1、馬克思主義基本原理概論重點歸納第一節資本主義的形成及以私有制為基礎的商品經濟的矛盾一、資本主義生產關系的產生和資本主義生產方式的形成1、資本主義生產關系的產生一是從小商品經濟分化出來；二是從商人和高利貸者轉化而成。2、資本的原始積累所謂資本原始積累，就是生產者與生產資料相分離，勞動力成為商品；貨*資本迅速集中于少數人手中的歷史過程。實現資本原始積累的主要途徑是:一是用*手段剝奪農民的土地；二是用*手段掠奪貨*財富。二、以私有制為基礎的商品經濟的基本矛盾1、商品經濟產生的歷史條件商品經濟是以交換為目的而進行生產的經濟形式。商品經濟產生的歷史條件有兩個:一是社會分工的出現；二是生產資料和勞動產品屬

2、于不同的所有者(私有制)。2、商品的二因素和生產商品的勞動二重*商品是用來交換的勞動產品，商品的兩因素是使用價值和價值的統一，體現一定的社會生產關系，也就是人與人之間的物質利益關系。使用價值是指商品的有用*。使用價值是商品的價值或者交換價值的物質承擔者。交換價值和價值第一，這種凝結在商品中的無差別的人類勞動，就是商品的價值。第二，交換價值表現為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關系或比例。價值和交換價值的關系是:價值是交換價值的基礎，價值是本質，是內容；交換價值是價值的表現形式。勞動二重*:具體勞動和抽象勞動。具體勞動生產商品的使用價值，抽象勞動形成商品的價值。具體勞動和抽象勞動是勞動者

3、同一勞動過程中表現在兩個不同的方面，3、價值量與價值規律商品的價值和價值量的決定第一，社會必要勞動時間是指:在現有社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間決定的。第二，商品的價值量是部門內部生產同類商品的生產者在競爭中實現的。商品價值量和勞動生產率的關系商品的價值量與體現在商品中的勞動量變化(社會必要勞動時間)成正比。勞動的生產率和單個商品的價值量變化成反比，和使用價值量的變化成正比。簡單勞動和復雜勞動的關系第一，簡單勞動是指不需要經過專門訓練和培養就能進行的勞動，復雜勞動是指要經過專門訓練和培養掌握一定技能的勞動。第二，簡單勞動和復雜勞動在不

4、同的時期和不同的國家劃分的標準是不同的。第三，在同樣的勞動時間內，復雜勞動所創造的價值要大于簡單勞動所創造的價值。價值規律的基本內容和要求、以及表現形式。價值規律是商品經濟的基本經濟規律。價值規律的核心內容和基本要求是:第一、商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。第二、商品交換必須按照價值量相等的原則進行。在現實經濟社會中，由于市場上供求關系的變動，價格與價值經常發生背離，但這并沒有否定價值規律等價交換的原則。這是因為:第一，商品的價格是以價值為基礎，供求關系只能影響價格，而不能決定價格。第二，但是從商品交換的長期過程看，價格上漲和下降的部分會互相抵消，因此價格和價值相一致又是必然

5、的。價值規律的主要作用第一，價值規律調節社會資源在整個社會的合理配置。第二，價值規律促進企業和整個社會勞動生產率的提高。第三，價值規律自發地調節社會收入的分配。價值規律在對經濟活動進行自發調節時，必然會產生一些消極的后果第一，競爭可能導致壟斷的發生，阻礙技術的進步。第二，可能引起商品生產者的兩極分化。第三，價值規律自發調節社會資源在社會生產各個部門的配置，可能出現比例失調的狀況，造成社會資源的浪費。4、價值形式的發展與貨*的產生價值形式的發展與貨*的起源貨*的產生是商品經濟內在矛盾發展的必然結果。商品價值形式的發展經歷了簡單的、個別的、偶然的價值形式，總和的、擴大的價值形式，一般的價值形式，最

