1、基礎教育調研報告范文3篇根據與學生零距離接觸過程中對中學生心理狀況的了解，闡述當代中學生普遍存在的“學習倦怠”這一心理現象。分析來自于家庭、社會、學校等方面的壓力，提出了轉化中學生“學習倦怠”心理的對策。一、調查概況我于xxxx年9月份，對我實習的。中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、調查中學生的學習心理現狀2、調查當前中學生的學習心理特點3、研究當前中學生的學習心理成因

2、及對策(二)調查方法學生問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校學生之間進行，共發問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數。三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生認為學習的作用是提高自身素質，8%的中學生沒有考慮，,5%的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學

3、生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，10%的學生認為初中畢業生掙錢多。2、學習態度第一篇：小學教育教學工作調研報告教育教學工作調研報告清塬鎮小學呂向勇科學發展觀是我們工作中必須長期堅持的指導思想，也是解決當前和今后長期發展過程中各種矛盾、問題的基本原則。為了更好地踐行科學發展觀，掌握情況，尋找差距，謀求發展良策，我校根據縣教育局關于開展深入學習實踐科學發展觀活動方案和第一階段（學習調研階段）的工作安排,邊學習邊調研，采取走訪、座談、書面征詢等多種形式，深入教師、深入群眾、深入學生開展了“如何提高學校教育教學質量”的調研活動，現將調研情況報告如下：一、調研對象用6天時間對學校全體教職工、

4、部分學生和家長代表及村代表開展調研。這些調查對象對我校具有一定的代表性。二、調研方法本次調研，共開座談會四次，座談會前發放書面通知，明確四個方面的問題，即影響學校發展的思想認識問題；影響學校發展的現實問題；制約學校發展的體制機制問題；群眾關注的熱點難點（迫切需要解決的）。要求與會人員先思考，進行書面準備，人人發言。發放各類調查表93份，回收89份。調查內容包括：辦學目標與理念、教學質量與管理、學生素質教育與管理等方面。三、存在問題通過調研活動,一方面了解到廣大師生、群眾對科學發展觀是衷心擁護的,正在努力學習、力求深刻掌握、認真實踐,從而推動學校持續發展。但是，在調研中我們也查找出不少與科學發展

5、觀要求不相適應的問題,還需要采取更為積極有效的措施，才能把學習實踐科學發展觀活動進一步引向深入。1、教師隊伍管理措施滯后我校教師人事管理機制跟不上時代發展的要求，競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任、擔重擔等等。而學校對這些老師缺乏相應的管理機制，也只能是聽之任之，奈何不了他。2、教師教學觀念轉變不徹底部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對

6、新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。3、課堂教學效益不高 部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。4、校本教研流于形式學校校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教

7、研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。5、教學常規管理抓得不細、不實學校在教學常規精細化方面還有欠缺。在管理中，學校重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實；重視量化統計，不重視定性分析；重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。6、學科教師不配套學校教師年齡結構老化、教師安排不夠合理，部分科目專職教師不夠，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質

8、量的提高。7、現代化教學設備缺乏學校基礎設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。學校多媒體教室設備陳舊，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。四、提高辦學水平的措施思考：1、深化教師人事管理制度改革落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。實行校長聘任制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。2、大力加強教師隊伍建設提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須

9、構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是教師調整優化，認真解決一些學科教師不足的問題。3、完善教學質量獎懲制度加強學校教學目標考核和質量

10、監控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，不斷完善教育教學質量獎懲制度，調動廣大教師工作積極性和創造性，以大面積提高教學質量。4、大力推進教學常規精細化管理構建科學合理的教學管理體系，進一步完善學校常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。5、扎實開展教學科研增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究

11、以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。6、強化教學工作指導學校行政要深入課堂、深入教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好請進來、送出去的工作，學習先進的教學經驗。7、加大投入增添教學設備建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，

12、應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。教育教學質量是學校的生命線，提高辦學水平是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教育教學質量和辦學水平提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教育教學質量，促進學校辦學水平跨越發展、科學發展，又好又快發展。第二篇：小學教育教學工作調研報告(精)教育教學工作調研報告 清塬鎮小學 呂向勇科學發

