1、第 頁七顆鉆石的課堂實錄一、復習導入師：上課。同學們好。生：老師，您好。師：同學們請坐。今日老師還給大家帶來幾個詞語伙伴，你們還能叫出他們的名字嗎？請看前面。課件出示詞語誰能領讀？生領讀：焦渴、水罐、匆忙茫茫。師：誰能用“匆忙茫茫”說一句話？生：天黑了，我匆忙茫茫的往家跑。師：下一個詞語。生：反正師：聲音很宏亮。生：涌出師：讀得很精確。生：一瞬間師：“一瞬間”是什么意思？生：轉瞬之間。師：說的太好了！下一個。生：忍住。師：還有一個詞語，看誰能把握機會？生：勞累。師：同學們的剛才表現都不錯！那這節課就帶著這些老伙伴再次走進童話故事七顆鉆石，好嗎？板書：七顆鉆石通過上節課的學習，我們已經知道，課件

2、在很久很久以前，地球上發生了一次大旱災，火辣辣的太陽炙烤著大地，全部的河流和水井都干枯了。草木和叢林也都干枯了。很多人和動物都焦渴而死，此時，動物們最需要的是什么？水草木和叢林最需要的是什么？水人呢？也是水此時的水就意味著什么？生命和盼望板書：生命和盼望水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿著水罐走出家門，為她生命的母親去找水，她找到水了嗎？請同學們快速閱覽課文，看一看，小姑娘中的水罐發生了怎樣的改變？又是什么緣由使水罐發生了改變呢？好，請同學們看書。二、整體感知1理清水罐的改變。生：閱覽課文。師：誰能說說，小女孩手中的水罐，發生了幾次改變？生：第一次改變是空水罐變成了有水的水罐，第二次改變是木水

3、罐變成了銀水罐。生：補充第三次是，銀水罐變成了金水罐。最末從金水罐里跳出七顆很大的鉆石。師：誰還能說水罐發生了幾次改變？生：發生了四次改變，第一次是空水罐變成了有水的水罐，第二次是木頭的水罐變成了銀水罐。同學沒說完整師：誰還能補充？指那個女孩生：第三次是銀的水罐，變成了金的水罐。第四次是從金的水罐蹦出七顆很大的鉆石。同學邊說老師邊板書：水空滿銀的金的七顆鉆石2感知水罐的奇妙。師：正是由于這水罐發生了一系列的改變，讓我們更深切地感受到，這是一個什么樣的水罐，用一個詞來說一說。生：奇妙。3感知小姑娘和母親的愛心。師：板書“奇妙”，那么又是什么緣由使水罐發生了這么多改變呢？生：是小姑娘對媽媽的孝心和

4、小姑娘對小狗的關懷。師：板書：孝心、關懷還有嗎？生：母親對小姑娘的母愛。小姑娘對過路人的憐憫心。師：板書：母愛、憐憫心還有嗎？無人發言看來，你們都同意這些觀點，是嗎？那么孝心、關懷、母愛、憐憫心，用一個詞概括一下，是什么？生：良善。生：愛心。三、研讀探究1體驗小女孩對媽媽的孝心師：板書：愛心是小女孩的愛心，是媽媽的愛心，使水罐發生了奇妙的改變，那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的孝心呢？請同學們用自己喜愛的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。生：自學師：誰能說說，你是從哪些詞和句子中體會到的？生：一天夜里，一個小女孩拿著水罐，走出家門，為她生病的母親去找水。我從“一天夜里”

5、看出小姑娘特別的勇猛。她自己一個人，為她生病的母親去找水，說明她對母親很關懷。師：你說的太棒了，還有嗎？你還哪些地方看出來的？生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。我抓住了“哪兒“這個重點詞，看出小姑娘很多地方都找遍，可是還是找不到水，累得倒在沙地睡著了。師：小姑娘都去過哪呢？生：小姑娘可能去過湖邊找水，沒有找到。生：她可能去小溪邊找水，沒有找到。生：她可能去泉邊找水，沒有找到。生：她可能去小河邊，沒有找到。師：小姑娘去過這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著了。想不想再讀讀這句話？想誰能說說怎樣才能把這句話讀好呢？生：應當把“哪兒”讀得重一些，表達她哪也找不到水。

