1、“孝行月”活動總結體驗親情，孝心伴我成長孝感市實驗小學 ?孝行月 ?活動總結為了切實加強和改進未成年人思想道德建設，加強中華民族傳統美德教育，我校按照市委陶宏書記 ?每年常態化推進孝行月活動 ?批示的要求，結合市委辦印發的關于 ?弘揚孝文化、培育和踐行社會主義核心價值觀 ?實施方案第 16 條要求，確定我校 2015 年暑期在全校繼續開展 ?孝行月 ?教育活動，讓學生在實踐中體驗、感悟、認同，崇尚孝德、孝心、孝行、孝道，以積極向上的道德風貌促進學生健康成長，培養孩子高尚情操。( 一) 開展教育，喚醒意識，催萌孝心對未成年人進行素質教育，首先必須重視對其良好道德和品質的培養。孝德，作為一種基礎道

2、德，在素質教育中占有極其重要的位置。可以想象，一個人連起碼的孝德都不具備，連自己的父母都不孝不敬不愛，又怎談愛他人、愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國 , 我校從上學期開始，精心組織，開展有針對性的以?孝行教育 ?為特色的德育系列活動，內容以?1我愛我家 ?、?我為父母分憂愁 ?、?我的成長歷程 ?、?勤奮學習報答父母養育恩 ?、?孝心獻父母、愛心獻他人、忠心獻祖國 ?等為題，以班會、隊會、演講會、家長會、社會實踐等為活動載體，各學科相互滲透。教師們把古今中外孝敬父母的故事、本校師生的典型事例融入孝行教育活動中，從 ?養親 ?、?敬親 ?、?尊親 ?這三個孝敬道德習慣著手，喚醒意識，催萌孝心，培養

3、他們熱愛、尊敬長輩的孝德、孝心、孝行，進而把愛父母愛家庭的感情擴大到愛他人、愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國的崇高境界，最終實現思想道德的升華。( 二) 導之以行，回報父母，奉獻孝心許多孩子膚淺地以為 ?盡孝道 ?似乎應該是長大以后的事情，他們感性地以為孝敬父母就是讓父母享受優越的物質生活。殊不知，孝順父母，應該從小時候做起，從小事情做起 ;? 盡孝道 ?不光是讓父母享受優越的物質生活，更重要的是從心理上、精神上關愛父母。我校組織全體隊員認真學習了學校下發的活動方案，推出了孝言行動 ( 即:? 進門忙問候 ?、?出門打招呼 ?、?睡前道晚安 ?、?分別說再見 ?謝謝爸爸媽媽 ?等 ) 、禮讓孝舉

4、 ( 看電視讓頻道、就餐讓座位、吃菜讓佳肴等 ) 、回家三個( 一句問候話、一杯茶、一件家務事 ) 、假期三件事 ( 送父母一件小禮物、陪父母上一天班或幫父母當一天家、寫一篇孝敬內容的日記 ) 等班級特色孝心活動。開展?2孝親敬老 ?演講比賽以及各種形式的主題班會等活動，寓教育于活動，從?孝行 ?抓品行，以 ?孝心 ?培養責任心。?孝敬教育 ?重在活動，貴在行動，我校始終注意突出學生的主體地位，做到留一些空間，讓學生自己去實踐 ; 留一些時間，讓學生自己去體驗 ; 留一些問題，讓學生自己去探索 ; 留一些困難，讓學生自己去克服 ; 留一些機會，讓學生自己去創造 ; 留一些障礙，讓學生自己往前走

5、，活動開始后，我校要求每個學生把自己的每一次?孝行 ?以表格的形式記下來，包括時間、形式、內容、效果、證明人等。我校根據不同年級學生不同生理、心理狀況，因材施教，制定出有針對性的 ?孝心教育 ?系列化方案，各學段都實施特色德育活動: 低年級深入開展?三個一 ?孝心活動，抓學生孝心、愛心培養; 高年級突出 ?勤勉自強 ?教育，力爭讓學生做到在家是孝敬父母的好兒女，在校是勤勞守紀的好學生，在社會是文雅高尚的好少年。( 三) 家校溝通，形成合力，共育孝心父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，要想達到理想的活動實效，必須取得家長的支持和配合。我班要求隊員把活動方案拿給父母閱讀，請家長進行配合和監督

6、。可以說，活動教育了孩子，同時也感染著我們的家長。他們也更注意以身作則，做好孩子的表率了。開展孝德教育，對象看似未成年人，其實更是為了?教育一代人，影響幾代人?。孝3德教育必然要樹立大教育觀念，通過未成年人，再影響到父母、家庭和學校社會，而在加強學校、家庭、社會溝通的同時，必然會更好地建立起?家校聯系、共同育人 ?的新型德育機制，形成良好的未成年人孝德教育社會環境。( 四) 總結評價，推進深化，長抱孝心自開展 ?孝行月 ?教育活動以來， ?孝敬、誠信、關愛 ?成為我校的主旋律。老師教得更有勁了，學生學得也更專心了。六年級一名女生在 ?孝行月 ?活動成績報告單中深情地總結 :? 我現在回到家，不

7、再和弟弟打鬧，不再一回家就泡在電視里，經常給父母泡上一杯茶。每天一大早起來，也來當 ?媽媽 ?，掃地、擦桌子，我這才知道媽媽真的很辛苦我一定要加倍學習，不要讓父母再為我操心了。 ?學生們的話很樸實，但從中能看出學校開展的 ?孝行月 ?活動對他們的積極影響。這種積極性可能會影響他們整個的一生。在?孝行月 ?活動中，我們對隊員們的表現及時進行了認真的總結評比。通過交流評比，肯定了隊員們的活動成績，推廣了一些優良的做法。我校在開展 ?孝行月 ?教育活動，深刻的體會到，必須因地制宜，創出特色 ; 分類施教，有的放矢，特別是設計載體，必須堅持 ?小切口，大背景 ?、?小口子，大容量 ?的原則，以點帶面、舉一反