13、展觀是我們工作中必須長期堅持的指導思想,也 是解決當前和今后長期發展過程中各種矛盾、問題的基本原 則。為了更好地踐行科學發展觀,掌握情況,尋找差距,謀 求發展良策,我校根據縣教育局關于開展深入學習實踐科 學發展觀活動方案和第一階段(學習調研階段的工作安 排 , 邊學習邊調研,采取走訪、座談、書面征詢等多種形式, 深入教師、深入群眾、深入學生開展了“如何提高學校教育 教學質量”的調研活動,現將調研情況報告如下:一、調研對象用 6天時間對學校全體教職工、部分學生和家長代表及 村代表開展調研。這些調查對象對我校具有一定的代表性。二、調研方法本次調研,共開座談會四次,座談會前發放書面通知, 明確四個方

14、面的問題,即影響學校發展的思想認識問題;影 響學校發展的現實問題;制約學校發展的體制機制問題;群 眾關注的熱點難點(迫切需要解決的 。要求與會人員先思 考,進行書面準備,人人發言。發放各類調查表 93份,回收 89份。調查內容包括:辦 學目標與理念、教學質量與管理、學生素質教育與管理等方 面。三、存在問題通過調研活動 , 一方面了解到廣大師生、 群眾對科學發展 觀是衷心擁護的 , 正在努力學習、力求深刻掌握、認真實踐 , 從而推動學校持續發展。但是,在調研中我們也查找出不少 與科學發展觀要求不相適應的問題 , 還需要采取更為積極有 效的措施,才能把學習實踐科學發展觀活動進一步引向深 入。1、教

15、師隊伍管理措施滯后我校教師人事管理機制跟不上時代發展的要求,競聘上 崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部 分教師安以現狀, 不思進取, 缺少主人翁意識, 敬業精神差, 沒有危機感。在調研中發現:有的老師只滿足于“出滿勤” , 不關注教學效果;有的評上高級職稱,漲了工資,就不想上 課;有的不愿當班主任、擔重擔等等。而學校對這些老師缺 乏相應的管理機制,也只能是聽之任之,奈何不了他。2、教師教學觀念轉變不徹底部分教師對推進新課程改革認識不夠,加上平時不主 動學習,不積極參加活動,對新課程理論了解甚少,對新課 程標準掌握不全面,新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正 樹立起來,教學方法還

16、是老一套。 “滿堂灌” 、 “填鴨式”還 有一定市場。影響了教學質量的提高。3、課堂教學效益不高部分教師“向 40分鐘要質量”的“有效教學”意識不 強。 課前準備不足, 教案簡單, 對教材拓展不夠, 補充不足, 挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯系學生實 際少, 有效訓練的時間和內容不足, 沒能激發學生學習興趣, 甚至教學過程偏離教學目標,教學效果差;課后學生練習量 不夠,教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂 教學模式還有待探索。4、校本教研流于形式學校校本教研激勵機制不健全,教研目的不明,教研方 式單調,教師對教研沒有熱情,學校教研氣氛不濃。很多教 研活動大都流于形式,沒

17、有產生最大效益。教研對教學工作 的推動作用不大。5、教學常規管理抓得不細、不實學校在教學常規精細化方面還有欠缺。在管理中,學校 重視檢查,不重視反饋整改;重視制度的制定,不重視制度 的落實;重視量化統計,不重視定性分析;重視結果管理, 不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如 教研組、 教師工作計劃審簽、 單元過關抽查、 作業批改檢查、 教師聽課評課輔導檢查等,管理還不細致,不實在。6、學科教師不配套學校教師年齡結構老化、教師安排不夠合理,部分科目 專職教師不夠,學校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業不對口, 影響教學質量的提高。7、現代

18、化教學設備缺乏學?；A設施建設有了很大的改變,校容校貌煥然一 新,教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入不足,設 備數量偏少。學校多媒體教室設備陳舊,不能滿足教師使用 先進教學技術手段輔助教學。四、提高辦學水平的措施思考:1、深化教師人事管理制度改革落實教師績效工資掛鉤辦法,調動教師工作積極性和創 造性,增強教師工作責任心和危機感,提高工作效益。實行 校長聘任制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標, 營造合理的競爭氛圍。打破教師職稱終身制。完善教師職稱 評聘制度,根據工作能力和工作效果,實行“高職低聘”或 “低職高聘” 。2、大力加強教師隊伍建設提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質,必須

