1、Word 班主任工作體會 班主任工作體會 一、親近同學，討論了解同學，學會寬容，學會賞識。 誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有用愛才能教育孩子。作為班主任，要擅長接近孩子，愛護和關懷同學，和他們進行親熱的思想溝通，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到老師對他的關懷和愛。這是班主任順當開展一切工作的基礎。班主任要了解同學的方方面面。所謂了解同學，一是對每一位同學的了解，不但要了解同學領導，也要了解一般同學；不但要了解表現好的同學，也要了解后進的、曾經犯過這樣那樣錯誤的同學；不但要了解每個同學的狀況，還要了解同學之間的關系，了解影響同學的各種因素。二是對每個同學的各方面的狀況都要了解。不僅要了解同學的過

2、去，包括德、智、體諸方面的進展水平，成果、榮譽、挫折和教訓，更要了解他們的現狀，把握同學的思想脈搏。三是指了解同學要常常化，同學的狀況是不斷進展變化的，特殊是少年兒童正處在生理和心理上的進展變化期，他們的可塑性大，加上受社會多種信息、思想的影響，往往會發生這樣那樣的問題。正如俄國教育家烏申斯基說：假如教育家盼望從一切方面教育人，那么，首先就必需從一切方面去了解人。 二、班領導的培育選拔要有的放矢，大膽創新。 一個班集體的面貌如何,很大程度上是由班領導打算的。班領導對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手,所以選拔和培育班領導,建立一支得力的小助手隊伍,班主任工作才能從繁重走向簡潔

3、和輕松。教育有法,教無定法。作為班主任,在班領導的培育上也不能拘于傳統的模式,應樂觀探究、大膽創新。像實行班領導輪番制,依據后進生特長大膽使用后進生,都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、查找規律、對癥下藥。在詳細做的過程中要考慮利弊,隨時調整、豐富和完善。一般來說,在開校初的兩、三周時間內,班領導應當相對穩定,這樣有助于良好班風的形成。而一旦良好班風形成后,班領導的輪番制就可以實施,這樣可以有針對性地關心一些有問題的同學改掉淘氣、貪玩、上課愛說話的壞毛病。在我所帶的班級中有這樣一個男孩子。他特別聰慧，思維靈敏、反應敏捷，課堂上能大膽樂觀的提出問題或回答問題，上課時老師都很喜愛他。

4、但他又特殊貪玩、好動，每門課作業幾乎都不能按時完成，書寫潦草，用臟、亂、差評定一點都不過分，讓任課老師很是頭疼，究其緣由是好動、貪玩所致。針對這種狀況，我采納了多種教育方法，均收效不大。最終，我想到了讓他當班長，并且讓他在全班做出口頭承諾，讓全班同學一起監督。想不到這一招還真靈，自從當上班長后，他變了，自習課上再也不說話、不玩了，也不下座位亂跑了，作業也能按時交上了。老師同學們都說他變了。就連他媽媽也主動到學校來找我，問我：老師，你是怎么做的？這些天孩子聽話多了，作業不用我看，能自己做完了。由此可見，當班領導對于一個有問題的同學來講，吸引力還是特別大的。 三、發掘后進生的潛能，促進后進生的轉化

5、。 后進生作為一個班集體不行忽視的群體，在班級建設中占據著特別重要的位置。后進生形成的緣由許多，有主觀的，也有客觀的。作為班主任，如何發掘后進生的潛能，促其轉化呢？ 首先，班主任要有急躁、愛心。后進生是相對的、臨時的。老師要確立后進生也能成才的堅決信念，用觀賞的目觀看待他們，會驀然發覺，后進生身上也存在很多閃光點。老師要公平對待后進生或優先照看后進生，自己的一言一行、一舉一動給后進生一種暖和感，日久變人心，后進生的思想品德、學習諸方面會更上一層樓。同時，老師應制造條件，捕獲閃光點。實踐閱歷告知我們：后進生身上的樂觀因素，正是一個最佳的切入點。老師要盡可能的發覺他們的樂觀因素，長善救主、激勵上進

6、。如開展豐富多彩的活動，有意支配后進生發揮其特長，讓他們品嘗勝利的喜悅，體會自己的價值。老師再賜予鼓舞和表揚，欲望得到了滿意，增加了他們的自尊和自信，他們就會漸漸完善自己，從而轉變為優等生。我的班上有一個小男孩，長的挺美麗、挺聰慧。但很懶，學習上缺乏主動進取精神，連一個字都不情愿多寫，從一班級到現在幾乎沒有按時完成過作業，任課老師都很頭疼。學習始終處于班級下游狀態。為此，我想盡方法，采納了各種各樣的教育方法，收效甚微，家長對這個孩子也無可奈何，干脆不管不顧。我曾一度想放棄，但又心有不甘。本學期開校后不久，在一次周會課上調整座位時，我突然產生一個大膽的想法，將這個男孩和班上另外一個貪玩，作業書寫

7、很慢的孩子排在一個座位上，告知他倆結成幫扶對手，看誰進步快，能按時完成作業，他倆都特別情愿，欣然接受。從最近幾周兩個孩子的表現可以看出，我的做法是對的。從來也不能當堂完成課堂作業的他，竟然每天能按時交作業了，同學們都說這簡直是奇跡！ 其次，班主任要通過召開家長會、家訪、書面聯系等形式，多渠道了解后進生狀況，反饋信息，使同學、家庭、社會形成互聯網，一同擔當起后進生上進的責任。 四、充分發揮班主任的榜樣作用和班集體的力氣。 作為一個班集體，首先要有良好的學習風氣。班主任要調動起全班同學學習的主動性和樂觀性，學習態度變被迫、被動為自覺、主動。要做到這一點，班主任的每一言行都應讓同學感受到老師對他的敬

8、重。班主任也要嚴格要求自己。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，同學是班主任的影子，班主任是同學的靈魂。要調動同學的主動性、樂觀性，在很大程度上就是要使同學對校內生活、對班集體生活產生深厚的愛好。愛好是同學最好的老師，做任何事情，有愛好才能做好、做精彩。集體有一種感染力，因此，班主任要依據本班特點設計出管理本班的最佳方案，使得每個同學的共性特長、專長得以充分發揮，為班集體爭榮譽。只有完善的集體，才能造就完善的人。如有些同學的某些不良行為習慣，由于受到集體的抵制、責備、關心，這些不良行為習慣自然就克服了，有些性格孤僻、心胸狹窄的同學，受到團結友愛、暖和歡樂的集體氣氛的感染和熏陶，也會變得開

9、朗起來，會自覺不自覺地融進集體的暖流中，漸漸養成良好的性格，特殊是后進生，他們生活在一個團結友愛的集體里，不僅不會受到冷落、卑視和排擠，而且會感到集體成員對他的關懷、愛惜和關心，從而樹立起改正缺點和錯誤的決心和信念。調動同學的主動性、樂觀性，還有一個重要的方面，那就是，既是語文老師又是班主任的我，不能只關懷自己這一門課，不應當利用自己在班級中的特別地位，將同學的留意力只引導到這一門課程中來，更不應當將同學當作自己的私人財產，而應當引導同學學好各門功課，堅固地把握各科學問。班主任應常常主動征求科任老師對班級管理的看法，傾聽他們對班級狀況的反映，爭取他們的支持協作，同心協力地做好班級管理工作。班主任要喚起同學的自信念。一個勝利的班主任，不用家長權威式的高高在上地強制同學做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告知同學你有這方面的力量，信任你能勝利，從而增加同學的自信念。一個勝利的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告知同學：老師信任你能轉變！用自己的誠意去喚起同學的信任。擅長發覺同學的特長