辦的家庭運動會的發獎儀式后對前來采訪的記者說：我的爸爸是我媽媽借來的原來孩子的爸爸因公犧牲，比賽的爸爸是媽媽的同事，也是戀人，運動會期間臨時做了幾天孩子的爸爸。盡管媽媽千叮嚀萬囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。清末詩僧八指頭陀有詩云：吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對鏡心常定，逢人語自新。我最愛看孩子們做游戲，認真，投入，絕對遵守規則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發自內心的快樂洋溢在每個人的周圍。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見不到的。天下人，孩子最美。每一個成年人誰敢在他們面前說純潔。（摘自陳傻子內心的筆記簿）（三）、剝

13、豆一天，我與兒子相對坐著剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽地離位新拿一個瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。看他碗里的粒粒可數的豆，我問：“想比賽？”“對”。兒子眼動手剝，利索地回答。“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開始。”我說著順手抓一把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度。”一些喜悅悄悄在我心里散開。一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語。“讓兒子贏，使他以后對自己多一些自信。”如是想，手不知不覺就慢下來，借拾豆的機會稍停一下。“在外面競爭是靠實力。誰會讓你？讓他知道，失敗成功皆是常事。”剝豆的速度分明快了。小兒手

14、不停，眼卻時時在兩個容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學校的考試名次，夠他累的了剝豆的動作不覺中又緩了下來。“不要給孩子虛假的勝利。”節奏自然又緊了許多。一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結果，他卻極認真地新拿來了碗，先將他的豆倒進去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全沒有剝豆時的認真和執著。“是平局，我本來有底子。”我糾正他。“我少，我就是輸。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子認真和我爭。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。細想起來，自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是多余了

15、。七、探究活動讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮導的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。1、閱讀填空：在括號

16、里填上適當的詞語。這南方初春的田野！大塊小塊的（）隨意地鋪著，有的（）有的（）；樹上的（）也密了；田野里的冬水也（）起著水泡，這一切都使人想著一樣東西（）。答案：見課文2、選擇題。1.母親開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？（）A因為小路有意思，好玩。B因為她看見孫子要走小路。C她怕兒子為難。D因有兒子在身邊，可隨時背她。2.母親改變主意，說明了這個家庭的關系是：（）A老人總愛遷就孫子，原則性不強。B老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。C表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關系。3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。對整個世界的正確理解是：（）A世界就是由母親和兒子構成的。B我

17、上有老，下有小，因此責任極其重大。C家庭生活里，母親和兒子是最重要的兩代人。D母親是老一代，兒子是新一代，他們代表了人類的過去和未來。答案：1.B2.C3.D散步板書設計散步莫懷戚新綠：象征生命（景物）起因：母親年紀大，多走走母親：走大路經過：分岐統一兒子：走小路菜花、桑樹、魚塘：情趣（景物）結果：我和妻子深感責任重大【篇二】教學目標：1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、理解詞句的含義，品味文章的語言美3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、品味文章的語言美教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文教學方法：多媒體輔助教學和朗讀、討論為主的“師生

18、合作探究”的教學模式學法指導：1、思考、自主學習、合作探究，讓學生在閱讀時采用圈點批注法。2、引導學生養成自主學習善于思考的學習習慣，讓學生學會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗有所感悟和思考，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3、培養學生的探究精神和創新能力，以達到預期的學習目標和效果。教學用具：CAI課件、字詞積累卡教學時間：一課時教學過程：一、導入新課多媒體顯示一家四口散步的圖片，打出課題，配以輕音樂。師：同學們，你們平時經常散步嗎？都和誰一起？感覺如何呢？是的，的確很溫馨。一家人一起散步應該說是一件很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現出濃濃的親情。今天，就讓我

19、們一起來學習莫懷戚的散步這一課吧！我們可以細細品味作者是如何通過優美的語言來講述一個感人至深的故事。（板書課題）二、進行新課（一）、初讀課文，整體感知優秀的播音員即使在接到剛發來的新聞時，也能很好地把握感情，非常流利地讀出來。下面，就讓我們來看看同學們的表現吧！1、一生讀課文，其余同學采用圈點法標出讀錯的字詞，讀破的句子。2、卡片出示字詞讀音，讓學生識讀熬（o）、嫩(nn)芽、分歧(q)、水波粼粼(ln)3、本文寫了哪些人物的一件什么事？除以“散步”為題外，還可以另擬哪些標題，為什么？（明確：從文章的主要事件的角度確定，可另擬題為三代人；母親我兒子等。）（二）跳讀課文，局部探究1、師：理解分析

