1、構建和諧諧管理理理念促進進學校持持續發展展花垣縣第第四中學學校長 龍成成生花垣縣第四中學校長龍成生 （王平 攝） 科學的管管理出高高效益，這是作作為校長長必須意意識到且且努力實實踐的管管理信條條。要想想引領學學校繼續續向優向向強發展展，創建建師生與與學校共共同成長長的和諧諧校園，作為校校長就必必須在管管理上創創新，在在管理工工作中做做到統攬攬而不包包攬、果果斷而不不武斷、參與而而不干預預，調動一切切積極因因素，實實現人、財、物物的合理理配置，使教育育教學資資源和諧諧利用，達到管管與理的的和諧，從而實實現學校校的和諧諧發展，提升學學校的現現代化管管理水平平。一、以人人為本，挖掘人人的潛能能，發展

2、展人的個個性。學校管理理的核心心是對人人的管理理。管理理過程就就是對人人的主觀觀能動性性的組織織、主體體意識與與精神的的弘揚，其本質質是發揮揮人的價價值，挖挖掘人的的潛能，發展人人的個性性。我在管理理中堅持持以人為為本，時時刻注重重人文關關懷，用用情感管管理與制制度管理理兩條線線，充分分調動教教職工的的積極性性、主動動性和創創造性，激勵教教師和學學校朝著著共同的的目標邁邁進。目標激勵勵是根據據工作目目標來引引導、激激勵和規規范員工工行為的的一種動動力，是是教職工工們能主主動、出出色地完完成教育育、教學學任務的的重要保保證。對對教師的的目標激激勵也不不能只停停留在過過去上好好課、完完成教學學任務

3、的的傳統作作法上，而是充充分地調調動教師師參與管管理的積積極性，增強自自我教育育、自我我評價、自我提提高的意意識。作作為校長長，在組組織制定定學校近近、遠期期規劃上上就要按按照教育育教學規規律，從從教師的的日常工工作起，再回到到教師工工作中去去，把教教師的個個人發展展和學校校的發展展緊緊聯聯系在一一起，將將治校的的良好意意圖轉化化為每個個教職工工的意愿愿，使每每個教師師個人得得到發展展的同時時又能意意識到自自己身上上的重擔擔，增強強他們的的事業心心和進取取心。對對此，我我提出：“在管管理好學學校的問問題上，每一位位教職工工都有權權利發表表意見”。鼓勵勵教師依依據學校校及上級級有關規規劃、指指導

4、，參參與制定定學校的的目標、計劃，提出可可行性意意見，對對教師提提出的有有利于教教育教學學工作和和有利于于學生成成長的思思路和工工作方式式，積極極加以引引導并表表揚，鼓鼓勵教職職工對學學校的發發展出謀謀劃策。力爭使使每一個個教師充充分了解解學校每每一階段段的工作作目標并并將它和和自己的的工作緊緊密結合合起來。責任激勵勵競競爭的凝凝聚力責任激勵勵就是把把競爭引引進教師師隊伍建建設，造造成一種種既富挑挑戰性，又有一一定群體體壓力的的情景和和氛圍，促使教教師始終終以最飽飽滿的工工作熱情情投入到到工作中中，提高高教育教教學與管管理水平平，強化化每一位位教師的的崗位責責任意識識，可使使工作積積極性和和效

5、果明明顯改觀觀。同時時根據教教師職業業的特點點，在全全校范圍圍內創造造一種競競爭奉獻獻的氛圍圍，強化化教師對對自己職職責的意意識，激激勵和鞭鞭策教師師敬業樂樂業。情感激勵勵領領導感召召力，情情感融洽洽力孔子言：“其身身正不令令而行，其身不不正雖令令不從”。領導導人員嚴嚴以律已已，廉潔潔奉公，以身作作則的榜榜樣行為為是無聲聲的號令令，是最最有說服服力的。要求教教師做到到的，校校長自己己首先要要做到，這樣才才能激勵勵教師更更積極、更忠誠誠地投入入到工作作中，其其次，大大力弘揚揚教師無無私奉獻獻的精神神品質，教育廣廣大教師師樹立正正確的人人生觀、價值觀觀。同時時依法治治校、以以德治校校，樹立立良好的

6、的“校風風、教風風、學風風”，為為教師們們創造良良好的外外部環境境。讓每每一個教教師有使使命感、榮譽感感。在目前的的教育形形勢下，教師承承受的壓壓力相當當大。作作為一校校之長，必須設設身處地地地替他他們著想想，多方方關懷，減輕或或轉移他他們的壓壓力，讓讓他們以以較好的的心理狀狀態進行行教育教教學工作作。在日日常工作作中，我我除了注注重骨干干教師和和中層干干部的交交流，也也十分注注意和普普通教師師的溝通通，經常常找出機機會和時時間主動動與他們們溝通。到不經經常接觸觸的普通通教師那那里，微微笑問候候，關心心一下他他們的工工作和生生活，鼓鼓勵他們們、關心心他們、感謝他他們。同同時，對對每一位位教師取

