1、Word 幼兒園教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容 在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了要接觸或使用評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)能激勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)心其正確熟悉自我，樹(shù)立不斷進(jìn)取的信念。你會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)嗎？下面是我收集整理的幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容1 午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著講著，我發(fā)覺(jué)小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小伴侶都在仔細(xì)聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接著講故事。可一轉(zhuǎn)瞬，趁我不留意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想觀察解老師。” 小宇的話

2、讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)覺(jué)他只能看到小伴侶的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特殊專注。 我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗(yàn)了解孩子的感受。如果我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他，不給他解釋的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)丟失孩子對(duì)我的喜愛(ài)和敬重，更嚴(yán)峻的是孩子的心靈之門(mén)從今將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì)讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，由于我要把眼睛當(dāng)成我和孩子溝通的工具，走進(jìn)他們純真美妙的心靈世界。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容2 愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往

3、往對(duì)喜愛(ài)的事物特殊感愛(ài)好，而且樂(lè)觀參加，假如教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)展，都有勝利感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕獲幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)進(jìn)展”的教學(xué)思想。閱歷表明：一堂生動(dòng)活潑、形象好玩的課，必定能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)兒歌： 1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼

4、兒的樂(lè)觀性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上美麗、悅耳、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。 2、依據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在教授詩(shī)歌“春天的隱秘”時(shí)，發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以訂正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒依據(jù)詩(shī)歌和老師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)

5、出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容3 中午時(shí)分，孩子們正沉醉在自選嬉戲的歡樂(lè)中，一個(gè)聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會(huì)被咬死的。”孩子們紛紛圍過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著凡凡，仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做伴侶嗎?要是不會(huì)，我會(huì)救它的。”孩子們聚精會(huì)神地觀看起來(lái)。只見(jiàn)龍蝦漸漸悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開(kāi)大鉗子舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子轉(zhuǎn)過(guò)去向旁邊前行，好像對(duì)那只驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙絲毫不感愛(ài)好。小青

6、蛙呢?愣了半天最終回過(guò)神來(lái)，一跳一跳打了幾轉(zhuǎn)之后，也寧?kù)o地吸附在缸壁。“你們看，他們不是挺好的嗎?”凡凡對(duì)此似乎胸有成竹，一旁的小伴侶們也長(zhǎng)出了一口氣。“凡凡.你下次可別嚇我們了。”東東急躁地提示凡凡，其他孩子也應(yīng)和著勸說(shuō)著。出人意料的是凡凡的總結(jié)性陳述：“假如我不這么做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻擋，不會(huì)親見(jiàn)如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無(wú)法了解凡凡調(diào)皮的真實(shí)原委。 每個(gè)孩子都有制造力，假如孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)制造一些惡作劇。老師應(yīng)當(dāng)將孩子的這種制造力引上正軌，并讓它保持健康進(jìn)展的勢(shì)頭。基于這種熟悉，我修正了對(duì)凡凡的教育方式：在保證平

7、安的前提下，允許凡凡從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)，這不僅有助于培育孩子的制造力，同時(shí)，還有助于建立老師與孩子之間的良好關(guān)系;定期關(guān)心孩子用新的工具及材料做一些試驗(yàn)，不要求孩子的每次試驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途，真正的制造力往往要伴隨著很多次的失敗; 避開(kāi)對(duì)凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對(duì)，并對(duì)孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話;以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，當(dāng)孩子所犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤需要適當(dāng)紀(jì)律論處的話，懲處要對(duì)事不對(duì)人，不要在訂正錯(cuò)誤的同時(shí)損害孩子的自尊心;為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培育孩子的

8、制造力;鼓舞凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感愛(ài)好的任何東西，收集能激發(fā)孩子的奇怪 心與制造精神，允許凡凡將自己喜愛(ài)的小玩具帶回家，有可存放的小天地。實(shí)施一段時(shí)間后，小伴侶們熱忱地贊揚(yáng)凡凡為“小小博士”。凡凡依舊眨巴著那雙大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)覺(jué)或新創(chuàng)造。 可見(jiàn)，制造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以進(jìn)展的。透過(guò)“越軌行為”，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的需求，為他們制造更多的自由制造空間，豐富他們的學(xué)問(wèn)閱歷。拓展他們的思維，培育他們的制造意向，準(zhǔn)時(shí)鼓舞和支持孩子的創(chuàng)新要求，這一切都將成為培育孩子制造力的沃土。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容4 當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定

9、不要遺忘夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。 有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的特長(zhǎng)，通過(guò)鼓舞、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。 我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂?zhèn)€子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)始終不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊急，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的力量也都比其他孩子進(jìn)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很焦急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)頭給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，盼望捕獲到她

10、的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓舞，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和盼望。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很精彩時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)潔地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓舞的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)在這些不同的贊許、鼓舞下，她慢慢大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的鼓舞與夸獎(jiǎng)就能轉(zhuǎn)變的。 “教育人就是教育他對(duì)將來(lái)的盼望。”而我們給孩子盼望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓舞他們，好孩子是夸出來(lái)的。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容5 晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。 我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)力量將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們