1、基本功新修煉第1頁教師七項基本功1、語言交流 2、 教具展示3、教學實施 4、 學生學習指導5、教學評價 6、 資源開發7、教學研究第2頁七項基本功-語言交流講述與講授傾聽與對話使用無聲語言 傾聽：是細心聽取學生反應，進而準確掌握學生心理。 對話：師生對話、師生和書本對話 體態語：包含教師姿態、表情和動作。它能夠簡化教師語言，增加學生感性認識，刺激學生情感，從而激發學生興趣和能動性。 教師在課堂上用口頭語言向學生描述事件、論證道理、說明事物，使學生取得知識方法。第3頁七項基本功-教具展示黑板、小黑板與墻壁利用學具、教具使用與開發圖片、音頻、視頻教具采集與下載 （PPT使用）第4頁設計課堂引領學

2、生走進教學建立學習組織反饋與調控課堂教學文化構建七項基本功-教學實施把握三個基本點：1、了解語文學科特征2、了解學生3、了解教材把握兩個關鍵1、科學合理教學目標2、切實有效教學活動把握一個關鍵 培養學生基本語文素養和基本技能。 也稱作“創設教學情境”，在整個課堂教學中，為學生“生活世界”和“藝術世界”加起一座橋梁。而不是傳統“課堂導入”步驟。 也能夠了解為學習小組。建立時候能夠遵照同趣、同題、異質（性別、性格和專長等）、和分工合作標準。 要有對應策略六個標準： 1、及時性 2、準確性 3、全方面性 4、激勵性 5、平等與尊重 6、教學平衡反饋四個方法：1、觀察法 2、抽查法 3、咨詢法 4、卡

3、片法調控四個方法1、適應性調控 2、預防性調控3、目標性調控4、反饋性調控 新課堂教學文化提倡“建立師生平等友好課堂氣氛，在課堂教學中強調師生互動，共同探討”教學模式。以民主、尊重、平等為關鍵，表達了新課程課堂教學重過程、重體驗、重探究基本理念。第5頁七項基本功-學生學習指導激發學生學習意識勉勵學生預習與超前學習引導學生合作學習促進學生拓展課堂指導學生讀書讀網提升學生非智力原因第6頁七項基本功-教學評價作業與批改即時評價激勵與懲戒指導學生建立成長統計袋命題創新 作業是課堂教學延續，是教與學交匯點，直接反應著教學實際效果。批改能使教師了解學生學情，學生也能自己指導自己優點與不足。 即時評價是教學

4、過程中依據一定評價標準對教學現象做出實時評定，它經過調整、控制受評者后繼行為取得最正確教學效果，是一個有效促進教學目標實現教學伎倆。 激勵是激發，勉勵。懲戒即經過處罰來警戒，是一個一批評和充分講道理為主教育方式。這兩種伎倆都不是唯一，必須巧妙地結合在一起適時、適度使用，才會產生最好教育效果。 引導學生將成長過程中相關作品搜集起來，經過自己分析、反思及他人客觀評價，認識成長中優點與不足，以激勵自己不停進步一個評價方式。新課程提倡不但要關注結果，更要關注評價過程。要堅持一下標準：1、關注學業標準（知識、能力、方法、過程、情感、態度、價值觀等）。2、發掘潛能標準。3、有利發展標準。加強自己基礎知識和

5、基本技能，改進自己學習方法，提升學習態度和學校情感。4、建立自信標準。試題幫助學生建立“我能夠學好”和“我能學更加好標準”。5、表達探究標準。6、重視綜合標準。注意學科內在聯絡和知識綜合，引導學生對所學知識適當重組與整合。第7頁七項基本功-資源開發創造性地使用教科書追溯學生生活與經驗及時采擷課堂生成性資源開發與利用家長資源挖掘與利用小區資源第8頁七項基本功-教學研究課堂觀察敘事研究課例研究行動研究第9頁講述與講授標準1、要以學生為主體2、難易深淺要適當3、要考究實效性 講述與講授不等于言堂，學生任何知識掌握都是建立在自己獨立思索之上，所以我講述應該是把學生引導到同時思維上來，把他們存在疑問和障

