1、2022年部編版語文標點符號課件精品課件2022年部編版語文標點符號課件精品課件標點符號分為兩大類，一是點號，一是標號。點號有七種：頓號、逗號、分號、句號、問號 、嘆號、冒號(句中點和句末點）。標號有九種：引號、括號、書名號、省略號、破折號、間隔號、連接號、著重號、專名號。點號主要是表示語言中種種停頓和語氣的，標號主要是標明詞語或句子的性質和作用的。 標點符號分為兩大類，一是點號，一是標號。一、頓號 表句中較短的并列詞語或短語之間的停頓。一般為詞、短語的并列，合起來作同一成分；句子間并列不能用頓號。頓號一般表并列，考試大多考查層次關系。例如:過去、現在、未來、中國、外國，都是互相聯系、互相影響

2、、互相制約的。 一、頓號 表句中較短的并列詞語或短語之間的停頓。一般為詞、短注意：1. 表概數的地方不能用頓號，但表確數的地方必須有“、”號。 他三十六七歲 距這里二三里 這個小孩有四五歲 今天做值日的是四、五組2. 太短的并列成份間，尤其是約定俗成的詞語，不停頓也不會產生歧義，可不用頓號。 如：中小學生 省市領導 城鄉交流 工農兵 調查研究 注意：1. 表概數的地方不能用頓號，但表確數的地方必須有“、3. 并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等連詞，連詞前不再用頓號。頓號不能和“和”“或”連用。如: 我國科學、文化、藝術、衛生、教育、和新聞出版業有了很大發展。 （“教育”后的頓號應刪去）

3、4. 較長的并列成份間可不用頓號而用逗號。 這翻滾的麥浪，這清清的河水，這大雁的歌唱，使年輕人深深陶醉了。 3. 并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等連詞，連詞前不5. 并列詞語作謂語、補語時，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。如: 蘿卜切得纖細，均勻。 這個故事講得真實，生動。 你要不斷進步，識字，生產。 6. 并列成分間已有問號和嘆號，不應再用頓號，也不用其它點號。如： 這時課堂里響起了“向孔繁森學習！”、“向孔繁森致敬！”的口號。（頓號應刪去）隨著年齡的增長，兒童會問“月亮為什么跟我走”、“天有多高”、“世界上為什么會有壞人”這些問題。（頓號不能刪去） 5. 并列詞語作謂語、補語時，并

4、列詞語之間不用頓號，而用逗號7. 如果并列詞語中還有并列詞語，為了分清層次，大的并列詞語之間要用逗號。如: 原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到新的水平。 8. 并列的成分后有語氣詞時，并列成分間要使用逗號。如: 我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。 7. 如果并列詞語中還有并列詞語，為了分清層次，大的并列詞語9同一層次的并列，前幾個之間點頓號，后兩個之間一般用“和”，順序不能變。如： A、B、C和D。 這里有桃樹、梨樹和杏樹。10互相包含的內容之間不能用頓號，也不能用逗號。如： 這次受到沙塵暴襲擊的共三省、五十六個縣(市)。 （“三省

5、”與“五十六個縣”間是包容關系不是并列關系，頓號應刪去）9同一層次的并列，前幾個之間點頓號，后兩個之間一般用“和”二、逗號 表一句話中間的停頓，比頓號停頓稍長些。 1. 可以用在主謂之間，但一般有一定條件。（1）主語較長的 這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把他擊倒了。（2）強調主語 北京，是我們偉大祖國的首都。 (3)主語后有語氣詞 你啊，還是那個老樣子。 (4)變式句（主謂倒裝句） 怎么啦，你？ (5)謂語是主謂短語 自行車，我騎出去了。 二、逗號 表一句話中間的停頓，比頓號停頓稍長些。2. 用在動詞與賓語之間： 我曾想，蝴蝶會大概是云南所特有的自然環境的產物吧。 主謂短語作賓語，前邊可有逗號