6、后發展到貨*的價值形式。5、貨*的本質和職能貨*的本質是固定地充當一般等價物特殊的商品。貨*在商品經濟社會執行的各種職能。這些職能包括:價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨*。其中價值尺度和流通手段是貨*最基本的職能。價值尺度。價值尺度是貨*用來表現和衡量商品價值量的大小。貨*之所以能執行價值尺度的職能，這是因為貨*本身是商品，有價值。價值是價格的基礎，價格是價值的貨*表現形式。決定和影響商品價格變化的因素是多方面的，這具體地表現在:商品價值的變化、供求關系和紙*發行的數量。流通手段就是貨*充當商品交換的媒介。貨*作為流通手段這一方面促進商品經濟的發展，另一方面又加深了商品經濟內在的

7、矛盾，這就存在經濟危機的可能*。貯藏手段。貨*退出流通領域，作為社會財富在家中貯藏起來，這時的貨*就是執行貯藏手段的職能。作為支付手段的貨*的特點是先用商品，后付款。因為貨*的支付手段會產生錯綜復雜的債權和債務關系，一旦有人到期不能償還債務，就會引起債務的連鎖反應，影響社會經濟的運行，還有可能造成社會經濟的混亂，也存在經濟危機的可能*。世界貨*。貨*越出國界，在*市場上執行一般等價物的職能，這就是世界貨*的職能。充當世界貨*必須是黃金、白銀貴金屬，某些經濟發達國家的紙*也可以作為世界貨*。紙*是國家強制發行的價值符號。6、私有制基礎上商品經濟的基本矛盾私人勞動和社會勞動的矛盾構成私有制商品經濟

8、的基本矛盾。首先，私人勞動和社會勞動的矛盾決定著商品經濟的本質及其發展過程。其次，私人勞動和社會勞動的矛盾，是商品經濟的其他一切矛盾的基礎。簡單商品經濟的內在矛盾。最后，私人勞動和社會勞動的矛盾決定著商品生產者的命運。三、馬克思勞動價值論的意義1、馬克思勞動價值論的理論和實踐意義馬克思勞動價值論為剩余價值論的創立奠定了基礎。馬克思勞動價值論揭示商品經濟的一般規律，為社會主義市場經濟發展提供了理論指導。2、深化對馬克思勞動價值論的認識第二節資本主義經濟制度的本質一、勞動力成為商品與貨*轉化為資本1、勞動力成為商品勞動力是勞動者勞動的能力，是潛藏在于人身體中體力和腦力的總和。勞動力成為商品基本條件

9、是:勞動者有人身自由，擁有對勞動力的所有權，它只是將勞動力的使用權在一定時期內出賣給資本家。勞動者既無生產資料，又無消費資料。2、勞動力商品價值的特點與貨*轉化為資本勞動力的價值是由勞動者所需要的生活資料的價值決定。勞動力的生產和再生產，就是維持勞動力生存的過程，因此勞動力的價值包括:第一，勞動者本人所需要的生活資料的價值，用于勞動力的再生產。第二，勞動者繁衍后代(家屬)所需要的生活資料的價值。第三，勞動者所需要的教育和訓練費用，這是指工人為了掌握一定的文化知識和生產技能所支出的費用。第四，勞動力的價值還包括社會歷史和道德的因素，勞動力商品的使用價值就是勞動。就是在生產過程中創造的價值大于勞動

10、力本身的價值，其差額就是剩余價值。二、資本主義所有制(一)所有制和所有權經濟意義上的所有制，是指生產資料歸誰所有、歸誰支配，并憑借這種所有和支配實現生產和獲得剩余產品(利潤或超額利潤)。法律意義上的所有權，是由占有生產資料的法律原則決定的。為了維護經濟上的所有制關系而建立的一整套法律制度。(二)資本主義所有制及其本質資本家憑借對生產資料的占有，在等價交換原則的掩蓋下，雇傭工人從事勞動，占有雇傭工人的剩余價值，這就是資本主義所有制的實質。三、生產剩余價值是資本主義生產方式的絕對規律(一)剩余價值的生產過程和資本的不同部分在剩余價值生產中的作用1、價值增殖過程是剩余價值的生產過程，這是資本主義生產