19、構建長 效機制,推進制度創新,加強教師隊伍建設。一是加強教師 培訓。增加培訓經費,采取多層次、多渠道、多形式的教師 培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形 式,建立“菜單式”的培訓模式,滿足受訓者的不同需求, 激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學,建立嚴格的教師繼續教育檢查和考 評制度,改變現行只提要求,不問結果;不認真學習,冒報 學分的現象。 三是強化骨干教師隊伍建設。 實施 “名師工程” , 完善骨干教師培養機制, 建立 “學科帶頭人” 、 “學術帶頭人” 科研經費獎勵機制。四是教師調整優化,認真解決一些學科 教師不足的問題。3、完善教學質

20、量獎懲制度加強學校教學目標考核和質量監控,采取過程獎勵和結 果獎勵相結合的原則,不斷完善教育教學質量獎懲制度,調 動廣大教師工作積極性和創造性,以大面積提高教學質量。4、大力推進教學常規精細化管理構建科學合理的教學管理體系,進一步完善學校常規管 理細則,分解管理內容,細化管理環節,規范管理行為,明 確考評標準,注重過程管理,提高管理效益。同時加強監督 檢查,重視問題反饋,落實整改措施,強化跟蹤檢查,要求 整改到位。5、扎實開展教學科研增強科研興校意識,發揮教科研引領作用,確立以課題 研究為先導,以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課 題研究兩手都要抓,兩手都要硬。校本教研以“有效教學” 為切

21、入點,以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課 題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全 員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一， 提高教研工作的針對性和實效性。6、強化教學工作指導 學校行政要深入課堂、深入教師，加強教學教研工作指 導。一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調研，掌 握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實 際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集 和傳達教改信息，做好請進來、送出去的工作，學習先進的 教學經驗。7、加大投入增添教學設備 建議各級政府和教育行政部門，在加強

22、學校校舍建設， 美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目 前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒 體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先 進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。 教育教學質量是學校的生命線，提高辦學水平是家長及 社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科 學發展觀統領教學工作， 克服保守思想， 消除傳統思維定勢， 認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教育教 學質量和辦學水平提高的因素，不斷解放思想，大膽創新， 與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教育教學質量，促進學校辦學水平跨越發展、科學發 展

23、，又好又快發展。第三篇：小學教學工作調研報告廣集信息，創新思路，實現共贏小學教學工作調研報告為了全面了解我旗小學教學工作情況，進一步加強教學管理，上下同欲，協調共進，不斷推進教學改革，提升教學質量，全面落實翁旗2008年教研工作目標。 3月25日開始，進修校小學教研部圍繞如何提高課堂教學實效性這一主題，對我旗的三類（直屬小學、城鄉結合部小學和鄉鎮中心校）8所學校，進行為期15天的教學調研活動。聽課70余節，召開座談會、評講會32次，參與人數達260人以上，收取有效調查問卷600余份。調研期間，我們把“調研與指導”融為一體，把“觀察與學習”貫穿始終，親身感受到新課程實施以來課堂教學發生的新變化，

24、取得的新成果，同時也發現了課堂教學改革存在的共性問題和影響小學教學質量的“癥結”性問題。一、亮點透視(一)小學課堂教學實效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優勢，從觀念到行為，下述四種意識得到強化或突破。1、教師角色轉換意識得到充分體現。觀察分析70余節課堂教學，90%以上的教師在課堂教學中體現了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變為學生學習的引導者、促進者、組織者。以學生為主體已成為廣大教師對待學生的基本態度;以教材為平臺和依據，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。2、三維目標意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現的知識與技能、過程與方法、情感

25、態度價值觀等三維目標，在課堂教學過程中，每位老師都在努力體現學科特點。3、學生的自主學習意識得到加強。多數教師在課堂教學中積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。4、教學中問題意識得到一定體現。65%以上的教師在課堂教學中體現了問題意識，在教學中引導學生積極發現問題，鼓勵學生自主發現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養了學生發現問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。（二）圍繞提質增效，特色辦學，各校積極探索辦學新思路，全旗上下出現了一道道亮麗的風景。烏敦套海總校的“創建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統經典誦讀”把師生引入了中華經典文化的殿堂， 攜手經典,

