1、 7 篇【精華】教學設計方案模板7 篇為了確保事情或工作科學有序進展，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的詳細行動實施方法細那么、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是精心的教學設計方案9 篇，希望能夠幫助到大家。1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題

2、旨。1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入琵琶行。點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，就是指他的名作長恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后

3、借江邊月影，襯托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對突然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸

4、蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面襯托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又沖動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕

5、透青衫。8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗

6、曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。分角色朗讀課文，復述課文；理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。以讀為主，以讀促思，以讀促悟。自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。快速讀文，理清文章的脈絡。這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分：第一部分（、）：講曹操借箭的起因。第二部分（、）：講諸葛亮做草船借箭的準備。第三部分（）：講草船借箭的經(jīng)過。第四部分（）：事情的結果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。在理清文章脈絡的根底上

7、，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。（隨著學生的答復，教師板書：諸葛亮 神機妙算）逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當?shù)囊龑В┤绲谝徊糠郑褐T葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）自主閱讀，合作探究。(在熟讀課文的根底上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的根底上，教師可相機選擇

8、一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的根底上，幫助學生把內(nèi)容梳理清楚。)草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：（）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。曹操：諸

9、葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。（）有豐富的知識（板書：懂知識）當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）（）有膽量（板書：有膽量）面對強大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е鴤€軍士親自去取箭。以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產(chǎn)生敬仰之情

10、。畫簡筆畫，即指導有感情地朗讀課文。本課出現(xiàn)了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的慎重多疑，都表達得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現(xiàn)出來。如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內(nèi)心活動。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。復述課文。本課故事性和趣味性很強，可按“思考練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的表達順序。在熟讀課文的根底上，給學生比較充裕的時間練習。為了調(diào)動學生的積極性，可讓學生

11、通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。課后作業(yè)。課外讀一讀三國演義中跟本課有關的部分。教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。3、理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。教學重、難點：能憑借詳細語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學準備：有關霍金的補充資料；制作演示文稿教學過程：一、導入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板書：霍金）權威評論：他是一個智慧的大腦，

12、一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最出色的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（板書課題）齊讀課題二、初讀課文：師：請同學們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。生自由默讀，師行間巡視，了解情況。三、精讀感知：、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？學生讀，師出示第小節(jié)找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）2、指導、交流點撥一（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）2、雖然他的

13、身體一點也沒黑洞地球太陽系-銀河系可見（霍金的思維在不斷開展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。3、（）他在大腦中）就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停頓過對浩瀚宇宙的思考，（）憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他確實是一個很有魅力的物理天才。點撥二：1、（出示句子）“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”霍金果殼中的宇宙人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想“關在果殼里”完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？2、簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病

14、，有什么危險？（運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕那么全身癱瘓，失去生活自理能力，重那么很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策）那時是1963 年，當時的霍金才21 歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！3、理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！4、讀課文（頭只能）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣？（）但霍金仍然在注意兩個“必須”學習、工作對霍金來講，雖然很困難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的困難

15、中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是，是充滿這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀第八小節(jié)點撥三：師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（）a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點也不沖動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！b)霍金直面問題，他的答復是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能只能不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福）面

16、對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到快樂e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！f)指導朗讀、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！、心靈震撼之余，掌聲雷動，敬意！這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的.英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！四、升華情感師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和

17、不斷求索的人格力量，吸引了群眾的注意，更感動了全世界。（假設你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）假設霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服）小練筆交流！五、完畢課文你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠記住輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！板書：物理天才輪椅上的霍金 魅 力生活強者1、齊讀課題。2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了

18、解哪些內(nèi)容？3、教師小結歸類：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學，選擇恰當?shù)男问竭M展匯報。2、學生自學。3、小組匯報。1、聯(lián)系上下文，理解相關的詞語。朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是外國。文壇：文藝界。頗：很。頗負盛名就是名氣很大。古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。玷污：弄臟。杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。骨氣：堅強不屈的氣概。

19、折節(jié)：屈服。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段時期。無所謂：說不上。眷戀：深切地留戀。2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的思念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。4、指導有感情地朗讀。通過近階段的國培學習，我對教學設計有了新的認識，更明確教學設計的重要性。并屢次參加各級教研活動，如何構建高效課堂？怎樣進展教學