11、過程的主要方面。資本主義的生產過程是勞動過程和價值增殖過程兩個方面的統一。2、價值增殖過程是資本主義商品經濟的特征在資本主義的生產過程中，工人的勞動二重*表現在:具體勞動創造使用價值，轉移生產資料的價值。工人的抽象勞動創造勞動力價值，創造剩余價值。工人的整個勞動時間叫做工作日，工人再生產勞動力價值的時間，叫做必要勞動時間，工人為資本家創造剩余價值的時間，叫做剩余勞動時間。剩余價值的本質是雇傭工人創造的被資本家無償占有的超過勞動力價值以上的這部分價值。剩余價值的來源是雇傭工人的剩余勞動。3、資本資本是帶來剩余價值的價值，體現資本家剝削工人的關系。馬克思根據生產資本不同部分在剩余價值生產中所起的作

12、用不同，將資本區分為不變資本和可變資本，生產資料是不變資本，勞動力這部分資本是可變資本。馬克思劃分不變資本和可變資本的意義:第一，進一步揭露只有雇傭工人的剩余勞動才是創造剩余價值的源泉。第二，這為研究資本家對工人的剝削程度提供了科學的依據。剩余價值率是剩余價值和可變資本的比率。剩余價值率表示資本家對工人的剝削程度。(二)生產剩余價值的兩種基本方法1、絕對剩余價值生產在必要勞動時間不變的條件下，由于工作日絕對延長生產的剩余價值，就是絕對剩余價值的生產。工作日的最低界限必須大于工人的必要勞動時間。工作日的最高界限，取決與工人的生理因素和社會歷史道德的因素。2、相對剩余價值生產在工作日長度不變的條件

13、下，由于縮短必要勞動時間，相對延長剩余勞動時間生產的剩余價值，這就是相對剩余價值生產。相對剩余價值生產是以提高整個社會勞動生產力為條件的。在資本主義社會要縮短工人的必要勞動時間，就必須降低勞動力的價值，但又不能降低工人的生活水平。要降低生活資料的價值，就必須:第一，提高生活資料部門的勞動生產率。第二，提高與生活資料部門有關的生產資料部門的勞動生產率。個別資本家采用新技術，提高勞動生產率的直接目的，是為了得到超額剩余價值。超額剩余價值是個別資本家首先采用新技術，提高勞動生產率，是商品的個別價值低于社會價值的差額。它是暫時的經濟現象，一旦整個社會勞動生產率普遍提高，商品社會價值降低，超額剩余價值消

14、失，生活資料價值降低，勞動力價值降低，必要勞動時間縮短，相對剩余價值產生。3、當代資本主義生產自動化條件下剩余價值的來源運用馬克思不變資本和可變資本的理論分析。在生產自動化條件下從事科研、設計、技術和管理勞動的人員日益增加，勞動的復雜程度和強度日益提高，這種勞動會創造出更大的價值和剩余價值。資本家主要剝削工人的相對剩余價值。(三)資本積累1、資本積累資本積累是指資本家將剝削到的剩余價值的一部分轉化為資本。2、資本積累的原因資本家對剩余價值的無限追求，競爭是資本積累的外在強制力量。資本積累的實質是資本家將無償占有的剩余價值轉化為資本剝削和占有更多的剩余價值。3、一切影響剩余價值量的因素都會影響資

15、本積累的規模對勞動力的剝削程度。勞動生產力的水平越高，資本積累的規模就大。所用資本和所費資本的差額越大，資本積累的規模就大。預付資本量的大小。4、資本有機構成的理論資本有機構成包括資本的技術構成和資本的價值構成，用“c:v”表示資本有機構成。資本是由生產資料和勞動力構成，這反映資本技術水平的高低，因此叫做資本的技術構成。資本是由不變資本和可變資本構成，這反映資本的價值水平高低，因此叫做資本的價值構成。資本有機構成不斷地提高，表現為在全部資本中不變資本的比重不斷地增多，可變資本的比重不斷地減少。資本有機構成和勞動生產率的變化成正比。資本有機構成和勞動生產率的變化成正比。在資本主義社會，資本有機構