26、快樂成長 誦讀詩文,體驗生活。新起點、新亮色。五分地總校的“重群體，展特長，塑多彩人生”的辦學特色，開啟了孩子們全面發展、飛揚個性的大門，生活多精彩，人生多美麗，學校成了孩子們快樂成長的樂園。橋頭總校立足實際，創設全方位育人的環境, 達到了整體優化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術教育，創建特色學校”的活動正在蓬勃開展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學思路獨辟蹊徑，多渠道拓展了學生成長新空間。橋頭三小的“以書為友，書伴我行，建設書香校園”的新策略創設了濃郁的文化氛圍。億合公總校圍繞“以教科研做引領，用職教和信息技術作兩翼，把改善辦學條件作助推器，打造我鎮教育的新航母”的辦學

27、目標。為新課程改革注入了新的生機和活力。烏丹鎮總校圍繞“制度建設和諧化，機制創新科學化，特色創建多樣化，優勢成果精品化”這樣一個螺旋遞進的“四化”特色目標。步步為營，顯示了多元化、綜合化管理的新優勢。烏丹三?。阂载瀼芈鋵崱疤岣哔|量效益”為宗旨，以“營造濃郁的校園文化氛圍，創建特色學校”為導向，塑造內涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營造書香型校園。通過開展廣泛的讀書活動，引領廣大師生多讀書、讀好書，不斷提高師生的文化品位和綜合素養，為學校的發展提供強大的精神動力和智力支持。烏丹二小“堅持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點，以全面提高學校的教育教學質量和辦學品位為目標?！痹?/p>

28、實開展“小課題培訓”，凸顯校本教研的巨大魅力。烏丹實驗小學堅持走科學管理、內涵發展之路。以“深化管理改革創新為主要動力，以培養高素質的教師隊伍和創新型人才為重要支撐，以構建和諧校園、打造優質教育為根本任務。形成多渠道、多層次、多領域開放辦學的大格局。通過本次調研，我們真正感受到新課程實施以來小學課堂教學發生的巨大變化，課堂教學正在逐步從傳統課堂教學范式走向新課程課堂教學范式；與此同時，各校初步呈現出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學新景象。但是，我們也發現在課堂教學改革中還存在著一些不可忽視的問題以及學校管理中出現的一些偏失。二、問題及成因（一）主要問題1、不能準確把握教材。通過調研和聽課，我們發現

29、有50%的教師不能準確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識點落到實處，不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，仍然是處于教死書、死教書，有的數學教師甚至不會把書上的情境變成教學問題，教學費時低效。2、“學”仍然服從于“教”。調查結果表明，課堂教學仍然以教師的講為主。先教后學，不教不學，導致學生亦步亦趨，嚴重阻礙了學生學習的主動性和積極性。不少教師的課堂教學嚴格執行預設的教案，以完成教案設計為終極目標，缺乏應有的教學智慧和靈活性。對教學過程中生成的資源或視而不見，或回應能力弱，不善于利用。3、合作學習流于形式。合作學習有利于發揮學生的主體作用，培養學生的團隊精神，發展學生的思維與語言表達能

30、力。但從這次聽課調研中發現，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學習，教師一宣布，前排同學就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不清在講什么。純屬是為讓聽課人看而進行表演。4、教科研意識淡漠，課題研究成為個別教師的行為。一些學校的課題研究，只有科研主任和個別教師參與，將教學和研究割裂開來，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學的副校長，不知道自己學校的研究成果如何在課堂上的應用。5、小學生課業負擔較重。從調研問卷和小學生反饋的情況看，大部分學科特別是語文、數學學科學生的課業負擔重，擠占了孩子們必要的活動和休息時間，導致很多學生對學習沒有興趣甚至厭學。（二）形成原因1、對學校和教師的評價

31、和管理工作，全旗上下缺少統籌規劃，各個部門之間缺乏協調性和一致性，各自為政，對老師們而言各項指令應接不暇，老師們背著沉重的負擔，主要精力都放在應付檢查和評比上，無暇顧及主體教學工作。課堂教學處于盲從和低效狀態。2、很多學校的教學管理還停留在事務性管理層面，沒有深入到教學具體問題的層面，各項工作缺乏有機整合，管理無序，“以校為本”的教學研究制度停于表面，流于形式。3、教師隊伍整體素質較低。從調研來看，教師年齡老化，編制不足的現象在小學段極為突出。有些在職教師不思進取，職業倦怠情緒較濃，小學教師的整體素質低。三、對策與建議（一）規范行為，科學管理，為提高小學課堂教學實效性提供保證1、高素質的校長是