7、取得的一一點成績績或進步步都及時時給予肯肯定和表表揚。在在工作中中，校長長給予教教師最真真誠的認認同和肯肯定，可可讓他們們感受到到自己被被學校領領導的重重視，被被重視和和被認同同的感覺覺一定會會給教師師帶來更更多的工工作激情情，激發發他們的的工作積積極性和和主觀能能動性，為學校校的發展展做出更更大的貢貢獻。對教師們們的激勵勵是多方方面的，物質利利益是激激發人的的主觀能能動性最最具實效效的激勵勵因素，也是做做好隊伍伍建設的的保障之之一。在在學校管管理中，校長不不僅要注注意在目目標、責責任、情情感上激激勵教師師，還需需要把物物質激勵勵和以上上三方面面的激勵勵有效地地結合起起來，以以最大限限度地發發

8、揮激勵勵的作用用。“人非非草木，孰能無無情”，激勵、尊重、肯定，以人為為本，尊尊重個人人的發展展，作為為校長，要體現現“以人人為本”，從多多方面多多渠道發發掘促進進教師做做好工作作的因素素，讓教教師們愉愉快、有有創造性性的開展展工作。二、立足足校園和和諧，創創新管理理機制20088年以來來，我校校引進了了先進的的管理理理念，創創新管理理模式，實行校校級-中中層-組組長責權權利分明明的三級級管理模模式；實實行由涉涉及教育育、教學學，包括括校級、中層和和年級組組長的年年級領導導小組全全權負責責制，整整體提升升教育教教學質量量，避免免出現薄薄弱年級級；實行行教研組組長問責責制，提提升所有有學科的的教

9、學質質量，避避免出現現薄弱學學科。目前，學學校已經經建立健健全了一一系列確確保依法法辦學、民主治治校的規規章制度度：教職職工績效效獎勵考考核辦法法；教職職工年度度考核辦辦法；教教職工考考勤和請請假管理理辦法；教研組組及備課課組考評評辦法；教研組組長及備備課組長長考評辦辦法；年年級組長長及班主主任考評評辦法；學生個個人評優優推先辦辦法；教教職工個個人評優優推先辦辦法；班班級評優優推先辦辦法；教教學質量量過程評評估獎勵勵辦法；中考質質量評估估獎勵辦辦法。通過這些些管理機機制和考考核評價價制度的的實施，全面落落實責權權利，充充分調動動全校教教職工的的工作激激情，挖挖掘干部部、教師師工作潛潛力，促促進

10、了干干部、教教師工作作能力的的迅速提提升。三、立足足班風校校風，夯夯實常規規管理在健全、完善德德育管理理制度的的基礎上上，規范范對學生生、班級級和班主主任的常常規管理理，其中中著重強強化管理理過程和和落實管管理細節節。力求求做到目目標管理理和制度度管理相相結合，有形管管理和無無形管理理相結合合，過程程管理和和情感激激勵相統統一，定定性評價價和定量量評價相相統一。建立德德育常規規管理長長效機制制，優化化班風與與校風，努力構構建文明明和諧校校園。1、進一一步細化化、規范范學生行行為常規規，對班班級常規規考核每每日公布布，每周周反饋，每月匯匯總量化化，將量量化結果果納入班班主任的的績效考考核。2、成

11、立立由學校校班子成成員和年年輕教師師組成的的日常管管理小組組。除了日日常管理理工作外外，學生生就寢后后在寢室室內通宵宵值班。四、構建建和諧校校園文化化學校管理理不僅要要根植于于學生、根植于于教師、根植于于課堂、根植于于教育教教學的各各環節，還有很很重要的的一項是是就是要要為師生生們提供供一個優優美、整整潔、舒舒適的校校園，加加強師生生對學校校的留戀戀和熱愛愛；構建建和諧的的校園文文化，營營造良好好的育人人氛圍。教師們們由于邊邊學習、邊工作作、邊研研究，不不僅提升升了自身身的科研研素質，而且提提高了教教育質量量，形成成良好的的教風、校風。作為校校長不僅僅注意學學校硬件件的建設設，還在在現有條條件的基基礎上，致力于于教科研研的實施施，校園園文化的的建設，創造出出一種民民主、寬寬松而又又積極進進取的校校園文化化氛圍，不斷提提升校園園文化品品位，豐豐富學校校的文化化內涵。五、樹立立服務理理念校長是學學校的管管理者，其實也也是服務務者，為為教職工工服務，為學生生服務，為他們們創造良良好的工工作和學學習環境境，為他他們的個個人成長長搭建良良好的平平臺。新新時期的的學校管管理理念念，就是是要轉變變觀念，學生的的需要就就是我們們的工作作，家長長的要