1、14 言文二則1.會(huì)寫 4 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。4.能了解兩小兒辯日中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù) 要素】1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。2.能了解兩小兒辯日中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。2 課時(shí)第 1 時(shí)1.會(huì)讀寫“援、俱、弗”3 個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀并背誦學(xué)弈3.能根據(jù)注釋系上下文理解字詞的含義用自己的話說說故事的內(nèi)容 1.談話導(dǎo)入：琴棋書畫，是我國傳統(tǒng)的“四藝中華文化的象征。其中的“棋” 是“圍棋傳為堯所創(chuàng)，對(duì)弈雙方，各執(zhí)黑白，交替落子，唯

2、有縱觀全局、見微知著者 才能最終獲勝。圍棋是智慧的象征，圍繞著圍棋也留下了許多意味深長(zhǎng)的故事，今天我們 就來讀一篇關(guān)于圍棋的文章。2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。1.讀古文，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由練讀古文，至少讀 3 遍。（2）讀準(zhǔn)字音，注意“鴻鵠、誨、弓繳、弗若矣”等字詞的讀音。（3）指名讀。2.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣 連學(xué)生練讀，再指名讀）3.教師范讀，學(xué)生齊讀。1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。2.一邊讀，一邊思考學(xué)弈講了一件什么事？（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。明確弈講述的是全國擅長(zhǎng)下棋

3、的人弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心 致志，另一個(gè)人三心二意，以致于棋藝不如前一個(gè)人的故事。（2）復(fù)述故事，熟讀成誦。1.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。（1）啟發(fā)思考：圍棋國手弈秋“誨二人弈人“俱學(xué)產(chǎn)生了其中一人“弗若 之（另一人）矣”的結(jié)果，這是為什么？（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。預(yù)設(shè)：由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳 而射之”這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。2.情境朗讀，揭示道理。（1）出示小組活動(dòng)要求：通過小組成員合作朗讀的方式，展現(xiàn)棋盤前兩個(gè)人截然不同 的表現(xiàn)。組員在朗讀中可根據(jù)自己

4、的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，先在組內(nèi)練習(xí)朗讀然后在全班展示。（3）啟發(fā)思考：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，說說他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么？ （4）追問：你能用恰當(dāng)?shù)牡脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？預(yù)設(shè)：其中一人：專心致志、一心一意、聚精會(huì)神另一人：三心二意、心不在焉、心猿意馬（5）小結(jié)：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白 了孟子想要告訴我們的道理學(xué)習(xí)需要專心致志。1.師生、生生對(duì)答誦讀：一人說句意，一人對(duì)原句。2.講故事。創(chuàng)設(shè)情景：假如你現(xiàn)在是古時(shí)的一位先生，要為你的學(xué)生講述這個(gè)故事，請(qǐng)你根據(jù)自 己的理解試著將這個(gè)故事講給大家聽聽

5、。第 2 課1.會(huì)寫“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦兩小兒辯日3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出兩小兒辯日這個(gè) 故事的內(nèi)容重點(diǎn)）4.能了兩小兒辯日兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)） 導(dǎo)入新課1.學(xué)生背誦學(xué)弈說說學(xué)弈這篇文章的大意和蘊(yùn)含的道理。2.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自孟子告子上的學(xué)弈是我國古代著名的 思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟我們就來學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的 小故事。3.板書課文標(biāo)題，提示“辯”的書寫：中間是“讠示“辯論”的意思。4.學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，借助注釋理解題目的大意：兩個(gè)小孩子圍繞太陽進(jìn)行辯論。 1.初讀課文，借助注釋和工具書讀準(zhǔn)

6、“盂、為、滄、孰、汝、知”的字音，讀長(zhǎng)句時(shí) 注意讀準(zhǔn)停頓。教師提示難讀通語句的停頓。一兒曰我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)遠(yuǎn)也一兒曰我以/日初出/遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也2.交流課文內(nèi)容。（1生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行組合作學(xué)習(xí)后教師請(qǐng)一組展示余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 （2）教師提示難理解的詞句。預(yù)設(shè)：孔子不能決也。教師提示：在生活中，如果我們遇到雙方在爭(zhēng)論，往往會(huì)根據(jù)他們各自所說的內(nèi)容來 判斷誰更有道理。在文中，聽完兩個(gè)孩子的辯論，孔子作何反應(yīng)？（孔子無法判斷誰說得對(duì)。可見”在這里可以理解為做決定、做判斷） （2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。1.借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理

7、由。引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題中找出貫穿全文的關(guān)鍵詞“辯標(biāo)題中的“辯”即文 中的“辯斗（2）追問：兩小兒為何辯斗？（3）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由。日初出日中時(shí)一小兒觀點(diǎn) 理由另一小兒觀點(diǎn)理由（4）學(xué)生匯報(bào)，交流發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè) 1：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè) 2：說的都符合事實(shí)。（5啟發(fā)思考兩小兒分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事 實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論？2.情景表演，深刻理解。（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對(duì)話。師生交流生活中與人爭(zhēng)論時(shí)的語氣、語速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭(zhēng)辯時(shí) 說話語氣比較強(qiáng)硬、語速快、聲音高等特點(diǎn)；

8、通過朗讀突出表現(xiàn)觀點(diǎn)尖銳的關(guān)鍵詞；可結(jié) 合神態(tài)、動(dòng)作讀一讀。（2啟發(fā)思考兩小兒辯斗正酣請(qǐng)孔子決斷偏“孔子不能決也是為什么？ 預(yù)設(shè) 1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。預(yù)設(shè) 2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。 （3）學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。1.過渡：故事讀到這兒，你從中收獲到了什么呢？預(yù)設(shè) 1：要像兩小兒一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn) 的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè) 2：要像孔子一樣，誠實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知 為不知2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)

9、的這則故事相信對(duì)大家都很有啟發(fā)，回去后請(qǐng)大家也將這個(gè)故 事背一背，再用自己的話講給家長(zhǎng)聽。14 言文二學(xué)弈一人專心致志學(xué)習(xí) 一人三心二意弗若之矣兩小兒日態(tài)度不同結(jié)果不同日初出日中時(shí)一小兒觀點(diǎn)近遠(yuǎn)理由大小形狀另一小兒觀點(diǎn)遠(yuǎn)近理由冷暖溫度小學(xué)生在接觸文言文前期習(xí)文言文最基本的方法是誦讀此教學(xué)中我” 貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：一是讀通，通過學(xué)生試讀，個(gè)人練讀等多種形式，將 文言文讀通；二是讀懂，學(xué)生對(duì)照注釋或者工具書能將每一句話讀懂，理解全文；三是讀 好，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)表演，激發(fā)他們讀的興趣。我在第 1 課時(shí)的教學(xué)基本是按照這 個(gè)思路來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解學(xué)弈的大意及蘊(yùn)含的道理。在第 2 課時(shí)中，我繼續(xù)運(yùn)用以讀代講的方法學(xué)習(xí)兩小兒辯日且借助表格引導(dǎo)學(xué) 生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生能夠很快從文中提取相關(guān)信息，然后通