6、然后，躺在沙地上睡著了，睡著了很寧靜。師：你能給大家讀讀嗎？生：讀師：老師聽出來了，她讀得靜靜靜的，生怕驚醒睡夢中的小姑娘，你們能像她這樣讀一讀嗎？生：讀師：讀的很生動，誰還想讀？生：讀師：剛才，同學們的朗讀真是太棒了！這時小姑娘做了一個夢，她會夢見什么？生：她會夢見，天下了一場雨，水罐裝滿了水，她把水罐交給了母親，母親的病也好了。師：很好的愿望。生：她從很遠的地方找到了一條小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交給了媽媽，媽媽的病也好了。師：你說的太完整了，小姑娘的心中有這么多美妙的愿望，讓我們一起祝福小姑娘理想成真吧？你還從哪看出小姑娘對母親的孝心？生：當她醒來

7、的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。我抓住了“竟”這個詞。說明白水罐很奇妙。師：你抓住了“竟”這個詞說明白水罐特別的奇妙。假如我們把“竟”字去掉了，請同學們看句子，讀一讀，有什么不同？出事句子：當她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。生：我覺得加上“竟”更生動了，由于水來的很奇妙，不加這個“竟”字，或許水罐里的水是別人倒的呢？師：你想的可真好。那你能不能把水罐的奇妙讀出來呀？請同學們再讀這句話。同學自由讀、再指一名讀師：她讀得怎么樣？生：他讀的感情不是很劇烈，沒有突出水罐的奇妙。師：你能試著讀一讀嗎？生：讀師：這么奇妙的罐子，老師也想讀一讀，想聽嗎？師：讀師

8、：誰能比老師讀得更好。生：讀師：你讀得棒極了。你還從哪感覺到小姑娘對母親的孝心？生：小姑娘喜不自勝，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。我從“喜不自勝”這個詞，感受到小姑娘特別的興奮。由于遇到了出乎意料的事，特別地興奮？師：為什么“喜不自勝“啊？生：由于找到水了？師：找到水，意味著什么？生：找到水，就意味著她媽媽的病會好。師：此時，小姑娘的心情是什么樣的？生：特別興奮。師：那么，小姑娘為什么要抓緊的跑會家去？生：由于她想讓媽媽快點喝上水，讓媽媽的病快點好起來。師：假如，她不抓緊回去，媽媽會怎樣？生：媽媽會死亡。師：或許會死亡。此時，小姑娘抱著水罐急匆忙忙地往家跑

9、，是什么樣的心情？生：焦急師：你們能不能帶著這種又驚喜又焦急的語氣，把這句話再讀一讀？生：讀師：他讀得怎么樣？誰能說說？生：我覺得她讀得很有感情，突出了“喜不自勝“這個詞。師：你能再讀一讀嗎？生：讀2體驗小女孩對小狗的關懷師：從課文中的這些詞和句子，我們已經深深的體會到了小姑娘對母親的一片純凈的孝心。也正是如此，空空的水罐，變成了裝滿水的水罐。那么，你又從課文哪些地方感受到了小姑娘對小狗的關懷，母親的對小姑娘的愛心，以及小姑娘對過路人的憐憫心呢？請同學們輕聲地讀課文的第三自然段。生：讀師：誰能說說，從哪些地方讀讀了小女孩對小狗的關懷？生：讀“她以為，水肯定都灑了變得高興起來”我抓住“一點水”這

10、個重點詞，對于他們來說，這“一點水”在那個時候都是特別重要的，小姑娘把這“一點水”給了小狗。說明白小姑娘對小狗的關懷。師：理解得特別好。小姑娘往手掌里倒了一點水。既然，小姑娘那么關懷小動物，為什么只給了一點水呢？生：由于在那個時候，一點水很重要了，小狗喝了一點水變得高興起來，所以，小姑娘給了一點水，給小狗喝。師：由于這一點水，就能救活小狗的生命。還由于什么？生：還由于，小姑娘把剩下的水給媽媽喝，要媽媽的病快點好，所以只給了一點水。師：更能證明小姑娘對小狗的關懷師：小姑娘給小狗倒了一點水，小狗變得高興起來，那么沒有喝到水之前，小狗是什么樣子的？生：我覺得小狗沒喝到水之前，是特別可憐的小狗。師：用