6、。3. 眨眼間，他就把作業做完了。 用在句首狀語后：4. 據說，最美的城市應在山與湖之間。(注意：據說后面不能用冒號) 用在獨立語后：2. 用在動詞與賓語之間： 5. 如：如果那么、雖然但是、因為所以 但是，我還有話要對你說。用在部分關聯詞語后。成對出現的關聯詞，只能用在后一個關聯詞的后面， 6. 我們應該有新的生活，為我們所未經歷過的。用在后置定語前：7這些謬論都已被我國各項建設事業的勝利駁得體無完膚了。用介詞“把”、“被”等組成的介賓短語作狀語，與謂語聯系緊密，一般不用逗號。8記憶的品質包括：記憶的廣度、記憶的持久性、記憶的敏捷性。有些并列的賓語既可以用逗號，也可以用頓號。 5. 如：如果

7、那么、雖然但是、因為所以三、分號 表示并列復句內部分句之間的停頓，停頓比逗號要長。 他的神色，還是那么的安祥；他的舉止，還是那么凝重。 侵略者的諾言，騙不了人；他們的武力，嚇不倒人。在句中凡用逗號不能很清楚地表并列分句關系的地方就用分號。三、分號 表示并列復句內部分句之間的停頓，停頓比逗號要長。分號在復句中使用時注意以下兩點： 1. 張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環抱，雄壯高峻。在分號與句號之間，分號與分號之間至少有一個逗號。 2. 我國年滿十八歲的公民，不分民族、種族、性別、財產，都有選舉權與被選舉權；但是依法被剝奪政治權利者除外。 （用“，”也可）在某些轉折

8、復句“但”前邊可用分號。3、經驗告訴我們：天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那種低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。（如果是復句形式充當句子的賓語，而賓語前頭又用了冒號，那么分句內部也可用分號）分號在復句中使用時注意以下兩點： 1. 張家界石峰五、破折號 一般用法： （1） 各國政府無論專制政府或共和政府都驅逐他。（解釋補充說明，承接）無須掛 畫，門外有幅世畫名叫自然。解釋：說明前文（2）“今天好熱啊！你什么時候去上海？”我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊！話題轉換、轉折（3）“小林，我來了！”他大喊著“嗚嗚嗚”小男孩大聲哭起來。那個時候在無錫的人，我倒問過，可是（表示說話

9、中斷）表說話的中斷和延長五、破折號 一般用法： （4）團結批評團結表意思遞進（緊承）（5）表分項列舉根據研究對象不同，環境物理分為以下五個分支學科：環境聲學；環境光學；環境熱學；環境電磁學；環境空氣動力學。 （4）團結批評團結應注意的問題： 1破折號與括號的區別 較重要的內容用破折號，一般內容用括號；破折號表示的注釋部分要連著正文念出來，括號表示注釋的內容可不讀出來。 2 括號之前之后都可以有點號，但破折號之后不能有點號。應注意的問題： 1破折號與括號的區別 3 破折號與“是”“有”等提示的詞不能同時使用。 4 破折號與冒號的區別：（1）今天晚會上有如下節目：舞蹈、獨唱（表提示）（2）我國的四

10、大發明藥、指南針、印刷術、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。（表解釋說明）（3） “”后的解釋說明可去掉，而冒號后的則不可去掉。 3 破折號與“是”“有”等提示的詞不能同時使用。六、感嘆號 用于句末表強烈感情注意 （1）如： 多美呀，秋天的北京！如果有成份倒置，感嘆號用在句末。 （2）如：啊，啊！又到春天了。兩 個嘆詞連用，一般后一個用嘆號，前一個用逗號。 (3)語氣強烈的反問句有時可用感嘆號。 六、感嘆號 用于句末表強烈感情七、問號 表示一句問話說完之后的停頓的點號 注意如：除了他能去，誰呢？你嗎？你能去嗎？ 到底怎么辦，（也可用？）去還是不去？ 可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬的出