6、礙牽引出來，這么掌握知識才會愈加牢靠。 誤區：教師只關注自己講怎樣全方面、細致、深刻、透徹；一味地挖掘教材深度、拓展教材廣度，而不重視學生接收程度、現有知識水平和認知能力 講述與講授輕易抑制學生獨立性、主動性和創造性，所以教師應該兼顧學生傾聽與思索，及時判斷、評定，并依據詳細情況作出適當調整。第10頁傾聽與對話標準1、要以學生為主體2、難易深淺要適當3、要考究實效性 講述與講授不等于言堂，學生任何知識掌握都是建立在自己獨立思索之上，所以我講述應該是把學生引導到同時思維上來，把他們存在疑問和障礙牽引出來，這么掌握知識才會愈加牢靠。 誤區：教師只關注自己講怎樣全方面、細致、深刻、透徹；一味地挖掘教

7、材深度、拓展教材廣度，而不重視學生接收程度、現有知識水平和認知能力 講述與講授輕易抑制學生獨立性、主動性和創造性，所以教師應該兼顧學生傾聽與思索，及時判斷、評定，并依據詳細情況作出適當調整。第11頁使用無聲語言標準1、要以學生為主體2、難易深淺要適當3、要考究實效性 講述與講授不等于言堂，學生任何知識掌握都是建立在自己獨立思索之上，所以我講述應該是把學生引導到同時思維上來，把他們存在疑問和障礙牽引出來，這么掌握知識才會愈加牢靠。 誤區：教師只關注自己講怎樣全方面、細致、深刻、透徹；一味地挖掘教材深度、拓展教材廣度，而不重視學生接收程度、現有知識水平和認知能力 講述與講授輕易抑制學生獨立性、主動

8、性和創造性，所以教師應該兼顧學生傾聽與思索，及時判斷、評定，并依據詳細情況作出適當調整。第12頁PPT課件制作標準為教學服務優化結構、提升教學適度使用信息量適度防止電灌教學簡約可操作視覺刺激符合學生視覺心理注意內容科學性要提升藝術品位內容與美協調統一所謂科學性是指：不能為追求華麗外表而掩蓋事實真相不能用數字技術無限放大事實不能用模擬流程代替實際流程不能用數字技術歪曲科學技術第13頁作業與批改中需要注意問題忌指名點評說平較差作業；忌諷刺諷刺語言；忌點評漫無目標；忌包辦式點評；要以勉勵為主語言進行點評；語言要精彩、幽默、幽默；抓住共性，切中要害，在點評中對知識查缺補漏；點評作業要有說服力，是學生在

9、觀摩過程中真正做到取長補短，起到相互借鑒作用。第14頁作業與批改標準內容開放性和探究性容量時效性和差異性形式新奇性和多樣性評判過程性和激勵性時間反饋及時性第15頁作業與批改方法作業設計基本方法： 1、要考慮到作業功效 2、依據教學內容和教學目標確定作業形式 作業批改基本方法： 1、面批面改，即時反饋。 2、成績評定，簡練明了。 3、評語評定，激勵增趣。 4、協商評定，勉勵創新。 5、分層評定，激發燒情。一是鞏固檢驗側重基礎知識 和基本技能。二是深化和提升功效。三是體驗和發展功效。四是教學診療功效。形式分為： 思索型作業 繪制型作業 手工型作業 課前準備型作業第16頁即時評價標準1、主體性標準學

10、生2、針對性標準詳細 3、藝術性標準語言4、多元性標準師生、生生5、創新性標準教師獨有第17頁即時評價方法1、情感評價法真誠、親切、勉勵2、口頭表彰法不吝嗇語言，豐富3、體態語言法眼神、手勢、安撫4、獎勵制度法實物、光榮榜、進步欄5、共同參加法同學參加、鼓掌、喝彩第18頁即時評價需要注意問題防止空泛性含金量注意目標性針對、準確強化全體性各類學生使用適度性不能超出目標第19頁激勵與懲戒標準1、差異性標準接收能力不一樣，目標要合理2、公平性標準取得同等成績給同層次獎勵3、時效性標準表彰要及時成熱打鐵4、適度性標準輕主要適當激勵標準：懲戒標準：1、因人實懲原則 2、就事論事原則3、以趣實懲原則 4、公平公正原則5、恩威并重原則 6、嚴禁體罰原則7、目明確原則第20頁激勵和懲戒應注意問題激勵面向全體激勵要適度讓學生明白原因引人而異激勵要有后續效果真正受益激勵面向全體激勵要適度讓學生明白原因引人而異激勵要有后續效果真正受益第21頁命題創新中應注意問題不能忽略基礎知識考查要突出對綜合能力考查分析處理問題要親密聯絡現實生活實際要重視命題答案準確性第22頁引導學生進入教學方法和常