20、這篇文章有兩個關鍵，我們共同來分析一下：（屏幕顯示）（1）在面對分歧時，我的決定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？（2）為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？2、生跳讀課文分析，同桌討論交流。3、班內交流。著重理解第二個問題（屏幕顯示畫面，引導學生將原句進行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）（三）精讀課文，品味語言本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。同學們讀課文，采用圈點法劃出你喜歡的一個詞語、一個句子、一幅畫面，同學交流。（大屏幕顯示）師示范如下：喜歡詞語：“我的母親又

21、熬過了一個嚴冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我們平時所說的“渡過”則沒有此意。句子：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。畫面：“我背母親，妻子背兒子的畫面”很溫馨，表達出尊老愛幼的美德。2、本文兩兩對稱的句子很多，找出來，同學交流。（師采用引導法分析對稱句是如何造出來的）如：寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。一個是不算重，一個是輕，擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。這樣就能寫出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦。自然不算重

22、；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”屏幕出示應用能力板塊進入擴展練習：仿照例句，用“雖然，然而”造兩個對稱的句子。（四）朗讀課文，加深體會通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面）說明：師生要邊討論、邊練習朗讀、邊評議。如：1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉討論完這兩個問題之后，練習朗讀，生讀生評，師點撥，以充分體現合作探究的學習方式。2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。（2）在這個家庭

23、中，“我”是核心人物。(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（不要“拿腔拿調”地朗讀。語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）3、以“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”為例，探討語速、重音的處理，生先讀，看看誰讀得好，然后分析說明。說明后生再讀，師范讀。說明：重音的“重”要適度，不等于“重重”地讀，怎樣讀要靠慢慢體會。語速的處理與作者思想感情的發展要相互協調，所以結尾這句話應讀慢些。五、拓展升華，涵養人格通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷

24、中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。六、課堂小結：由同學談本節課的收獲與啟示。多媒體展示在陽光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動人畫面，同時配以播放張也演唱的家和萬事興的歌曲。師結：兒孝母慈，其樂融融是我們讀了本文后最發自內心的表白，我想這正是我們這個大家庭的真實寫照。愿在座的每一位同學都能真誠的關愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統美德-尊老愛幼，由你們代代相傳！七、課后作業：1、摘錄本節課的優美詞句，并爭取背下來2、自選題：（可任意選作其

25、中的一個）（1）把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文（2）在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）八板書設計：散步莫懷戚我尊老、母親、整個、兒子、愛幼世界妻子【篇三】教學目標知識目標1積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。3背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。能力目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節

26、的動人。2指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。3學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。德育目標感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。教學重點1引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。2指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。教學難點1揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。2指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

27、教學方法1朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。2討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。3品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。教學準備錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料教學過程教學要點朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學

28、習說話，表現自己生活中對親情的感悟。教學步驟一、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導語設計播放白發親娘歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的散步，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）二、指導學生朗讀課文，整體感知文意1學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。教

29、師出示投影，檢查學生詞語積累情況。（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。fn q（）xn f（）chi sn（）霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過（2）解釋下列詞語的意思。各得其所不知所措委屈教師選兩位同學回答。明確：（1）分歧信服拆散sh ln n no（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。2指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。如：我們/在田野散步：我，我的母親，我的/妻子和兒子。母親/本不愿出來的。她

30、/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽我的話，就像/我小時候很聽她的話一樣。（注：“/”表示大停頓，“”表示小的停頓，“/”表示更小的停頓。“”表示重讀）3播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容1先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的

31、孫子。教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。教師順勢出示板書：四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥1教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角

32、度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。2學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。3教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。提問：這四個人的次序能否調換？為什么？明確：不能。可從再現生活和體現兒子對

33、母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。提問：去掉“熬”好不好？為什么？明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。（3）后來發生了分歧一霎時，我感到了責任的重大。提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征

34、意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：（1）題目

35、“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bi）”為標題，教師應當肯定。（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。