16、成不斷提高是必然的、客觀的趨勢。原因就在于各個資本家為了追求超額剩余價值，必然不斷地采用新技術，提高勞動生產率，這樣不變資本的比重增大，資本有機構成提高，利潤率就會不斷降低。5、資本有機構成不斷地提高，工人不斷地失業在資本主義的生產過程中，資本有機構成的提高是必然的。隨著資本的有機構成的不斷地提高，不變資本的比重增大，可變資本的比重減少，因此，資本的有機構成不斷地提高。資本對勞動力的需要就會不斷地減少，這就不可避免地形成相對過剩人口。相對過剩人口不是絕對過剩，而是相對于資本對勞動力的需求來說，勞動力相對過剩了。這就是資本主義社會工人失業的原因。相對過剩人口的存在，有利于資本家對在業工人的剝削，

17、有利于資本家擴大再生產對勞動力的需求。6、資本積累的歷史趨勢資本積累必然加劇社會的兩極分化，即一極是財富越來越集中于少數人手中，另一極是多數人只擁有社會財富的較小部分。(四)資本的循環周轉與再生產1。產業資本循環經歷的三個階段資本循環是指產業資本在運動中，依次經過三個階段，采取三種職能形式，使價值得到增殖，最后又會到原來的出發點。2。資本循環不僅是生產過程和流通過程的統一，也是資本循環三個階段的統一馬克思根據產業資本在資本循環中所起的作用不同(也可以說產業資本職能形式不同)將資本劃分為貨*資本、生產資本和商品資本。3。產業資本循環正常進行所必須具備的條件產業資本各部分必須在空間上并存，在時間上

18、連續，也指繼起*。產業資本各部分在空間上并存和時間上連續，是互為前提的、互為條件的。4、資本周轉這種周而復始不斷反復著的資本循環，就叫做資本的周轉(一般是指一年)。影響資本周轉快慢的因素有許多，關鍵的因素有兩個:一是資本周轉的時間(生產時間和流通時間)；二是生產資本的固定資本和流動資本的構成。馬克思研究資本周轉的目的，主要是分析影響資本周轉速度的因素，以及資本周轉速度的快慢，對剩余價值生產的影響。資本周轉速度和資本周轉次數成正比，與資本周轉時間成反比。5、固定資本和流動資本馬克思根據生產資本在生產過程中價值轉移方式不同劃分固定資本和流動資本。固定資本是指廠房、機器設備和工具等勞動資料這部分生產

19、資本，在實物形態上多次使用，但價值分期、分批轉移。流動資本是指原料、燃料、輔助材料和勞動力這部分生產資本。在生產過程中流動資本的特點是:在實物形態上一次使用，價值一次全部轉移。6、社會資本與社會資本再生產社會資本是指整個社會單個資本的總和。在資本主義社會，這種相互聯系和相互制約的資本運動的總和就是社會總資本的運動。馬克思研究社會總資本再生產的核心問題，是研究社會總產品的實現。社會總產品的實現，是指社會總產品的各個部分如何在價值上得到補償，在實物上得到補償(替換)。為了研究社會總資本再生產，馬克思創立了兩個理論前提條件:馬克思將資本主義社會的總產品在價值上區分為不變資本c、可變資本v和剩余價值m

20、三個部分。馬克思根據社會總產品的最終用途不同，將整個社會的生產劃分為生產資料的生產和消費資料的生產。社會總資本擴大再生產的兩種方式是:外延擴大再生產。這是指依靠增加生產要素的數量，實現擴大再生產。內涵擴大再生產。這是采用先進的科學技術，提高勞動生產率，擴大生產規模。7、馬克思關于社會總資本擴大再生產理論的意義馬克思的理論揭示了整個社會必須保持一定的比例關系，兩大部類之間相互依存、相互提供生產資料和消費資料，才能順利地實現社會的再生產。在當前經濟體制改革中，按照馬克思社會總資本再生產的理論，必須合理地調整經濟結構，按照市場的需求組織生產，實現社會再生產按比例協調地發展。(五)*與剩余價值的分配1

