1、部編版初中七年級上冊語文雨的四季課件【三篇】【篇一】學習目標：1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。3、引導學生感受自然萬物的美好。教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。教學過程：（一）導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的雨的四季，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。（二）走近作者：劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會

2、副會長。著有散文詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂抒情與思考等。教育網過度-讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這雨的四季第一板塊：“美美地聽”-感知美一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。二、字詞積累，充盈詞匯背囊。重點生字詞檢查吝嗇（ln）靜謐（m）高邈（mio）蒞臨（l）粗獷（gung）綠茵茵（yn）淅瀝（xl）咄咄逼人（dudu）詞語解釋靜謐：安靜。高邈：高而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。21世紀教育網吝嗇：小氣，不大方。21三、欣賞畫面，讀懂課文1、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課

3、件# 導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）板書：春雨

4、：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。過度-喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進雨的四季，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀-發現美用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。我最喜歡的一個畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺過度-春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，

5、而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！第三板塊：“美美地說”-賞評美小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。我認為最妙的詞語我認為最美的句式我認為最巧的修辭我認為最細致的觀察我認為最精彩的側面烘托我認為描寫角度最豐富的段落生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。1、暢談-美美的收獲：抓住景物特征巧妙運用修辭精心錘煉詞語調動各種感官正側描寫相融2、真情誦讀，感受作者的情懷：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來

6、滋潤，你給我的思想帶來流動。啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！第四板塊：美美地寫-感悟美1、自學指導之靈之光：我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）過度-因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！2、美美的寫之學而用：運用本課所學到的寫景方法，以“_的四季”（如草、花、風等）為題，完成字左右的習作片段。【篇二】教學目標1能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。2讓學

7、生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。3分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。教學重難點難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。學情分析學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。課時分配1

8、課時教學設計(設計者：)教學過程設計一、新課導入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。去領略雨的美、領略散文的美。播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)二、自主學習聽雨篇1自查資料，拜訪作者。劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集生命的歡樂無題抒情詩人愛情風景，散文詩集遙遠的吉他，

9、論文集抒情詩的旋律等。2師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。3請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。三、合作交流品雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“_”這句運用了_(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的

10、眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子

11、像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。四、討論探究悟雨篇1齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。2文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。3你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐，打動人心？調

12、動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情五、放飛心靈，仿寫篇作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。結束語：多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫

13、活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！【板書設計】雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美【篇三】一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。）雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。二、作者介紹劉湛秋（1935-），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。他的散文雨的四季、傘、賣菱角

14、的小女孩等都曾被收錄中學語文課本。三、明確目標（學生分析目標，了解關于本文的信息。）1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）*粗獷斗笠草垛靜謐高邈蒞臨池畦冷冽淅淅瀝瀝咄咄逼人癢嗦嗦一脈情思脈脈含情【明確】hugungldummiolqlixlduyngsumim五、感知課文，鑒賞分析1、聽雨中景聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡圖，因為我看到了的景

15、色，感受到了的美。”（老師誦讀，學生聽讀，后分小組討論）【各小組學生代表發言】生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）【教師明確】景物：樹葉黃青花苞擺動昏黃樹枝柔軟水珠子嬌媚水霧透明小草沙沙聲空氣芳甜特點：溫柔細膩作用：驅走了冬天，改變

16、了姿容。小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在*著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討

17、論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。【充分肯定學生的分析后教師明確】夏雨圖景物：烏云雷人的活動花朵樹葉雜草暑氣荷葉蟬聲蛙鼓特點：熱烈粗纊作用：豐滿大地，展示*。秋雨圖景物：田野金燦燦的種子紅透了的山果天空田野水生水花特點：端莊沉靜作用：悠遠情思，凈化靈魂。冬雨圖景物：天空收割過的田野油菜雪被特點：自然平靜作用：降臨溫暖，產生情思。2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方

18、式叫什么？又表達什么情感？【教師明確】愛戀喜歡1、6、7段直抒胸臆作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）【教師明確】從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。3、析雨中美-分析作者的語言美水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著