32、保障。從調教研情況看，學校一把手的意識在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導水平作為一項長期的工作來抓，把提高課堂教學有效性活動的實施及成果列為對各校領導及學校的考核項目，根據課改的目標要求，制定出考核標準和制度，對學校工作實行定性和定量相結合的管理，促使校長由事務型向專家型、服務型轉變，樹立科研興校的辦學理念，為教師營造開放、民主、創新的教學環境。2、評價制度是導向。教育局、進修校與各級層學校要統籌規劃，根據小學生的心理特點和小學教育的一般規律，在學生綜合素質評價、課堂教學評價、課程發展性評價及考試制度、內容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調動

33、教師的工作積極性，一切為了學生發展為導向。決不能以考試成績作為評價教師和學生的唯一標準。3、學生全面發展是目標。各級各類學校要規范辦學和教學行為，全面落實教育方針，嚴格按照課程計劃、課程標準、開足開全課程，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。（二）立足校本，強化教研，為提高小學課堂教學實效性注入活力1、建立教研網絡，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學教師隊伍龐大，一方面要充實完善教研隊伍，保證每學科至少12名教研員，另一方面要聘請兼職教研員，加強各學科教研隊伍的力量。構建旗、鄉（鎮）、校教研室（組）組成的三級教研網絡，打破學科封閉狀態，實現跨學科的綜合教研，針對各科教學中的一些共性問題進行研究，

34、實行不同學科之間的聯合攻關。2、轉變教研方式，增強服務意識。專業引領是促進課堂教學改革與發展和教師專業成長的重要途徑，教研員和學校領導要深入教研組，參與教研活動；對于聽評課應有具體的記錄以便隨時查閱。注意課堂活動的實效性是否能到預期的效果。教研員和學校業務領導更應加大對課程改革動因的深層學習，發揮理論的引領作用。提高對課改試驗中出現的一些新情況、新問題解釋和應答的水平。要深入課堂教學實踐中，切實提高課堂教學的操作和指導水平。3、開展多項活動，服務課堂教學。教研室要抓好實驗基地校和示范校的建設，以點帶面，加強引導，為一線教師提供優質資源。4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研

35、的運行機制和學習、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學實踐中親歷的問題和困惑，讓教學的智慧在研究中提升。（三）著眼長遠，打造隊伍，為提高小學課堂教學實效性夯實基礎1、加強師德教育，打造愛崗敬業的教師隊伍。2、引進多元培訓模式，提高教師的專業素質。3、創設寬松環境，引領教師的專業發展。（1）實施“讀書工程”。學校要為教師創設環境，實施讀書工程，引導教師：學習新課程理念，掌握教學模式的的更新與運用，學習所教學科的專業知識，了解教育學、心理學發展的新成果，掌握信息技術和現代教育技術的運用，豐富跨學科的知識。提升教師內涵，成為學習型的教師。（2）開展課題研究

36、。各級教研室要樹立向科研要質量的意識，鼓勵學校教師積極承擔上級的實驗課題，幫助他們把教學中的真問題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專題”研究格局，保證課題研究的特色性和實效性。翁旗教師進修學校小學教研部2008年5月第四篇：小學教育教學調研工作匯報小學教育教學調研工作匯報教學工作是學校的中心工作，學校的發展和生存，教學質量是其生命線。只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在今后激烈的意爭中得以生存和發展。為進一步提高我校教師的業務素質和教育教學能力，增強教師科研意識及科研水平，促進教師專業化成長，不斷提高我校的教育教學質量。根據上思縣教育局教研室下發的相關文件，特別是

37、上思縣教學研究室關于開展“上好一節課”校本培訓活動方案文件精神，結合我校的實際情況，就“上好一節課”校本培訓做了以下工作： 一.加強組織領導，建立一支強有力的組織領導機構。學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利于凝聚廣大教職工，有利于協調在學校管理中出現的各種問題，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。在關于開展“上好一節課”校本培訓活動中，我校成立以施永學校長為組長，副校長為副組長，各科室主任、學科組長為組員。領導小組下設辦公室，由科研主任劉民達同志擔任辦公室主任，負責協調開展各項工作。二.完善的制度保障。學校制定完善的