21、、資本主義制度下工人*的本質在資本主義制度下，工人的*的本質是勞動力的價值或價格的轉化形式，這揭露了資本主義的剝削關系。但是在資本主義的制度下，*表現為工人勞動的報酬，這就掩蓋了資本資本主義的剝削關系。2、剩余價值轉化為利潤當剩余價值在觀念上當作全部預付資本的產物時，就轉化利潤的形式。利潤的本質是剩余價值的轉化形式。利潤掩蓋了資本主義的剝削關系。利潤率是剩余價值和全部預付資本的比率。利潤率反映了全部預付資本的增殖程度，利潤率也掩蓋了資本家對工人的剝削關系。3、利潤轉化為平均利潤平均利潤率是全社會的剩余價值總量和全社會總資本的比率。平均利潤率全社會剩余價值總量全社會總資本。在利潤率平均化的過程中

22、，形成了社會的平均利潤率。按照平均利潤率來計算和獲得的利潤，叫做平均利潤。平均利潤率和平均利潤的形成過程，也就是不同部門之間資本家通過競爭而重新瓜分剩余價值的過程。在資本主義社會，各個部門的資本家，為了得到更多的利潤，在部門之間必然開展競爭。資本在各個部門之間的轉移，要使同等資本得到等量利潤時，這種競爭才會暫時停止。4、產業資本家、商業資本家、銀行資本家和土地所有者瓜分剩余價值在利潤率平均化的過程中，產業資本家得到產業利潤，商業資本家得到商業利潤，銀行資本家得到銀行利潤，土地所有者得到地租是超額利潤，這些不同部門的資本家瓜分到的利潤只是平均利潤。(六)馬克思剩余價值理論的意義1、馬克思通過分析

23、剩余價值的生產、積累、流通以及分配，揭示了剩余價值的運動規律及其作用，創立了剩余價值理論。2、馬克思在分析剩余價值的生產、積累、流通以及分配過程，這些規律，如果撇開制度因素，則對發展社會主義市場經濟也具有重大指導意義。四、資本主義的基本矛盾與經濟危機(一)資本主義基本矛盾1、資本主義社會基本矛盾是生產社會化和生產資料的資本主義私人占有之間的矛盾。2、資本主義社會的經濟危機資本主義經濟危機的實質是生產相對過剩危機，而決不是絕對過剩危機。經濟危機的根源在于資本主義社會的基本矛盾。具體地表現在:第一，資本主義個別企業生產的有組織*和整個社會生產無*狀態之間的矛盾。第二，資本主義生產具有無限擴大的趨勢

24、和勞動*有支付能力的需求相對縮小之間的矛盾。資本主義社會的經濟危機具有周期*，這包含危機、蕭條、復蘇、高漲再到危機。經濟危機周期*爆發的原因在于資本主義社會基本矛盾運動的特點。固定資本更新是資本主義經濟危機周期*爆發的物質基礎，而決不是經濟危機爆發的原因。第三節資本主義的*制度和意識形態一、資本主義的國家、*制度及其本質(一)資本主義國家的職能和本質資本主義國家的職能是以服務于資本主義制度和資產階級利益為根本內容的。是資產階級進行*統治的工具。資本主義國家的職能包括對內和對外兩個方面，對內實行*統治和社會管理，對外進行*交往和維護國家安全及利益。(二)資本主義*制度及其本質1、資本主義國家的*

