1、第 第 頁多媒體輔助教學(xué)的反思第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導(dǎo)致多種不好的負(fù)面結(jié)果，老師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，同學(xué)會很難對本節(jié)重點形成直觀印象；第2，幻燈片是老師預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)過程會過于程式化；第3，有些近視的同學(xué)倒霉了，一個教學(xué)班那么多人，老師不可能讓每個同學(xué)都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的同學(xué)可能看不太清課件，而同學(xué)又長于緘默，長此以往，學(xué)習(xí)確定會受到影響；第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板第2種聲音：多媒體幫助設(shè)備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓同學(xué)理解，并極大地引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；第2，

2、多媒體由于是預(yù)先設(shè)計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；第3，對于某一個知識，老師可以用教鞭指著課件說，使每個同學(xué)更留意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統(tǒng)教學(xué)中老師說、同學(xué)看著課本聽，對于悟性差的同學(xué)還可能不知道說哪里的知識；多媒體幫助設(shè)備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給同學(xué)，更高效總之，有持確定看法的，也有持否定看法的，所以涌現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持確定看法的，幾乎每節(jié)必用多媒體；持否定看法的，幾乎不用多媒體，那么先進(jìn)的多媒體自然成了一種擺設(shè)，下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會來談?wù)剛€人的看法。我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會運用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕

3、鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，究竟學(xué)會了如何運用多媒體，剛開始運用，也覺得課件的運用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，由于可以讓同學(xué)把重點方法與結(jié)論實時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓同學(xué)看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問了幾個成果不太好的同學(xué)剛才學(xué)了點什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個很簡約的知識，書上也有，反思緣由，可能課件過的太快了，同學(xué)還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體運用的優(yōu)缺點，在運用多媒體的同時，將一些重要的知識實時保留在黑板上，另外又協(xié)作運用實物投影，將同學(xué)的作品展示上去，這也大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎分機(jī)制，大大加強了同學(xué)看投影的留意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也運用學(xué)案教學(xué)法。總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原那么