11、書中的詞語來說說，小狗是什么樣的？生：小狗哀哀地尖叫起來。小狗沒喝水前是哀哀的尖叫。很可憐。師：小狗哀哀的尖叫，在請求什么？生：它想要一點水。師：它可能會說什么？生：小狗可能會說，給我一點水吧，我太渴了。師：還可能說什么？生：小姑娘，給我一點水吧！我快渴死了。師：真可憐。小姑娘聽懂了小狗的話，于是往手掌里倒了一點水。小狗把水舔凈了，變得高興起來。于是，木頭水罐變成了銀的了。誰能帶著小姑娘對小狗的關懷，把這句話讀一讀。生：讀師：你感覺到小狗變得高興起來了嗎？誰還能讀一讀？生：讀3體驗母親對小女孩的愛心師：讀得真不錯。那么，你又是從哪兒感受到母親對女兒的愛？請你找出來，給大家讀一讀。生：母親說：“

12、反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話說明白母親對女兒的母愛。生：母親說：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”母親把生的盼望留給了小姑娘，這也是母親對小姑娘的母愛。師：真了不得，在這樣的大旱災，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過媽媽的水，可能會活下來，多了不得的母親啊！孩子們，我們每個人都媽媽，媽媽予以了你的生命，給你無私的呵護，也是關懷你成長的人，在日常的生活當中，你和媽媽之間，有沒有特別讓你感動的事，能說給大家聽聽嗎？生：有一次，我很小的時候，我和媽媽一起去水果超市，去買櫻桃。一問價錢，十五塊錢一斤，我和媽媽說別買了。但是，媽媽卻說，沒關系

13、，買5塊錢的吧，回到家，我把櫻桃都吃了，媽媽卻一個沒吃，現在我懊悔極了。生：記得在我三班級的時候，我得了急性闌尾炎，媽媽抓緊送我去醫院，要做手術。把送進手術室的時候，我對爸爸媽媽說，我還能見到你們嗎？這時，爸爸媽媽都哭了，我現在體會到，爸爸媽媽對我的愛。師：在那個時候，你覺得進去就出不來了，你想特別表達對爸爸媽媽的愛，是嗎？多么偉大的爸爸媽媽啊，他們予以了我們無私的愛。課文中的小姑娘也有這么一位母親，當母親把銀水罐遞給小姑娘的時候，亮亮的的水罐變成了金的。你能帶著對母愛的理解，把這段好好的讀一讀嗎？生：讀師：你為什么要這樣讀嗎？生：由于母親得了重病，要死了，所以要慢些讀。師：理解的不錯。誰還能

14、讀。生：讀。由于母親得了重病，所以特別輕的說話。讀這句話的時候，要輕讀。師：讓我們一起齊讀這句話，好嗎？生：齊讀4體驗小女孩對過路人憐憫心師：當她把水罐遞給小姑娘的時候，這一瞬間銀水罐變成了金水罐。那么，你又從哪里表達小姑娘的憐憫心呢？生：讀“這時，小姑娘遞給過路人”我抓住了“咽了一口唾沫”這個重點詞，她特別渴，可還是把水罐遞給了過路人。師：從“咽了一口唾沫”感受到什么？生：齊想喝水。師：可是，她把水送給了素不相識的過路人。師：她手捧著救命的水罐，她想的都是誰啊？請同學們在小組內把句子出示句式讀完整。生：小組爭論。生：手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的媽媽。想到的是可憐的小狗，想到的是討水

15、的過路人，卻唯獨想到自己的生命。生：重復手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母親，想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過路人，卻唯獨想到自己的生命。5感受小女孩陽光般的心師：多么良善又富有愛心的小姑娘啊！她想到了全部的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說點什么呀？想師：請同學們動筆寫一寫，然后，把心里話說給大家聽。同學寫，老師提示寫字衛生師：指名同學你想說點什么啊？生：我想對小姑娘說，好人有好報。你和你媽媽肯定會過上美滿的生活。生：小姑娘，你的金子一般的愛心太偉大了，你生活的肯定會很好，由于好心有好報。師：你說的太感人了。生：你太勇猛了，在夜里一個人為母親找水。師：你想不想向小姑娘

16、學習。盼望，你也成為一個有愛心有孝心的孩子。生：小姑娘，你能把生命的水讓給生疏人，你特別有憐憫心的，你和你媽肯定能過上美滿的日子。師：同學們一下子就和小姑娘說了那么所知心話，看來，這個具有陽光般心靈的女孩，作為愛的化身，已經深深地留在你們的心里。正是小姑娘對過路人的憐憫，使水罐再一次發生改變。誰能把水罐最末一次改變大聲地讀給大家聽。生：讀最末自然段6體會七顆星星的象征意義。師：正是小姑娘的一次次愛心的付出，以及母愛感動了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，干旱的世界由于這水而變得富有生命和活力，水，由于愛心而豐盈，世界因水而漂亮。孩子們，讓我們滿懷愛意，齊讀課文最末自然段。生：齊讀師