25、制度資本主義國家的*統治是通過具體的*制度實現的。資本主義*制度包括資本主義的*與法制、*組織形式、選舉制度、政黨制度等。2、當代資本主義國家的政黨制度。政黨是特定階級利益的集中代表，是代表一定階級、階層或集團的根本利益，為達到*目的，特別是為了取得*和保持*而建立的一種*組織。3、資本主義*制度的形成和發展在人類社會歷史的發展進程中曾經起過重要的進步作用。這種進步作用表現在:曾推動了社會生產力的大幅度發展，促進了社會進步，使*群眾享有更多的社會*自由，積累了相當豐富的*統治和社會管理的經驗對于社會進步同樣具有十分重要的積極意義。4、資本主義*制度的歷史的和階級的局限*。但是，由于資本主義*制

26、度本質上是資產階級進行*統治和社會管理的手段和方式，是為資產階級*服務的，因此它不可避免地有其歷史的和階級的局限*。二、資本主義的意識形態及其本質(一)資本主義意識形態的形成作為資本主義國家意識形態的各種資產階級的思想理論和觀念，是資產階級在長期的反對封建*主義和宗教神學的斗爭中逐步形成和發展起來的。(二)資本主義意識形態的本質1、資本主義意識形態是資本主義社會條件下的觀念上層建筑，是為資本主義社會形態的經濟基礎服務的。2、資本主義意識形態是資產階級的階級意識的集中體現。第2篇：馬克思主義基本原理概論課的教學設計摘要科學合理的教學設計是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學質量、凸顯其實效*的重

27、要方式和途徑。高校教師要提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學質量和教學效果，就必須結合課程特點和當代大學生的認知、情感等實際情況，不僅要制定具體的教學目標、科學安排教學內容，而且要選取多樣化的教學方法、制作有吸引力的多媒體教學課件，以進一步提高其實效*。關鍵詞高校；“馬克思主義基本原理概論”課；教學設計；教學目標；教學內容“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想*理論課的主干課程，是對高校大學生進行系統的思想*教育的主陣地，在提高大學生思想道德素質、*素養等方面發揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進行了多次修訂，2015年版教材除了對馬克思主義基本理論知

28、識進行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應時代要求，提高“原理”課教學質量和實效*，必須精心規劃，對“原理”課教學過程進行科學合理的設計。一、制定切合學生實際的教學目標科學合理的教學設計必須以認清課程*質、制定教學目標為始端1。教學目標是教學過程中教師和學生預計達到的學習結果和標準，是教師講授教學內容和選取教學方法的重要依據。“原理”課教師在開展課堂教學之前制定合理的教學目標，能夠使教學活動更加具有方向*和針對*。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學目標時，由于沒有認識到“原理”課教學目標是依據課程標準、所要講授的教學內

29、容以及大學生的實際需求而制定的，是具體的、可*作的，因而在進行教學設計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實際、貼近學生，導致其制訂的教學目標不是太高就是太大，不能很好地滿足學生的實際需求。對于大學生而言，他們學習和掌握馬克思主義基本原理的目的就是要學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，去分析和解決復雜的社會現象與問題。然而，隨著時代的進步和大學生科學文化素質的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現出多元化的特點。許多大學生認為“原理”課理論*、*太強，與他們的實際生活聯系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學對其產生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學目標時，要避免將教學

30、目標制定得太高、太大，既要堅持“三貼近”的原則，以馬克思主義基本原理為主體，又要關注世情、國情、民情等時政熱點話題，用馬克思主義理論去分析學生比較感興趣的、與他們實際生活聯系較為密切的社會現實問題，幫助其將抽象、單調的思想理論知識內化為自身的科學認識，使他們能夠真正做到將馬克思主義的立場、觀點和方法內化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質*及其發展規律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設計教學目標。首先，教師要通過對馬克思主義基本理論知識的講授，使學生能夠理解和掌握馬克思主義唯物論與辯*法的基本原理，回答出物質的概念和存在形式、物質與意識的辯*關系、主觀能動*與客觀

31、規律*的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養學生學會運用馬克思主義辯*唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現象和問題的能力，使其在未來的學習和實際工作中增強戰略思維、辯*思維、創新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其理想信念。筆者認為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機地統一起來，才能使教學目標更具明確*和可*作*，進而有效提高教學的實效*。二、設計符合教育對象特點的教學內容“原理”課作為高校開設的公共思想*理論必修課，其教育對象是除思政*以外的其他*的在校二年級大學生。“原理”課的教學內容比較抽象

