1、PAGE 5 -基于線上線下結(jié)合闖關教學的綜合教學模式研究與應用摘要：隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展和電子通信用品的家庭普及，以及教學環(huán)境多樣化且教學環(huán)節(jié)中不可控因素的發(fā)生，學校教學模式和教學方法也開始了多樣化的混合課堂教學模式。本文主要介紹線上線下混合教學基礎上，融合了闖關教學及其他教學和測試環(huán)節(jié)的教學模式的研究及在C語言程序設計課程教學的應用。關鍵字：線上線下混合教學;闖關教學;綜合評測1.前言線上線下并融入其他教學方法的混合式教學，實現(xiàn)方式是把線下（集中課堂教學）班級群體，在集中教學條件不充分的情況下，通過網(wǎng)絡教學平臺，采用線上線下知識傳播的教學手段。混合式線上線下教學模式是在網(wǎng)絡教學作為載體的情況

2、下，教學教學資源需要具有足夠的要求，包括教師的教學資源的建設，教學方法和內(nèi)容的設計。教學課堂管理的方法等要求更高，這些因素直接體現(xiàn)教學效果和課堂是否高效的關鍵因素。對線上線下綜合教學的要求，還需要對教學效果的檢驗，如課后習題練習批改整理，線上線下的提問小作業(yè)等課堂考核等眾多手段，但對于不同學科不同的課節(jié)的教學內(nèi)容需要采用不同的考核方式，對不同 知識具有更針對性和實用性。2.教學資源的建設混合式線上線下教學的成功與否，教學資源的組織和設計起著決定性的作用，是決定課程教學效果的重要因素，對線上聽課學習者影響更大，授課教授有時候具有不可控的因素。線上課堂教學數(shù)字化的教學資源按照課堂的邏輯進度可以分為

3、，概要指導性的教學資源、精細詳實的內(nèi)容性的教學資源、案例效果演示性的教學資源等。概要指導性的教學資源主要包含教學大綱和課節(jié)教學內(nèi)容大綱、教學計劃、課節(jié)的主要內(nèi)容需要的相關理論等。精細詳實的內(nèi)容性的教學資源，是課堂主講的主要內(nèi)容及課堂講解實施的邏輯過程，教學環(huán)節(jié)設計，是直接傳授給學生的詳實知識點，是課程資源開發(fā)的重中之重;首先包括教學資源庫、教學習題庫和測試題庫、課堂教學用的電子課件包括動畫圖像等，課堂小考測試等。案例效果演示性的教學資源，教學活動互動檢驗過程、是學生課前課后自主學習和知識延伸理解提升的階段，最具個性及活力學習教學環(huán)節(jié)，此過程的檢驗方式也眾多，比如競賽成績、測試成績、論文專利、應

4、用實現(xiàn)等，就要和具體的學科和課堂的知識內(nèi)容特點具體實施。3.教學活動的設計思路教學活動的融擴面很多很廣，其總體設計就是教與學的總體設計，即是老師的主導教學方法模式及學生的為主體的學習與吸取知識的過程設計。教學活動設計也可以分別采取老師和學生兩條教與學的主線原則進行設計。（1）教師教的主線設計課節(jié)前要進行課堂知識點邏輯性的整體教學設計，包括整節(jié)課堂及前后課節(jié)的前后邏輯設計，包括總結(jié)前節(jié)課的教學內(nèi)容的復習，以及前節(jié)課的教學知識點對本節(jié)課知識點的輔助擴展作用，可以通過教師提問來提高學生的回憶增強學生的思維及記憶，這種拋出問題式的回憶很多老師都經(jīng)常采用，復習效果極其好。課前的幾分鐘回歸起到承上啟下的作

5、用。然后進行新知識點的講授，在講授過程中，也可以采用提出問題和任務，這對于線上聽課的學生具有很要的吸引和思維的作用的，可以作為課堂小測方式提交作業(yè)，線上聽課者提交電子文件作業(yè)。提出問題和任務，是線上聽課者學習動力的引擎，是線上學習者學校效果的把控器。教師問題設計即要考慮聽課者本身的層次落差，又要考慮問題與課程內(nèi)容的相關性啟發(fā)性及拓展性等，可以實現(xiàn)做好問題設計，也可以根據(jù)授課進度和內(nèi)容隨機的進行提問，這需要任課教師時控把握能力。教學手段多樣化，也會起到豐富課堂教學活躍課堂氣氛。課堂總結(jié)也是課堂設計的一個重要部分，通過課堂的小結(jié)，讓聽課者知道課堂的總體概要，聽課者可以對課堂整體教學內(nèi)容的掌握。同時

6、老師可以在課堂教學設計時，留有一定的課后思考題，拓展題等，這對于高等教育的學生來說是很好的拓展自學思考能力的體現(xiàn)。（2）學生的為主體的學習主線學生作為學習者就有被動成分在里面，課堂教學設計可以采用多種方式調(diào)動學習者的積極性。可以在上一次課堂結(jié)束前布置一些預習或拓展專業(yè)，這些都可以作為課程綜合考核的部分依據(jù)和占比。在課堂教學過程中也可以通過提問和咨詢來隨時掌握聽課者的聽課狀態(tài)及理解程度，然后針對所講的知識點內(nèi)容進行重復解釋或拓展，也可以跑出問題通過學生互相討論的形式，然后對學生的答案進行評價，這些也可以作為課程綜合評分的依據(jù)。學生作為學習的主線，授課老師要根據(jù)學生的實際進行課堂教學活動，尤其對班

7、級基礎層次不同的學生，對任課教師的課堂教學設計要求較高。（3）結(jié)合線上線上闖關式教學設計闖關教學對于學生掌握課堂和課程的知識的考核具有很好的教學效果，闖關教學可以分為兩部分來實施，課前預習闖關及課后考核闖關。這兩個環(huán)節(jié)的闖關對學生的考核和學習能力會得到很好的提升。課前闖關是布置章節(jié)知識點的課前預習，可以在授課前進行布置任務，可以采用線上及線下兩種方式考核，如果學生可以方便組織起來，可以采用線下考核，否則可以線下線上同步進行，根據(jù)學生的預習闖關的結(jié)果，老師課堂授課可以根據(jù)實際進行側(cè)重點授課。課后闖關，是考核學生對知識點的應用和擴展，這對學生的課程結(jié)課具有較好的促進作用。當然還可以結(jié)合其他的教學手段和方法，獲得更好的教學效果和應用效果。4.總結(jié)基于線上線下的教學模式，并結(jié)合線上線下闖關教學等環(huán)節(jié)，選擇適合的課程具有較好的效果。本人將C語言程序設計課程教學過程中，采用線上線下教學并結(jié)合闖關教學，線上是有視頻教程和闖關習題，線下有課程授課課后答疑線下闖關等教學環(huán)節(jié)，圖1和圖2是C語言程序設計在人工智能專業(yè)一個班級進行的教學效果及課程目標達成度，獲得較好的教學效果。參考文獻：1賈海蓉，張雪英，徐野威，王峰.建設線上線下一流課程的方案探究以“語音信號處理”課程的改革為例J.2022.022王強.“金課”建設的融合創(chuàng)新策略研究J.中國大學教學.2022（Z1）資助項目：浙江省一流本