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文檔簡介

1、 7 篇【精華】教學設計方案模板7 篇為了確保事情或工作科學有序進展,時常需要預先制定方案,方案是為某一行動所制定的詳細行動實施方法細那么、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是精心的教學設計方案9 篇,希望能夠幫助到大家。1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩,提高學生的詩歌鑒賞能力。1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”產生共鳴,點明題

2、旨。1、先讓學生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學生引入琵琶行。點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”,就是指他的名作長恨歌和琵琶行。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。2、讓學生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。提問:第一段在全詩中有何作用?點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調。“主人”四句,寫餞別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環境。最后

3、借江邊月影,襯托出主客相對無言,黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對突然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉喜,引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸

4、蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環境描寫作側面襯托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的?點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點撥:“我”的訴說,反轉來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又沖動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕

5、透青衫。8、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨爾汝來,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗

6、曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。分角色朗讀課文,復述課文;理解課文內容,領悟諸葛亮的“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。以讀為主,以讀促思,以讀促悟。自讀自悟,在讀中體會,在讀中感悟。快速讀文,理清文章的脈絡。這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分:第一部分(、):講曹操借箭的起因。第二部分(、):講諸葛亮做草船借箭的準備。第三部分():講草船借箭的經過。第四部分():事情的結果,箭如期如數交付周瑜,周瑜自嘆不如。在理清文章脈絡的根底上

7、,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點。(隨著學生的答復,教師板書:諸葛亮 神機妙算)逐段精讀課文,自主探討,說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當的引導)如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時候去取箭?為什么把船連起來,排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?(學生弄清這么多為什么后,學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。)自主閱讀,合作探究。(在熟讀課文的根底上,讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。在小組討論的根底上,教師可相機選擇

8、一些綜合性較強的問題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的根底上,幫助學生把內容梳理清楚。)草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面:()知人心(板書:知人心)即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。周瑜:諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜意欲加害的用心,因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實,因此特向他借船并且讓他保密。曹操:諸

9、葛亮也清楚曹操用兵慎重小心,看不清虛實,絕不會輕易派兵出動,因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。()有豐富的知識(板書:懂知識)當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時分一定有大霧(有天文方面的知識);他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,要追也來不及了。(精通地理)()有膽量(板書:有膽量)面對強大的曹敵,諸葛亮敢帶著個軍士親自去取箭。以上這三方面都是草船借箭的原因,在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬仰之情

10、。畫簡筆畫,即指導有感情地朗讀課文。本課出現了四個主要人物,性格鮮明,語言各具特點。周瑜的陰險狡猾,諸葛亮的沉著鎮定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實,曹操的慎重多疑,都表達得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜外表客氣,內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,沉著鎮定,胸有成竹。有感情朗讀的根底上,讓學生自由組合,把這一部分內容演一演。復述課文。本課故事性和趣味性很強,可按“思考練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的表達順序。在熟讀課文的根底上,給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性,可讓學生

11、通過合作復述、接龍復述等形式,練習復述課文。課后作業。課外讀一讀三國演義中跟本課有關的部分。教學要求:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。3、理解課文內容,學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。教學重、難點:能憑借詳細語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學準備:有關霍金的補充資料;制作演示文稿教學過程:一、導入課題:師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 (板書:霍金)權威評論:他是一個智慧的大腦,

12、一個神話傳奇,一個繼愛因斯坦之后最出色的科學思想家。今天,讓我們一起走近霍金,感受他的魅力,體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。(板書課題)齊讀課題二、初讀課文:師:請同學們取出課文,輕聲朗讀,邊讀邊思考。同時留心一下,文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。生自由默讀,師行間巡視,了解情況。三、精讀感知:、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?學生讀,師出示第小節找得準!我們一起讀(板書:物理天才、生活強者)2、指導、交流點撥一(指“物理天才”)師:你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”,劃出來,讀一讀,想一想。1、生讀句子,說感受(說說你的看法!)(談談你的想法)2、雖然他的

13、身體一點也沒黑洞地球太陽系-銀河系可見(霍金的思維在不斷開展,研究的領域也在不斷擴展、不斷深入)一起讀!師(激情地):這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。3、()他在大腦中)就是這樣一位仰視蒼穹的老人,他的大腦從未停頓過對浩瀚宇宙的思考,()憑著堅毅不屈的意志,創下了一個又一個奇跡!他確實是一個很有魅力的物理天才。點撥二:1、(出示句子)“即使把我關在果殼里,仍自以為無限空間之王”霍金果殼中的宇宙人們說,這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的?聯系課文內容,仔細想一想“關在果殼里”完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?2、簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病

