1、對分層選項教學法培養中學生體育興趣的研究摘要我校是一所市重點中學，學生的來源廣泛，學生體育素質的個體差異較大，學生對運動工程的興趣、愛好不同。因此，促進學生身心安康的開展，培養學生的體育興趣和終生體育觀念，全面進步學生的身體素質，這成為今天體育老師的體育教學理念。關鍵詞中學生分層選項教學法體育興趣我們通過討論中學生的心理、生理開展特點，發現體育教學過程中存在的問題，進一步改革體育教學形式，使體育課教學更加符合中學生的心理、生理開展規律，促使中學生積極參加體育鍛煉，形成安康的生活方式，為中學生進展體育鍛煉提供方法上的指導，使他們能掌握一到二項鍛煉身體的體育工程。一、研究對象與方法1.研究對象：祁

2、東縣育賢中學，隨機抽取同一年級兩個班學生，實驗班60人，普通班65人。2.研究方法：觀察法；實驗法；問卷調查法；文獻資料法。二、結果1.學校體育教學改革的前提和現狀1全面進步學生的整體素質。學校體育教學不僅肩負著進步學生安康程度的責任，而且擔負著增強學生素質的使命。隨著學校體育教育理論認識的不斷深化，學校體育的教學和教研活動中涌現了新的教學思路，提出以培養學生的體育興趣和終身體育技能為目的，建立“安康第一為指導思想的教學體系。2據本校學生體育素質50、立定跳運、實心球測試，結果發現，測試不及格率為20.8%，特別是實心球35%的學生不能達標，局部學生出現偏項，反映出學生體育素質較低。由于學生體

3、育素質參差不齊，造成教學困難，傳統的教學形式無法滿足大局部學生的需要，需要一種新的教學形式解決教學過程中存在的難題。3學生是學習的主體，積極的學習態度，濃重的學習興趣，可以促進學生更好、更快地掌握體育鍛煉所需要的技術、方法，進步課堂教學效果，實現教學目的。從表1調查結果說明，女生不參與體育活動的原因為:不愛運動，運動才能太差，找不到合適的工程。男生不參與體育活動的原因為：運動的才能太差，找不到合適的工程。男女生存在一樣的選擇是運動才能太差，找不到合適的工程。2.分層選項教學法的優點分層選項教學法是在學校根據學生自愿和興趣愛好的原那么上，讓學生選擇不同程度層次的教學內容和鍛煉小組，以學生實際程度

4、劃分教學內容和教學要求，促進學生綜合素質的可持續開展。1根本素質分組。根據學生自身素質和運動才能的差異，把學生分成純熟組，即已純熟掌握所學運動技能的學生，可以對他們做教學內容和要求上的拓寬和開展。進步組即根本掌握所學動作技術的學生，在原有的根底上，要求進一步進步技術動作。根底組即沒有掌握所學根本技術動作，老師著重對他們進展正確的技術動作教學。2教學過程多層次。老師根據學生運動差異把學生分成多個不同層次，對他們提出不同的教學目的，在講授最根底的前提下，老師結合不同層次的學生采用異步教學方法，設計不同的練習手段，訓練方法，讓不同層次的學生完成不同的教學任務。3注重學生體育活動志向類型和體育活動形式

5、表3說明，女生對體育形式選擇是：活動有同伴參與、運動量適中、活動屬于消遣娛樂性。男生對體育形式選擇那么是：有同伴參與、競技運動。從調查結果我們可以看出，男女生都非常樂意與同伴一起參與體育活動，老師應該積極誘導學生組成體育興趣小組，鼓勵小組之間進展各種體育活動的競賽，充分表達團結精神。4教學形式多樣化。體育分層選項教學形式引導學生根據自己的興趣愛好和不同需要，選擇個人喜歡工程和方法參與體育活動，學會體育的根本鍛煉方法，掌握有關體育科學的健身方法，引導學生根據自己的才能程度，參加不同層次鍛煉。通過表4的調查統計,課程改革前,男生的興趣工程主要是籃球和足球,女生的興趣工程是乒乓球、羽毛球、舞蹈。男女

6、生均偏愛球類工程，尤其男生最喜歡籃球，女生最喜歡羽毛球。加上學校每年要舉行籃球比賽，因此，男生平時對籃球工程練習也較多，對籃球的興趣也高，而對田徑等身體素質工程的興趣降低了。這樣對學生的身體素質測試就達不到要求。通過課程改革后，充分反映了學生的運動興趣的廣泛性，學生對各項的興趣愛好都比擬平衡。根據學校的實際困難，1把學生分成多個興趣小組，老師培養興趣小組長的各種運動技能，各興趣小組長組織各組成員詳細施行各項運動訓練；2把學生分成高、中、低三個層次，老師在教學過程中因材施教，有針對性輔導，更進一步發揮學生的主體作用，通過競技比賽，低層次通過比賽進入高層次程度，這樣進步了學生的學習積極性和自我鍛煉的意識，為以后的終身體育打下了良好的基矗3.測試評定的分層選項對于不同層次，不同工程的測試，制定不同的成績標準。使他們等于在同一起跑線上，在教學評價中，要重視不同層次學生成績進步的幅度，如今學校體育教學的觀點是鍛煉身體，增強體質，因此評價的根據不再僅僅是成績的上下，而是通過體育課教學，使學生掌握一到兩項運動工程技術，并能借助所掌握的技術進展身體鍛煉，所以在對學生體育成績進展打分的時候，重視學生在教學中，其身體素質是不是真的得到了改善。經過測試，從表5可以看出，實驗前兩個班的成績沒有明顯的差距。從表6可以看出，兩個班的成績有明顯差距，實驗