1、對?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課的創新對?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課的創新一、?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課的教學現狀要請教學方法必須創新一學生缺乏學習興趣、主動性不高受社會大環境的影響，當論文聯盟.Ll.代大學生的理想、信念也發生了很大變化，出現了誠信危機、政治信仰危機。局部學生崇尚拜金主義、享樂主義，一些學生以自我為中心，社會責任感缺乏，團結協作意識較差，心理素質欠佳等。他們把就業作為追求的唯一目的，把大局部的時間和精力用在專業課、外語、計算機程度的進步上，考取各種崗位證書，參加專業技能培訓也是特別積極，而思想政治理論課出勤率低、上課遲到、

2、早退現象嚴重，要通過將考勤與成績掛鉤才能維持。課堂上學生注意不集中，有些學生用上網、做其他課的作業、看雜志小說，認真做筆記以及聽課的學生反而成了少數。在與學生課下的交談理解中發現，學生大多數認為思想政治理論課用途不大，只是為了考試順利通過而學習。求知者沒有求知的興趣和主動性，教育者只能被動的進展灌輸式教育，思想政治理論課成了捆綁式教育。教育學反復證明：興趣和愛好是受教育者最深沉的內在的求知動力，只有學生感興趣的，教育才能起到事半功倍的作用，思想政治理論課教育教學的效果不明顯，關鍵就在這里。二學生差異性較大?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課作為一門必修課，所有高校、所有專業都要開設，

3、但由于上世紀90年代高校擴招以來，學生的文化基儲專業、年齡等都有很大差異。本科類院校和專科院校或高職類院校的生源不同，理科類院校和文科院校生源也不同，他們的文化根底有差異，就會造本錢科院校、文科院校的學生學習興趣較濃、學習自覺性較高；而專科院校、高職院校及理科院校的學生那么積極性不高。不同專業的學生對待?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課的態度也不同，學習文科的學生較喜歡這門課程，認為它與其他專業課有聯絡；學習理科的學生從高中二年級起已經不學政治課了，他們習慣了套用公式、演算等學習方式，對大學中突然增加的一門文科類課程很不習慣，也缺乏積極性。大學生在年齡上也存在很大的跨度，有普高畢業

4、生、職高畢業生、也有初中畢業的預科班五年制學生，從15-20歲左右學生都要承受一樣的一門課，他們的理解力自然就不同。學生知識層次高的可以很好理解就愿意學習，相反那么會產生厭學情緒。三教學方法單一一些老師仍然采用簡單的一支粉筆，一塊黑板，老師講，學生聽的滿堂灌、填鴨式的教學方式，缺少民主、平等的師生互動平臺。學生總是被動地承受知識，絲毫沒有表達學生的主體地位，難以產生共鳴。也有的老師雖然采用了現代化教學手段，但只是粉筆和黑板的替代品，沒有充分發揮其作用。因此，這就造成了老師講老師的、學生忙學生的狀況。而且，與普通本科高校相比，專科及高職院校生源較復雜以及學生人文素質相對薄弱的現狀，假如采用簡單僵

5、硬的理論灌輸，學生在難以理解時往往不易承受甚至產生抵觸。假如能做到因材施教，聯絡實際，在尊重學生認識程度的同時，通過案例教學，深化淺出，給予學生理解和悟出的過程，然后在適宜的時候給出價值判斷，效果就會截然不同。四理論與理論聯絡不嚴密?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課是2022年中宣部、教育部?關于進一步加強和改良高等學校思想政治理論課的意見?及施行方案確定的思想政治理論課4門必修課之一。根據中宣部、教育部?意見?的要求，編寫工作組在編寫工作中確定的指導思想是：1、全面、準確地把握和落實中央關于開設?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課程的根本要求；2、突出教材的思想政治教育

6、功能，更好地承當起對大學生進展系統的馬克思主義理論教育的任務；3、堅持理論聯絡實際，貼近實際，貼近生活，貼近學生，激發學生學習的積極性和主動性。理論聯絡實際不是就事論事，而是著重從正面剖析問題，講清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分發揮的力真理的力量、邏輯的力量，培養學生科學地認識和分析復雜的社會現象的才能。脫離實際的空洞的理論灌輸不及不符合此門學科的目的和作用，也不能激發學生的學習興趣和積極性，甚至使學消費生厭學情緒。因此，必須加強教學的針對性，理解學生的思想活動和學生關注的實際問題，是理論和實際相結合。五教學時效性不強從根本上講，高校思想政治理論課教學目的不是讓學生簡單地背誦現成的原理