20、設計，什么樣的設計更能提高課堂教學的有效性？現(xiàn)將學習的點滴思考作一小結。1、只憑多年的教學，來進展教學設計。形成了一套老的教學模式，以老師講解為主，學生被動承受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學生學得好。2、講練結合的設計本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認為課堂上訓練得多，學生學到的知識多，這樣的設計就是成功的。現(xiàn)在想來，這樣的教學設計，使學生完全按照教師的教學思路進展聽課、學習，學生學習的主動權被剝奪了。3、從過去的教學計對語文課標研究不夠，對學情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學反思不夠。1、作好學情分析，以學生為主體設計教學活動，培養(yǎng)他

21、們自主學習，合作學習和探究學習的能力和習慣，讓他們真正成為課堂學習的主人，真正學會學習。因為，教學設計要表達“以學生為主體，教師為主導”的精神。2、完善教學設計的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰中選擇教學方式，重視語文教學信息資源和教學媒體的利用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計中，表達重視對學生的自學能力的培養(yǎng)。3、做好教學設計及反思。努力實現(xiàn)“從經(jīng)歷性到規(guī)律性的跨越”。學生的學情？目標定位是否合理？教學設計是否有助于教學目標的完成？課中反思：教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生反響不積極，師生之間爭議等，預想不到的問題，根據(jù)學生的反響信息，對自己的教學重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結

22、不同學生的認知特點，反思“為什么，如何調(diào)整教學方案，采取怎樣的策略和措施”，及時調(diào)整教學設計，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學高效嗎？哪些地方還可以進一步改進？我從中學到了什么？這樣反思成功的經(jīng)歷和失敗的教訓，有利于教學經(jīng)歷的積累，有利于今后的教學設計，也有利于自己的不斷成長。國培給了我一個好的學習平臺，我收獲很大，我將不斷學習新理念，不斷反思教學，不斷學習，提高自己的教學水平。學習本課出現(xiàn)的生字、詞語、說話練習學習朗讀課文，進展情感滲透。培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生追求理想的信心；培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。難點：體驗烏龜?shù)膬?nèi)心情感

23、。畫：教師畫烏龜簡筆畫。問：“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y，你們想知道它的來歷嗎?”板：課題想飛的烏龜1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。2、落實要求：聽了故事你知道了什么?生：我知道了一只烏龜想飛。我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。我知道了師：小結，自己讀書，你會知道的更多。3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：(1)借助拼音學習。(2)請教小老師。(3)向老師請教。(4)聯(lián)系上下文認讀。4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。5、脫手試讀課文，多讀幾遍。1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進展評議。2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看

24、圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。3、聯(lián)系生活，體驗情感：師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?生：我生病了要打針，我就很傷心，我完不成作業(yè)我就很傷心。媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。4、指導有感情地讀：師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?5、分角色朗讀課文，小組評議。6、多媒體出示生字：前去走問方你們出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。我們走吧!我們快走吧!我們要去一個很美的地方。穩(wěn)固識字。師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得生：想像補充：傷心得低下了頭。傷心得流下了淚。傷心得哭了。師：誰為它想一

25、個方法?想了什么方法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個方法烏龜很快樂，他喜歡飛的感覺。)1、合作學習：說一說小鳥想出的方法。21演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。議一議烏龜?shù)男那椤?、聯(lián)系生活，體驗情感：你什么時候很快樂，你有什么快樂的事?生：小組討論交流。3、指導學生有感情朗讀。1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。2、說一說：說一說烏龜看到了什么。3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的風光。(充分激發(fā)學生的想像力，讓學生在畫中充分發(fā)散思維，教師及時表揚鼓勵。)4、想一想：這時候，烏龜?shù)男那樵鯓?(開心!)5、體會：你什么時候最開心?生：我過生日的時候最開心!我們過新年的時候最開心!老師表揚

26、我的時候我最開心!6、擴展思維，合理想像：烏龜從天上掉下來了，它會想什么?烏龜想：天上太美了，我還要飛。烏龜想：小鳥太不注意平安，我找孫悟空帶我飛。烏龜還想飛，請你為它想想方法。生：烏龜，你坐著月亮船飛本節(jié)課的設計力求表達自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都內(nèi)貼近

27、兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2、正確流利有感情寺朗讀課文。3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。認字和朗讀課文。流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來?(請小朋友畫小手)這就是謎底。板書：小手。(出示蘭蘭的小手的畫)這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?(板書：的小手)2、今天我們要學習的課文就是胖乎乎的小手，請大家一起讀。3、學習“胖”： 念。 怎么記住。 念詞語。 組詞。4、齊讀課題，想一想：全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。(板書：6)現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節(jié)號