17、：課件，你們看到七顆星星了嗎？那僅僅是七顆星星嗎？它還代表什么？生：代表小姑娘的對母親的孝心，代表了小狗的關懷，母親對她的母愛，和對過路人的憐憫心。生：補充，基本與上相同四、回來整體師：也就是說，這七顆星星象征著人世間最美妙的東西，那是關愛心、孝順心、奉獻心、助人心。一顆，兩顆，三顆，他們在天空中永久給人們指名方向，帶光明、盼望和美滿。同學們。這是一個多么感人的童話故事啊？讓我們隨著悠揚的樂曲，再次走進課文，上心去傾聽這個動人的童話故事。生：配樂朗讀師：多么奇妙的童話故事啊！盼望你們在課下，你把這個故事用豐富的想象力，講給你的爸爸媽媽聽，好嗎，下課。評析七顆鉆石是人教社課程標準試驗教材三年下的

18、一篇課文。這是一篇奇妙的童話故事，描述了地球上發生了大旱災，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著奇妙的改變，最末水罐里涌出了一股巨大的清亮又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。教學評析本課是一篇奇妙的童話故事，描寫了地球上大旱災，小姑娘為媽媽找水喝的經受。課文是以水罐的改變為線索，從水罐的一次次改變中體會愛心的奇妙能量。感受“愛心”是教學的重點。這篇課文有著鮮亮的主題教育，我們在教學時，要把握主題教育與語文基礎訓練的和諧統一。縱貫案例一可以表達以下幾個方面的特點。1總體設計是抓住“主題”體會表達。先讓同學從整體上

19、感知文章所反映的主題是什么？那就是孝心、關懷、善心、憐憫心，這些歸結起來就是“愛心”。對于同學來說，他們初讀課文后，不用細心地分析，就能理解到這個層次。抓住文章的主旨，我想接下來的重點，就應當是讓同學體會，這樣的愛心是怎么表達出來。怎么表達的呢？無非就是讓同學抓住主要的事項和描寫事項的句子以及詞語。要體會這些句子和詞語表達的含義，以及情感色調。教學時，要讓同學自主發覺，自主的表達，尊敬同學多元的感受，表達閱讀是“對話”過程。2特別關注的是語言的表達。例如，老師提出了這樣的問題“是小女孩的愛心，是媽媽的愛心，使水罐發生了奇妙的改變，那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的孝心呢？請同

20、學們用自己喜愛的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。”這樣的引導就是讓同學讀進文本，體會文本，文本的主題意義是通過語句來表達的，沒有語句的分析，就不是語文技能的訓練。語文是“咬文嚼字”的語文。例如，同學體驗孩子的孝心，找到“我從一天夜里看出小姑娘特別的勇猛。她自己一個人，為她生病的母親去找水，說明她對母親很關懷。”又如同學說：當她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。我抓住了竟這個詞。說明白水罐很奇妙。”還有“小姑娘喜不自勝，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。我從喜不自勝這個詞，感受到小姑娘特別的興奮。由于遇到了出乎意料的事，特別地興奮？

21、”有了詞句的透析，才能體會出文章所表達的情感。3關注了思維的想象。利用文章的空白之處，拓展想象的空間，是為了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通過想象體會小女孩的勇猛和艱辛，突出她是一個特別孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡著了，那么她做了一個夢，會夢見什么呢？這是讓孩子體驗小女孩的美妙愿望，體驗為媽媽找水的急迫內心。這樣的處理與文本的表達是相輔相成的。4著重了在體驗中朗讀。語文是情感的語文，閱讀教學在什么時候，訓練同學的情感朗讀呢？它應當是在詞句分析基礎上，生成情感之后，實時的引導同學讀出感情，讀出味道，讀書感動。例如，當同學從詞句中體會到小姑娘的急迫回家的心情，就讓同學帶著又驚喜又焦急的語氣來朗讀。這是把語言現象與情感表達融合在一起，這樣的朗讀訓練才是有效的。5著重了文本與生活的聯系。文本是具有教育價值的，如何透過文本也讓同學受到教育，那么就要在關聯之處，拓展到孩子的生活中去。例如，