7、和結論，而是培養學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，職業道德觀，學會用馬克思主義的方法論指導自己的行動，通過學習不斷進步自己分析問題、解決問題的才能。傳統的?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課教學更側重于知識、觀點的灌輸，容易無視學生才能的培養和綜合素質的進步。因此，局部學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論課的重要性就沒有清楚的認識，只是為了應付考試而學習，搞考前突擊，簡單地背誦原理和結論，在今后的生活中所學的知識并不能發揮應有的作用。這就需要廣闊老師不斷創新教學方式和方法，讓書本中的知識成為指引他們的行動指南。六沒有充分發揮學生的主體作用傳統課堂教學以老師為中心，采取老師

8、主動講，學生被動聽，師生互動就是通過簡單的提問或是背誦，學生與學生間的互動幾乎沒有，學生在上完課后又把知識還給了老師。要使學生學會、會學，受到入心、入腦的良好教學效果，必須培養其自主學習的精神，讓學生成為課堂的主人，老師成為課堂的組織者。同時改變傳統的單向注入式教論文聯盟.Ll.學，實行啟發式和討論式相結合的雙向互動教學。充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使課堂活潑起來；激發學生的探求精神，到達入耳、入腦、入心的目的。二、?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?自身的特點適用案例教學法一理論性和現實性很強毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想以及科學開展觀都是馬克思主義根本原理

9、和中國詳細實際相結合產生的理論成果，是馬克思主義在中國的新開展。從它們的產生、形成、開展過程來看，理論與實際的結合是其最鮮明的特點，也就是說毛澤東思想和中國特色社會主義理論的理論性和現實性很強。這一重要特征決定了此課的教學效果取決于是否可以真正做到理論聯絡實際。假如采取老師帶著學生進展社會調查、參觀、社會效勞等傳統方式進展理論聯絡實際，在日常教學活動中不易經常開展，而且假如許多學生一起參與，教學效果也未必明顯。因此，找到一種理論聯絡實際的、經常使用的、教學效果較好的方法就成為教學所面臨的一大難題。在?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?課中，案例教學法的引入無疑為理論聯絡實際找到了一個很

10、好的契合點。例如鄧小平理論是在中國特色社會主義理論中探究、創新的偉大成果，與當代社會主義，尤其是中國社會主義理論息息相關。鄧小平理論通俗易懂，簡單的話語中蘊涵深化的道理，且在理論中廣泛應用，并獲得了引人矚目的成就。例如社會主義初級階段理論指出社會主義初級階段包含兩層含義：第一，我國社會已經是社會主義社會。我們必須堅持而不能分開社會主義。第二，我國的社會主義社會還處在初級階段。我們必須從這個實際出發，而不能超越這個階段。正因為對國情有了正確的認識，才制定出了符合社會主義初級階段實際的經濟制度：以公有制為主體，多種所有制經濟共同開展。經濟體制實現了由方案經濟體制向市場經濟體制的轉化，使中國的經濟發

11、生了飛速的開展，中國人民的生活也發生了翻天覆地的變化。因此，在講授這些理論的過程中假如結合案例進展教學，必然使學生感到其實?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?中的理論離自己并不遙遠，從而激發學生的興趣，使教學效果實在進步。二針對性和實用性很強如一國兩制的設想最早是為解決臺灣問題而提出的，首先運用于解決香港和澳門問題。香港、澳門相繼回歸祖國，是按照一國兩制方針實現祖國完全統一的重要步驟，對臺灣問題的解決有著重要的示范作用；配合以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，提出了效率優先，兼顧公平的分配原那么；改革是動力，開展是目的，穩定是前提的指引下正確處理了改革、開展、穩定的關系，是政治、經濟等各個領域的改革有步驟、有秩序地全面展開，改革觸及了社會生活的各個方面和各個層面等。這些理論都有著較強的