1、淺談如何幫助學(xué)困生 濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)新元學(xué)校 摘要：學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力，或者找不到正確的學(xué)習(xí)方法，種種原因造成了學(xué)習(xí)成績不夠理想。作為教師我們不能單純用成績衡量一個(gè)學(xué)生，更不能因?yàn)槌煽儾疃艞壢魏我粋€(gè)學(xué)生。我們的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到因材施教，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生摘掉“學(xué)困生”的帽子。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 原因 表揚(yáng)激勵(lì) 學(xué)困生，顧名思義是指那些學(xué)習(xí)困難、成績落后的學(xué)生。如何幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境，使其快樂地成長，是每一位教育工義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是當(dāng)前新課程改革的基本要求。通常情況，一個(gè)班級(jí)的學(xué)困生雖然不多，但是卻有著影響班級(jí)基本面的作用，所以無論是從集體的角度還是

2、個(gè)體的角度，學(xué)困生教育都是十分重要的一項(xiàng)工作。在十幾年的教育教學(xué)工作中，我深刻地體會(huì)到，做好以下幾點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成長十分重要。 一、摸清原因，用愛感化 作為教師我們要對(duì)學(xué)困生的思想、生活、家庭、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行全面了解，分析找出原因。有的學(xué)生是主觀原因，如：無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣差；有的是客觀原因，如：家庭破裂缺乏關(guān)愛，家庭教育方法不當(dāng)，等等。教師只有通過細(xì)心調(diào)查，摸清原因，然后對(duì)癥教育，才能做到有的放矢，起到事半功倍的作用。如我班有個(gè)叫小林的同學(xué)課上不認(rèn)真聽講，隨便說話，課下不完成老師布置的作業(yè)，在別的老師眼里就是個(gè)“老大難”。我擔(dān)任其班主任之后，進(jìn)行了一次家訪活動(dòng)，摸清了真正的原因。原來他

3、父親身患重病，無勞動(dòng)能力；母親只有小學(xué)文化程度，獨(dú)自一人承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，無力照顧孩子的學(xué)習(xí)，小林因缺乏家庭教育，而造成如此局面。針對(duì)這一情況，在學(xué)習(xí)和生活上，我給予其特別的關(guān)心及照顧：每天我利用課間抽出十幾分鐘時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)跟他聊聊家常，告訴他生活上有什么困難我隨時(shí)可以幫助他。孩子得到老師的關(guān)愛，時(shí)間不久，他像變了一個(gè)人似的，行為習(xí)慣明顯改善，學(xué)習(xí)成績也有了提高。由此看出，老師的關(guān)愛能增強(qiáng)了學(xué)困生進(jìn)步的信心和勇氣。要相信只要我們給學(xué)生足夠的尊重，懷著一顆火熱的愛心，再施以恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蜁?huì)鐵樹開花，頑石開竅。 二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于表揚(yáng) 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多

4、或少的問題。美國心理學(xué)家詹姆斯說過“人最本質(zhì)的需求就是渴望被肯定。”所謂“數(shù)十過不如贊一長”，人人都喜歡受人稱贊，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況是小孩子呢。而老師們往往都喜歡表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些學(xué)困生，我們給予他們多少表揚(yáng)和鼓勵(lì)?學(xué)困生本身就有自卑感，他們怯于表現(xiàn)自我，尤其是在課堂上更是如此。以前我班有個(gè)學(xué)困生，不但成績差，而且一身壞毛病，愛罵人打架，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，給老師“找麻煩”。有一次下午放學(xué)，我發(fā)現(xiàn)講桌上剛換過的新板擦壞了，本想第二天抽時(shí)間調(diào)查一下，可當(dāng)?shù)诙煸缟献哌M(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)講桌上放著一個(gè)一模一樣的新版擦。經(jīng)了解是這位學(xué)生課間不小心把板擦踩壞了，為了不挨老師的

5、批評(píng)，當(dāng)天放學(xué)后他就買了一塊新的，第二天一大早帶來了學(xué)校。我抓住這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課上誠懇地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他以后主動(dòng)改正錯(cuò)誤多做好人好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個(gè)學(xué)生漸漸不再罵人打架了，不再給老師“找麻煩”了，并且學(xué)習(xí)成績也逐步提高。一次小小的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就可能成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在教師不斷的表揚(yáng)中，學(xué)困生的自信心會(huì)漸漸樹立起來。 三、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信 心理學(xué)家告訴我們，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)和鼓舞。”教師在課堂上一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。作為教師，我們?cè)谡n堂上要善于持贊賞的態(tài)度，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到如沐春風(fēng)。

6、特別是對(duì)學(xué)困生，千萬不要用挖苦、諷刺的語言來挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)，哪怕只是一個(gè)小小的微笑，也要不失時(shí)機(jī)地送給學(xué)生。我班有個(gè)學(xué)生，在課堂上對(duì)老師提出的問題從不舉手發(fā)言。可有一次語文課上，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，他卻舉手回答，雖然有些結(jié)巴，答案也不十分正確，但我感到十分欣慰。我親切地對(duì)他說：“孩子，今天你表現(xiàn)很勇敢，你進(jìn)步了。”之后每次上課他都能大膽發(fā)言，雖然不是每次都正確，但說明我的鼓勵(lì)起到了作用。批改作業(yè)時(shí)，適時(shí)加上賞識(shí)性評(píng)語，借用這種方式來溝通師生之間的情感，會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)水平的肯定，更是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們得到老師的表揚(yáng)，一

7、定會(huì)為此而興奮，從而增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、持之以恒，久久為功 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，絕不是一蹴而就的，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生舊態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，屬于正常現(xiàn)象。教師要有耐心，對(duì)學(xué)困生的要求要適度，應(yīng)掌握大目標(biāo)，小步伐前進(jìn)，把“戰(zhàn)線”拉長一些，不要急于求成。當(dāng)我們開始做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)感到一種從未感覺到的溫暖，會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上也會(huì)有起色。但經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，如果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，他們就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至?xí)f態(tài)復(fù)萌。此時(shí)如果我們不能持續(xù)跟進(jìn)，他們就會(huì)出現(xiàn)心理落差，自暴自棄，甚至變得更加落后，我們的努力也會(huì)前功盡棄。因此，教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，要善于打持久戰(zhàn)，要辛勤地耕耘，無私地奉獻(xiàn)，傾注滿腔的愛心和耐心，善于從過去一段時(shí)間的努力中去找尋他們的成績，用發(fā)展的眼