38、管理制度，俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！?根據國家有關政策和我校實際，制定切實可行的質量管理制度和運行機制。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度和質量標準。這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現于教師的一切教學活動之中。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學實行民主監督。三、根據學校實際，采取靈活多樣的活動形式。（一）就“如何上好一節課”的學習培訓，采取請進來、派出去的形式進行培訓。聘請有關教學經驗豐富專家

39、、學者到學校講學培訓；派遣相關老師外出學習、培訓吸取經驗等。培養一批教學水平比較高的骨干教師。為我?！吧虾靡还澱n”的校本培訓打下堅實基礎。本學期我校先后.等五位教師到南寧參加“未來班級與班主任核心素養能力提升研修會”培訓；派.;.等四位教師參加2017年“前沿課堂”全國小學語文新形態課堂教學觀摩研訓；派吳.等四位教師參加2017年“前沿課堂”全國小學數學新形態課堂教學觀摩研訓。下一步我校還將繼續派出有關教師外出學習培訓，以及聘請有教學經驗豐富的專家、學者到學校講學培訓。以便不斷提高我校教師的教育教學水平。（二）進一步規范落實本校的集體備課制度，教師在集體備課當中取長補短，相互研討，共同進步。為

40、此，2017年10月26日我校組織教務處、科研處幾位學校領導到上思縣在妙鎮中心小學觀摩學習。借鑒兄弟學校的經驗進一步規范和落實我校的集體備課制度。（三）落實開展好學校的聽課評課制度。開展以集中聽課評課、教師互聽互評、學校領導推門聽課等教研形式相結合進行?；ハ鄬W習，進一步提高教育教學質量。到目前為此，我校開展的教研活動就有16節次；到村完小校開展教研活動兩次。每次教研活動都有簽到記錄、授課教師說話稿、聽課教師評課記錄表、照片等。我校的聽課、評課教研活動已經常態化。（四）個人研修，進一步提高專業知識；學校所有教師要在集中培訓和崗位自學基礎上，要求每人每學期至少要上一節公開課并參加不少于五節公開課后

41、的評課、議課活動。學校將不定期檢查，檢查的重點是公開課教案、聽課教師到自己公開課的評課、議課記錄和自己對其他教師公開課的評課、議課記錄。（五）問題研討，共謀發展；適時開展集體學習與問題研討活動（每月一次）。重點探討開展“上好一節課”校本配訓當中所遇到的問題，以及如何解決問題的方法。自開展“上好一節課”校本培訓以來，我校已開展一次。（六）專業引領，覆蓋全鄉。在這一學年里，中心校“如何上好一節課”校本培訓領導小組將不定期深入中心校各個班級、各個村完小學，通過推門聽課、同課異上、參與教研活動等形式幫助教師解決在教學、評課、議課方面難以解決的問題。同時檢查學校各項教研活動記錄、教師說課稿、教師學習筆記

42、及心得體會等。目前中心校本部已經全面鋪開。四、存在問題及面臨的困難。（一）學生家長不夠重視教育據學校領導、老師家訪情況分析，有多部分學生家長不夠重視教育，其突出表現為：不過問自身兒女作業完成情況。教師布置的作業得不到家長去督促學生完成，無形中給教師教學工作帶來困難，達不到共同教育學生之效，這是制約學校教學質量提升的重要原因之一。（二）家庭教育存在誤區。個別家長不重視對孩子的教育問題，認為孩子對付初中畢業后就可以務農或打工，使部分學生上進心缺乏。（三）留守兒童缺乏父母的親情關愛，家庭管教無力，容易導致自卑、封閉、虛榮，過分敏感，自尊，內心孤獨無助等心理問題。影響學習成績，不利于學校教學質量的提高

43、。（四）沒有獎勵機制，教師工作沒有動力，缺乏上進心。有的教師存在做與不做、做好和不做好一個樣。做一天和尚撞一天鐘，悠哉度日，直接影響到學校的教育教學質量。五、學校今后的工作目標今后，學校針對學校目前的教學狀況，認真分析主、客觀因素，審時度勢，量體裁衣，制定出適合學校發展的工作目標，做到長遠目標超前規劃，分步分階段實施。我校將根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的以接受性學習為主的學習方式，從而培養學生勇于質疑問難、主動探究、切磋學問，敢于創新的精神和學會