14、,有什么危險?(運動神經細胞萎縮癥,輕那么全身癱瘓,失去生活自理能力,重那么很快喪失生命,現代醫學對此病束手無策)那時是1963 年,當時的霍金才21 歲!正是風華正茂,前程光明的時候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!3、理解兩個“徹底”!是呀!命運對霍金真的十分殘酷!4、讀課文(頭只能)現在,這幾乎成了霍金的標志性形象。5、(翻到圖片)看到這樣的霍金,你有什么想法?引:同學們,試想一下,如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運,他會怎么樣?()但霍金仍然在注意兩個“必須”學習、工作對霍金來講,雖然很困難,但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!6、是的,疾病沒有擊垮霍金,而且在這種令人難以想象的困難

15、中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是,是充滿這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀第八小節點撥三:師:那么,你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的?你想:這位女記者認為命運讓霍金失去了什么?()a)霍金聽到這個問題,他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?恬靜(安靜、寧靜)一點也不沖動,不氣惱)微笑,說明他很樂觀!b)霍金直面問題,他的答復是:(出示)c)請你用心地一句一句地讀讀這段話,爭取讀懂每一句話,想想這段話讓你感受到什么?你讀懂了什么?還能只能不僅有理想,而且在不懈追求!(堅持不懈、矢志不渝)幸福!愛和被愛都是幸福的d)(樂觀、堅韌、滿足、幸福)面

16、對殘酷的命運,霍金沒有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到快樂e)命運對他如此殘酷,他還在“感恩”,他到底在感謝什么?為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!f)指導朗讀、霍金用他那一顆感恩的心,打動了所有的人。誰來讀這段話!、心靈震撼之余,掌聲雷動,敬意!這就是霍金不斷求索,勇敢頑強的人格魅力!齊讀第8小節!世人推崇霍金,不僅因為他是智慧的.英雄,更因為他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。這,就是輪椅上的勇士霍金!全體起立,讓我們懷著對他無比的景仰,齊讀這一段話!四、升華情感師:他能夠生存本來就是一個奇跡,而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績,他是一位生活的強者,他的勇敢頑強和

17、不斷求索的人格力量,吸引了群眾的注意,更感動了全世界。(假設你現在就站在“感動世界”的舞臺上,為霍金頒獎,你想說些什么?拿起你的筆,把你想說的寫下來。)假設霍金來到了我們的教室,來到我們身邊,面對這樣的科學巨匠,面對這樣的生活強者,你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆,把你想說的寫下來。(感謝、贊揚、佩服)小練筆交流!五、完畢課文你們發自肺腑的話語,深深地感動了霍金!老師相信,在霍金精神的感染下,你們一定也能鼓足勇氣,迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住輪椅上的霍金,永遠記住霍金說的這段話!板書:物理天才輪椅上的霍金 魅 力生活強者1、齊讀課題。2、質疑:通過初讀課文以及對課題的理解,你還想了

18、解哪些內容?3、教師小結歸類:梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?1、教師提出自學要求:選擇自己最感興趣的內容分小組自學,選擇恰當的形式進展匯報。2、學生自學。3、小組匯報。1、聯系上下文,理解相關的詞語。朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。漂泊他鄉:指職業、生活不穩定,在遠方東奔西走。葬身異國:指尸體埋葬在外國,也就是外國。文壇:文藝界。頗:很。頗負盛名就是名氣很大。古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。玷污:弄臟。杭綢:杭州一帶出產的絲綢,是很珍貴的。骨氣:堅強不屈的氣概。

19、折節:屈服。秉性:性格。隆冬:冬天最冷的一段時期。無所謂:說不上。眷戀:深切地留戀。2、課文圍繞著梅花寫了五件事,有的直接寫外祖父對祖國的思念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。4、指導有感情地朗讀。通過近階段的國培學習,我對教學設計有了新的認識,更明確教學設計的重要性。并屢次參加各級教研活動,如何構建高效課堂?怎樣進展教學

20、設計,什么樣的設計更能提高課堂教學的有效性?現將學習的點滴思考作一小結。1、只憑多年的教學,來進展教學設計。形成了一套老的教學模式,以老師講解為主,學生被動承受知識,這樣的課既便老師講得再精彩,也只能說授課教師講得好,不能說學生學得好。2、講練結合的設計本無可厚非,但有時講得過多,練得較少;有時認為課堂上訓練得多,學生學到的知識多,這樣的設計就是成功的。現在想來,這樣的教學設計,使學生完全按照教師的教學思路進展聽課、學習,學生學習的主動權被剝奪了。3、從過去的教學計對語文課標研究不夠,對學情分析不夠,重知識的傳授而輕過程與方法,對教學反思不夠。1、作好學情分析,以學生為主體設計教學活動,培養他

