1、勞動技術教育實施方案xx 學校一、指導思想勞動和勞動技術教育是中小學教育不行缺少的重要組成局部，是全面貫徹落實教育方針，實施素養教育、提高學生總體素養的根本途徑。學校要正確生疏勞動技術教育的育人價值與功能。國務院關于深化教育改革全面推動素養教育的打算中指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調進展，促進學生的全面進展和安康成長。”國家根底教育課程改革綱要規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、爭辯性學習、社區效勞與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增加探究和創意識，

2、學習科學爭辯的方法，進展綜合運用學問的力量。勞動技術教育具有培育勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創等促進學生全面進展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省教育廳等有關文件精神，結合我校加強勞動技術教育，開展課程建設的要求以及近年來來我校開發勞動與技術校本課程的閱歷，制定方案：二、總體目標勞動技術是一門涉及面廣，融學問性、技術性、實踐性及教育性于一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學校規定在四、五、六三個年級開設“勞動技術課”，“勞動技術課”作為中高段學生必修的課程。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培育學生的根本素養，又要使學生把握肯定

3、的高科技學問，具有科技意識和創精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。一學問目標勞動技術學問是指生活勞動、簡潔的工農業生產勞動和自我效勞 性勞動的根底學問和根本方法，以及現代生產的根本原理和治理學問。具體學問目標如下：了解一些簡潔工具的使用方法，初步把握自我效勞勞動和一般家務勞動的根本方法。了解木工、金工等常用工具的使用方法。了解植物栽培、動物飼養等簡潔學問。了解工藝品制作、編織技術、裁剪與縫制的學問。了解一些現代化文明生產的根底學問，了解最科技信息。二力量目標勞動技術力量是學生運用所學學問和把握的科學技術原理，在勞動實踐中初步形成的根本技能。學會自我效勞性勞動，能制作簡潔的手工作品和工藝品。

4、初步把握編織、縫制技術，能制作簡潔的制品。把握初步的植物栽培技術，把握小動物的飼養方法。學會木工、金工、電工、農具等常用工具的使用；能進展簡潔的識圖和制圖。在勞動技術實踐中具有肯定的創意識，嘗試有創特色的小制作、小制造。三德育目標勞動技術教育具有特別的育人功能，教學中要對學生進展勞動觀點、勞動態度及心理安康等方面的教育,使學生形成良好的勞動品質和良好的行為習慣。培育學生正確的勞動觀點，樹立寵愛勞動、敬重勞動人民的正確思想。培育學生正確的勞動態度。使學生生疏勞動是日常生活、進展生產、建設祖國、推動社會進步的根本手段，是每一位公民的神圣權利和榮耀義務。培育學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進

5、展遵守勞動紀律、疼惜勞開工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培育學生團結協作、助人為樂的精神品質。培育良好的非智力素養。在勞動實踐中使學生自覺磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增加樂觀進取、探究創意識；初步具有質量意識、效率意識、安全意識和環保意識。三、主要原則1實踐性原則實踐性是勞動技術課的根本特點。學生親身參與勞動操作實踐是勞動技術課的主要形式和根本方法。實踐是勞動技術課必不行少的環節。創素養只有在解決實際問題的過程中才能得到進展。學校要結合實際，創設足夠的時間和空間，千方百計為學生創設勞動操作的條件，讓學生在實踐中把握的學問和技能。學校、教師要切實做好指導和治理工作，提高勞動技術課的教學

6、效果。技術性原則隨著科學技術的迅猛進展，在根底教育中加強技術教育，已成為世界性潮流。在勞動技術課上，無論是生活勞動或生產勞動，在確立學生的主體地位的同時，都要緊緊圍繞提高學生勞動技術素養這一中心，留意培育學生的技術意識，進展學生的技術思維力量，提高學生的智力水平，創精神和實踐力量。根底性原則勞動技術是根底教育階段培育學生勞動技能素養的一門根底性 課程，應當使學生具備根本的技術處理力量，以適應將來的職業生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術課中，通過某些勞動技術工程的學習，使學生把握相關的勞動學問，提高他們運用工具進展加工的動手操作力量和思維力量，為將來的進展、成長打下堅實的根底。創性原則培育創精

7、神和實踐力量是素養教育的重點。勞動技術課的綜合性、實踐性和技術性特點，打算了它在培育創型人才過程中的重要地位和獨特作用。勞動技術課教學應培育學生勇于探究的創精神， 加強對學生創意識、創思維、創力量和創人格的培育。適應性原則教師在實施勞動技術教育時，要依據學校實際，選擇適宜的內容和形式。在進展課本學問教學的同時，要不斷地融入科學、技術， 使勞動技術課教學能夠適應科學技術和社會經濟進展的需要。勞動技術教育還須留意適應學生年齡、性別、共性差異等生理、心理特征和學問、技能的水平，把握好勞動技術教育內容的可承受性。開放性原則勞動技術教育過程中既要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動 的時間，使學生通過勞動實

8、踐活動來理解、生疏、探究和制造。又要使學生在獨立與合作的各項活動中得到溝通和精神體驗。勞動技術課的綜合性、實踐性打算了它開放的性質。教學活動、學生實踐操作活動的時間應有彈性，教學內容應不拘泥于教材，做到課內課外、校內校外相結合，這對于轉變學校勞技教育內容過于單一、要求過于統一的狀況，有樂觀的意義。勞動技術成果的呈現方式應當是開放的，是學生在寬闊的時空中實踐和探究得來的。把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結合起來，逐步構建學校、社會、家庭相互協調、互為補充的勞技教育體系，能夠為勞動技術有特別興趣和愛好的學生，供給一個充分發揮自己天賦、才能和制造力的思路。安全性原則勞動技術課必需確保學生的安全。勞動技術課的主要教學方式是讓學生動手操作，操作過程涉及到材料、工具、設備等都帶有擔憂全因素。因此，要規定