1、學習故事：會唱歌的小木偶執筆：藍佳妮2008在一次活動中，我發現幼兒對能夠發出聲音的小樂器很感興趣，特別是沙錘，經常拿著沙錘跟著音樂搖來搖去，為音樂伴奏。于是，萌發了讓幼兒探索讓瓶子偶會發生的秘密。結合這個內容，班級開展了親子制作活動:好玩的瓶子偶，讓幼兒與家長共同收集吸管、瓶子、毛線等廢舊材料，制作自己喜歡的瓶子偶。開展科學探索活動：會唱歌的小木偶，讓幼兒在“聽一聽”“猜一猜”“試一試”“說一說”的過程中探索讓瓶子偶發聲的方法，知道花生、海綿、回形針、紙等，什么能讓瓶子發聲音。體驗操作探索帶來的樂趣。還將制作出的作品布置在版地上，讓幼兒操作、欣賞。發生了什么？在探索活動：會唱歌的小木偶中，共

2、有三次探索，第一次探索：讓幼兒嘗試哪些東西能夠發聲，哪些東西不能夠發聲？在探索活動中，幼兒能夠圍繞著目標，積極在瓶子里裝回形針、花生、紙張、紐扣，探索與瓶子撞擊能夠發生的物體。特別是有幾個平時不愛交流的幼兒更讓人人感動與驚喜！明洋能夠選擇材料裝進瓶子內，在老師的引導下說出材料的名稱、會不會讓瓶子“唱歌”。宇軒小朋友也能夠選擇材料裝進瓶子里，并關上瓶蓋搖一搖，嘗試讓瓶子發聲。班級大部分幼兒也能夠正確地操作。由于瓶子偶能夠發出聲音，帶給孩子們非常大的樂趣與快樂，所以孩子們的注意力都集中在將材料裝進瓶子里，探索瓶子“唱歌”，而不是逐次操作材料，探索發現“什么東西能讓瓶子偶唱歌、什么東西不能讓瓶子偶唱

3、歌”。如：燁棋、子畫就興奮地跑過來跟老師說：“我的木偶能夠發出好聽的歌聲”，卻說不出“是什么物體讓瓶子偶唱歌”。在出示記錄表引導幼兒小結的時候，孩子們的專注力都集中在搖小木偶上，以至于結的時候幼兒說的較少，老師說的較多。個別能力強的幼兒，如：許洋、宇鑫能夠看記錄表說出花生、彈珠、回形針能讓瓶子發聲音。能力一般的幼兒就沉浸于拿著瓶子搖。 積極舉手回答問題 探索什么物體能夠讓小木偶唱歌 拿著小木偶為歌曲伴奏 親子制作“好玩的瓶子偶”學習了什么？1.幼兒的科學學習過程是在探究具體事務和解決實際問題中習得的。在這個過程中，孩子們體現出了對事務的認識、邏輯思維，初步的探索歸納能力，是科學探究活動中最重要

4、的。2.小班上學期的幼兒，喜歡在情景化、游戲化的場景中進行學習。游戲化的活動方式與類型也更能吸引他們持久關注。所以活動類型的定位與環節的設置應以游戲的形式貫穿始終。下一步怎么做？關注幼兒年齡特點，活動過程游戲化。針對小班上學期幼兒的年齡特點，活動類型定位在科學探索活動，讓幼兒探索“什么物體能使瓶子發聲，什么物體不能使瓶子發聲”，較有難度。可將類型定位在科學游戲，引導幼兒現場制作簡易瓶子偶，并探索裝入物體讓瓶子發聲的方法，更有趣味性。語言游戲化。雖然是科學探索活動，但是由于小班幼兒的年齡特點，所以科學活動應以形象的游戲貫穿。比如：活動過程中，孩子們不停地搖瓶子，可以提醒孩子們：“瓶寶寶唱累了，請它躺在桌子上休息一下吧！”而不是簡單直接地說“不要搖瓶子”（這樣會影響孩子的探索興趣），孩子們就會安靜地管好瓶子聽老師講再操作。關注細節。整個科學探索活動中，幼兒的座位始終是六人桌的位置。小結的時候，幼兒容易被桌面上的操作材料所吸引，而不斷地玩桌面上的材料。所以在位置設置的時候，應該考慮仔細，可在四橫排的位置小結，在六人桌的位置操作。4.科學活動不是一次簡單的集體活動就結束了，而是孩子激發探究興