21、們自主學習,合作學習和探究學習的能力和習慣,讓他們真正成為課堂學習的主人,真正學會學習。因為,教學設計要表達“以學生為主體,教師為主導”的精神。2、完善教學設計的各個環節,突出語文課的特征,靈活恰中選擇教學方式,重視語文教學信息資源和教學媒體的利用,培養學生的創新精神,激發學生的學習興趣。在教學設計中,表達重視對學生的自學能力的培養。3、做好教學設計及反思。努力實現“從經歷性到規律性的跨越”。學生的學情?目標定位是否合理?教學設計是否有助于教學目標的完成?課中反思:教學過程中經常會出現學生反響不積極,師生之間爭議等,預想不到的問題,根據學生的反響信息,對自己的教學重新審視,重新觀察,發現和總結

22、不同學生的認知特點,反思“為什么,如何調整教學方案,采取怎樣的策略和措施”,及時調整教學設計,使課堂變得有序且高效。課后反思:我的教學高效嗎?哪些地方還可以進一步改進?我從中學到了什么?這樣反思成功的經歷和失敗的教訓,有利于教學經歷的積累,有利于今后的教學設計,也有利于自己的不斷成長。國培給了我一個好的學習平臺,我收獲很大,我將不斷學習新理念,不斷反思教學,不斷學習,提高自己的教學水平。學習本課出現的生字、詞語、說話練習學習朗讀課文,進展情感滲透。培養學生的自主、合作、探究的學習能力。培養學生朗讀、理解、感悟能力。培養學生追求理想的信心;培養學生對小動物的同情心、愛心。難點:體驗烏龜的內心情感

23、。畫:教師畫烏龜簡筆畫。問:“烏龜的背上有好多裂紋,你們想知道它的來歷嗎?”板:課題想飛的烏龜1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫,放課文錄音。)要求:聽準字音,聽清故事內容。2、落實要求:聽了故事你知道了什么?生:我知道了一只烏龜想飛。我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。我知道了師:小結,自己讀書,你會知道的更多。3、請小朋友用手指讀課文,遇到不認識的字自己來解決:(1)借助拼音學習。(2)請教小老師。(3)向老師請教。(4)聯系上下文認讀。4、同桌互相聽讀課文,遇到障礙,合作解決。5、脫手試讀課文,多讀幾遍。1、指名試讀課文,請小朋友認真聽,進展評議。2、師問:烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看

24、圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷心”,并試著說一說。3、聯系生活,體驗情感:師問:你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?生:我生病了要打針,我就很傷心,我完不成作業我就很傷心。媽媽下崗了,媽媽傷心,我也很傷心。4、指導有感情地讀:師:烏龜想飛飛不起來很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?5、分角色朗讀課文,小組評議。6、多媒體出示生字:前去走問方你們出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。我們走吧!我們快走吧!我們要去一個很美的地方。穩固識字。師:烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會飛,它傷心得生:想像補充:傷心得低下了頭。傷心得流下了淚。傷心得哭了。師:誰為它想一

25、個方法?想了什么方法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個方法烏龜很快樂,他喜歡飛的感覺。)1、合作學習:說一說小鳥想出的方法。21演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。議一議烏龜的心情。2、聯系生活,體驗情感:你什么時候很快樂,你有什么快樂的事?生:小組討論交流。3、指導學生有感情朗讀。1、讀一讀:請同學們讀一讀課文。2、說一說:說一說烏龜看到了什么。3、畫一畫:畫一畫烏龜在天上看到的美麗的風光。(充分激發學生的想像力,讓學生在畫中充分發散思維,教師及時表揚鼓勵。)4、想一想:這時候,烏龜的心情怎樣?(開心!)5、體會:你什么時候最開心?生:我過生日的時候最開心!我們過新年的時候最開心!老師表揚

26、我的時候我最開心!6、擴展思維,合理想像:烏龜從天上掉下來了,它會想什么?烏龜想:天上太美了,我還要飛。烏龜想:小鳥太不注意平安,我找孫悟空帶我飛。烏龜還想飛,請你為它想想方法。生:烏龜,你坐著月亮船飛本節課的設計力求表達自主、合作、探究的學習方式,并鼓勵學生創造性地學,強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。這篇課文小中見大,通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨,內容和語言都內貼近

27、兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2、正確流利有感情寺朗讀課文。3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。認字和朗讀課文。流利地朗讀課文和理解課文內容。同學們,今天老師給大家帶來一個謎語:人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上,誰來?(請小朋友畫小手)這就是謎底。板書:小手。(出示蘭蘭的小手的畫)這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?(板書:的小手)2、今天我們要學習的課文就是胖乎乎的小手,請大家一起讀。3、學習“胖”: 念。 怎么記住。 念詞語。 組詞。4、齊讀課題,想一想:全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?1、別著急,我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。(板書:6)現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍,邊讀邊標出小節號

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