44、合作、學會學習的能力。努力探討和摸索，盡快形成符合我校實際情況的一套教育教學模式。從而進一步提高我校的教育教學質量。第五篇：小學教育教學管理調研報告大全康封中心小學教育教學管理調研報告一、就這次調研、結合本人及學校的工作的深思，存在以下問題。 我校的整體工作，存在當前教育系統共同存在的問題：一是上有政策，下有對策；二是假大空虛，華而不實；三是回避矛盾，不負責任；四是精神滑坡，工作懶散；五是自律不嚴，患得患失。具體表現：一是少數同志事業心責任感還不夠強，思想認識不夠到位，存在時緊時松、時好時壞的現象。“態度決定一切”，缺乏責任心就不能以端正的態度對待工作，就容易產生“浮”、“懶”、“散”等不利于

45、工作開展的弊病，容易出現任務明確后仍然等待觀望、工作布置后依舊無動于衷，關鍵時刻經受不住考驗。主要原因是集體榮譽感不強，有與己無關、松懈厭倦的情緒。二是個別干教師缺乏全局觀念和大局意識，遵守提升執行力制度和紀律不夠到位，缺乏全處一盤棋思想，抱著本位主義思想不放，以個人為中心對待本職工作和交辦的任務，就不可能統籌兼顧全面的工作，就會滋生隨心所欲、放任自由的錯誤心態。出現問題就不能積極面對，找借口、推責任、怪條件，不能及時、合理、有效、妥善地處理工作中的問題與矛盾。突出表現在首問負責制、崗位責任制和規章制度落實不夠好、執行不力。主要原因是作風有些散漫、自我要求不嚴、自覺性較差。三是少數同志綜合素質

46、和能力不強，辦事效率不高、工作落實不夠到位，存在辦事拖拉、效率不高的現象。素質和能力問題是決定執行力高低的核心，干部職工的工作能力直接決定了工作結果的好壞，直接影響服務大建設的水平的提高。主要原因是能力素質不高，業務不太熟悉，對工作缺乏熱情。四是抓日常教育管理不夠嚴格，缺乏全方位、全天候、全過程監督。主要原因是不愿抓不愿管，怕得罪人，“老好人”思想嚴重。五是結合實際開拓創新不夠，不注重調查研究，拿不出有創意的工作對策和措施。主要原因是安于現狀、不思進取、小得即滿。六是制度尚不完善，學校的規章制度漏洞較多或與實際相脫節，可操作性不強又不能及時有效的得到修善，阻礙了執行力的提升。制度的制定必須經過

47、充分論證，具有很強的針對性、可行性和科學性。主要原因是制度的建立健全過程過長，制定過程沒有緊密結合工作實際，修善不及時。二、這次調研的反思分析我校開展提升執行力的做法，對照工作中存在的問題,我得到幾點有益的啟示：一是必須堅持加強領導、明確責任。這是開展提升執行力的組織保證。提升執行力要擺在單位重要的位置上來抓，一把手要負起主要責任，與業務工作同計劃、同部署、同檢查、同考核、同獎懲，其他領導要對分管工作負領導責任，一級抓一級，層層抓落實。二是必須堅持圍繞中心、服務大局。這是開展提升執行力的根本目的。提升執行力就是要緊緊圍繞我校工作中心，服務于教育教學的大局。要把提升執行力作為各項目標任務的完成、

48、提高教師隊伍素質、改進學校工作作風、樹立學校良好形象的重要抓手，融入到各項管理工作和業務工作中去，統籌安排，同步推進。三是必須堅持以人為本、服務至上。這是加強提升執行力的出發點和落腳點。開展提升執行力活動，提高執行力，就是要上級的指示要求，狠抓工作落實，進一步更新教師的思想觀念。四是必須堅持健全制度、長效管理。這是深化提升執行力的治本之策。提升執行力不是權宜之計，而是一項長期的工作，必須與時俱進，在實踐中不斷總結、提高、完善，適應形勢發展的要求，使各項制度更加切實可行，形成長效管理機制。五是必須堅持加強監督、嚴格考核。這是推進提升執行力的有力舉措。提升執行力要加強日常監督管理，建立獎罰分明的考核制度，并列入到學校工作目標考評、個人績效工資考評內容，與評先選優、干部提拔任用掛鉤。六是必須堅持群眾滿意、社會認可。這是檢驗提升執行力成效的唯一標準。提升執行力搞的好不好，不是自己說了算，要由服務對象來評