1、初中語文教課日志初中語文教課漫筆范文春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這是教師的真切寫照。下邊就隨看看，希望喜愛哦。201X年X月X日晴日彈指一揮間，一個又一個學期一閃而過，回首幾年以來的初級中學語文教課工作，感觸諸多，有失亦有得。總之，在這幾年以來的初級中學語文教課工作中有很多進步和不足之處，現將語文教課研修總結以下：一、教課態度正直。仔細備課，上好每一堂課，每篇課文起碼閱讀了五六遍以上，而且關于要點的課文老是頻頻讀了幾遍，自主從課文中提煉出各樣問題，經過多方的思慮以達到讓學生思慮，并思有所獲。在講堂上經常是走到學生中間去，特別是學生在議論時老是走到學生中間與他們共同商討。在講堂朗誦中要修業生

2、讀的同時，自己經常是先示范讀一遍，以致于有的學生說：“老師這篇文章仿佛就是你寫的。”二、可以發現每一個學生的優點，堅持多鼓舞少責備。經過這種方式，建立起學生學習語文的信心。抓學生的優點，讓學買賣識到老師關注他們。固然只是這樣見效甚微，可是更加重要的是，我從學習，生活各方面都關懷他們，使學生感覺到老師的關愛，感覺到班集體的暖和。正如“全部為了學生，為了全部的學生，為了學生的全部”，我全面關注每一個學生。三、作文教課切近生活實質，富裕生活氣味，命題靈巧，形式也多樣化了。比方學生參加了運動會，所以就有作文相關這方面的，因是學生親自實踐的，寫作中就多了幾分真切性和真切的感情，作文水平也提高了很多。周記

3、就讓學生多寫漫筆，念書筆錄，做些摘抄錄一寫讀后有感，有時還存心識將講堂延長讓學生寫在周記上。還試試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了必定的提高。四、著重學生能力培育方面的教課。在教課中就著重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為典范進行教課，設計一些有針對性的題目讓他們睜開議論，讓學生存心識思慮，有興趣思慮。在教課的過程也著重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會依據學生實質狀況精心備勤學生，鍛煉學生聽課的能力和歸納的能力。同時，課文的遷徙累積也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延長，作業設計也注意一些發散性思想的題目的設計。即專家所說

4、的要“交流課本內外，課堂內外，學校內外的聯系,拓寬學習渠道，增添學生語文實踐的時機。”重視創建語文學習的環境。五、踴躍地參加學校的教研活動。在學校的教研活動，我仍是感覺收獲好多，獲取了好多富裕經驗的教師的指點，進而使我的教課思想和教課方法有了很大的提高。在這幾年語文教課中，上過多次公開課，同時對這些公然課也進行了深刻的反省，這為自己的教課堆積了好多經驗。201X年X月X日晴日“師者，傳道授業解惑也”，_成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好勤學習和探究的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教課中的心得領會。一、把心切近每一個學

5、生常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差別性必定存在。有名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失掉自尊心的孩子;全部好教育的孩子，都是擁有激烈自尊心的孩子。教育者就是要想方設法地保護孩子最可貴的東西自尊心”。、給優生以壯心優異的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，鑒于這些優勝的條件,我要修業生擁有的是壯心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和(10)班的曾福川是極具語文天分的兩位學生，她們的語文學習興趣濃郁，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平常的教課中，我老是給她們灌注要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和信心，

6、所以，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。，給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，老是吊在中間，因此好多易知足的同學也就樂于呆在這個地點，平平而過，懶懶散散，悲觀地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓舞他們經過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上漲趨向，因此好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。、給差生以長進心在一個教師的眼中，學校中應當沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊敬這種學生。努力激發他們的長進心，“我其實不比他人差”，“我還有優于他人的優點”。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一無所知，但他會設計一些小東西，所以我

7、經常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲取大家夸贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他經常出人意料地回答出我的一些難題(或許是有時)，但我就趁此時機大舉襯著，鼓舞他，促進他長進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的干勁了。201X年X月X日晴日蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個唯一無二的世界。”所以，每一個學生都能成為創建者。、講堂進度顧及每個學生我往常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是依據游董所提出的“分層導學”的教課理念，先在導讀綱要引導下的學生自主學習。、講堂發問針對每一層學生要點難點發問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中

8、低等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而難堪，失掉學習的信心。、課后指導落實每一類學生培優補差是落實的要點，對待優生我在講堂長進行拔高訓練，比方寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這種學生真切優起來，而關于差生則著重基礎的訓練，相關語文知識，學習方法，簡易的閱讀等達到一個穩固過程，這樣就地取材，適得其所。、分層作業的部署與批閱關于不一樣層次的學生，我所部署的作業也有所不一樣。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增添了課外提高的練習。讓差生對講堂上的基礎知識在做穩固。三、不停實踐，不停完美，優化講堂教課講堂是教課改革的主陣地，在講堂上教師在教給學生知識的同時，更要著重學生學習習慣、

9、學習能力的形成，真切學會學習，成為學習的主人。初一年級剛才從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在講堂上的自主學習仍是要經過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教課行為不停小結、不停反省，提高自己的理論水平、不停更新教育觀點，在實踐中調整自己的教課行為，使自己的課堂教課獲取最優化。針對教課中出現的一些問題，我在課后實時反省、小，在后邊的幾篇文學，我特注意些，不再了堂的“完滿”而勉學生，有效地防止些的再次生。學生懂得怎樣學文，此后的文的學校確立的基。四、挑自我、充自我，在否認中成直到在，我真的得是和學生在一同成，有得有失。近來，我，自己已有的知、已沒法足不停出的新、新狀況。作文的教課有會令感覺“一籌莫展”，學生怎