32、，應用到的知識點較多，課時數卻不像*課那么充足，使得教師很難在有限的時間內將全部教學內容都講授到。因此，原理”課教師要根據不同年級、不同*學生的個*特點，分別設計不同的教學內容，以提高該課程的教學效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有*的學生設計的教學內容都相同，沒有體現出差異*。另一方面，過分追求教學內容的全面*，未能很好地將馬克思主義“兩點論”與“重點論”的觀點運用到實際中去，忽視了教學內容中主要問題、重點問題的設計。以上這些問題的存在，致使不同*學生的多樣化需求得不到滿足，教學效果往往不理想。筆者認為，“原理”課教師在組織、安排教學內容時，既要從學生原有的

33、關于馬克思主義理論的知識基礎出發，對不同*的學生分別安排不同的教學內容，又要從“原理”課內容多、課時數少等特點出發，抓關鍵，集中力量解決主要問題和重點問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學時間，進而達到預期的教學目標和效果。首先，按照不同*學生的特點設計不同的教學內容。如“原理”課教師在講授物質的概念及其存在形態、物質與意識的辯*關系時，可以對漢語言文學、歷史等有一定哲學基礎*的學生適當地引入西方哲學與*古代哲學中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學唯物主義的觀點，引導學生通過比較更好地認識到辯*唯物主義的科學*，而對于數理化、機械等哲學基礎相對薄弱的理工科*的學生來說，

34、教師就要把馬克思主義辯*唯物主義的基本觀點作為主要教學內容。筆者認為，這種根據教育對象的特點分層次組織、安排教學內容的方法，滿足了各個*學生不同的需求，使教學活動更具針對*。其次，抓關鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質*及其發展規律”這一教學內容進行教學設計時，必須明確這一章主要講授的內容是馬克思主義唯物論與辯*法的基本原理。“原理”課教師在安排具體的教學內容時，應該抓住馬克思主義辯*唯物主義這一條基本主線，聯系我國開創*特*社會主義道路的成功實踐和社會主義現代化建設過程中所面臨的一些問題，重點講述物質與意識的辯*關系、主觀能動*與客觀規律*的統一、事物的普遍聯系與矛盾

35、運動規律、唯物辯*法是根本方法等馬克思主義唯物論與辯*法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實際教學過程中抓關鍵，而且能夠使學生的學習更有針對*，教學效果自然能夠得到很大提升。三、創新適合學生需求的教學方法高校“原理”課教師要根據教學目標的要求，按照所要講授的具體教學內容和學生的實際情況，選取適合這一課程要求和當代大學生學習需求的教學方法，這是確保“原理”課教學任務高質量完成的前提和基礎。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學內容和學生的實際情況出發，靈活選取討論法、談話法、自主學習法等教學方法。教師單一、機械地采取講授

36、法這種教學方法，不僅不利于貫徹以教師為主導和以學生為主體的教學思想，而且在某種程度上不利于大學生創造*思維的培育和自主學習能力的提升。“原理”課教師要改變這種現狀，就必須以“原理”課教學內容為依據，從當代大學生的認知、情感等實際情況出發，靈活運用多種教學方法。實踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學方法開展教學活動：首先，選取案例教學法與討論法相結合的教學方法。案例教學法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學生易于理解及記憶，達到理論與實踐結合的目的2。討論法可以體現學生的主體地位，增強他們的自主學習能力。實踐中，“原理”課教師將這兩種方法結合起來，不僅可以增加教學內容的趣味*、激發學生的學習興趣，而且還可以提高教學的實效*。如教師在講授“世界的物質*”這一節中物質與意識的辯*關系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環境，恢復了人的意識的真實案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產生的”、“它的本質是什么”等理論問題，然后讓學生分組進行討論。教師通過以上這種教學方法，不僅可活躍課堂教學氣氛，而且能夠使學生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實踐在意識的產生和發展中起著決定*作用等抽象