11、呢？連續問句，每個問句末均用問號（承接較緊密的，中間可用逗號）（2）這是臨比賽膽怯呢，還是身體不舒服？ 對這樣的青年，我們是應該支持他呢，還是應該指責他呢？ 選擇問句，在句末用問號，句中用逗號七、問號 表示一句問話說完之后的停頓的點號(3)安排工作了嗎，這些新來的同志？ 你就去嗎，小栓的爹？主謂倒裝句，問號放在句末，謂語后用逗號。（4）我們應該研究一下，這件事究竟應該怎么辦。他家住哪里，我不知道。誰也說不清他到底是什么人。有的句子雖使用了疑問詞，但整個句子不是疑問句，句末不用問號。 (5)反問句連用必須都有問號。(3)安排工作了嗎，這些新來的同志？八、括號 表示文中的注釋部分的標號。 括號分為

12、句內括號和句外括號兩種。1.如：可以說，除了詩（因為詩是最難翻譯的），雨果的重要作品（小說和劇本）大都有了中文譯本。句內括號指只注釋或補充說明句子中一部分詞語的括號。注意：（1）句內括號要緊貼被解釋被補充的詞語后。 （2）括號內句末不用點號，問號、感嘆號可保留。如： 我看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這樣讀法），但是看完第一面就翻不開了。 （3）如果要在被解釋被補充的詞語后加點號，點號放在括號后。八、括號 表示文中的注釋部分的標號。2.“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（荀子勸學篇）句外括號是指注釋或補充說明全句內容的括號。（1）句外括號要放在被注釋被補充的句子未尾的點號后。（2）

13、在任何情況下，括號前后不能同時有點號。 2.“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（荀子十、書名號 主要用于標明書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫名等。 “激流三部曲”家、春、秋。書名號之間可用頓號，也可不用任何點號。十、書名號 主要用于標明書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名、其他應注意的問題 1如：我呀，還得再活上一陣子呀!嘆號、問號不能用在句子成分之間，其語氣停頓相當于句號。2省略號不能和“等”同用。3如：資本論不是很長嗎？你不也要讀嗎？書名號容易忽視。其他應注意的問題 1如：我呀，還得再活上一陣子呀!4破折號與省略號的區別：如：“我不行了，請你”破折號表聲音延長，省略

14、號表說話斷斷續續。5省略號后一般不能再用點號。6如：敬愛的總理周恩來復指成分之間不能用逗號或頓號，如果用只能用破折號。4破折號與省略號的區別：1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優美的意境。2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，賞析文本寫作特色。3.熱愛傳統文化，品味傳統文化中寄寓的愛國之情。第二課時1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優美的意境。第二課提起燈籠，你會想到什么？新課導入提起燈籠，你會想到什么？新課導入張燈結彩的喜慶宮廷點綴的燈火張燈結彩的喜慶宮廷點綴的燈火 在電燈尚未出現和普及的時代，燈籠卻是人們日常生活的必須品，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華

15、，以及對往昔歲月的懷念 在電燈尚未出現和普及的時代，燈籠卻是人們日常生活的必作者介紹 吳伯蕭（19061982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰時期偉大的文學家。作者介紹 吳伯蕭（19061982）原名熙成，筆名山文章為什么以“燈籠”為題？ “燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關的燈籠的事件以表達自己的情感。整體感知文章為什么以“燈籠”為題？ “燈籠”是文本的線索，作者與燈籠相關的記憶想象宮燈，體驗的是深長的歷史況味。文化上：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；

16、細節感知與燈籠相關的記憶想象宮燈，體驗的是深長的歷史況味。文化上：在情感上： 挑著燈籠,迎回祖父，長幼情篤； 接過紗燈，上下燈學，母子情深。情感上：情感上： 跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢； 進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨。情感上： 作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。思考探究 作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現燈籠對自己乃至民材料鏈接： 1931年9月18日夜，日本侵略者發動“九一八事變

17、”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業余寫作，舒解一腔積郁。材料鏈接： 他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。燈籠正是這個時期回憶主題的文章。更多教學資源微信jxzy888666 他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即 虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊，作者借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現出自己要同時代共呼吸的擔當精神。 虛寫追慕古代名將挑燈寫法探究特色一： 多種表達方式的綜合運用，既創設了感人的意境，又抒發了強烈的情感。寫法探究特色一：特色二：結構嚴謹： 文本前兩段與結尾聯想之兩段緊密聯系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結構。特色二：結構嚴謹： 燈籠這篇散文，回憶了作者與燈