1、論科研形式實驗教學法在高校病原生物學實驗中的應用論科研形式實驗教學法在高校病原生物學實驗中的應用一、課題研究的背景應用型人才培養方案背景下的高校病原生物學實驗教學要求老師改革教學理念、創新教學方法，培養學生發現問題、探究問題和解決問題的才能，為學生的崗位就業和科學研究奠定堅實的基矗本文選取病原生物學中臨床膿汁標本中致病菌的別離與鑒定這一章節，嘗試開展科研形式的實驗教學，促進學生知識、才能和素質的全面開展。1二、教學目的和教學準備1.教學目的1本章節具備知識面廣、知識體系復雜、理論性的強的特點，從而培養學生綜合應用所學理論知識解決實際問題的才能；2培養學生正確使用多種實驗器具和現代儀器的才能；3

2、培養學生自主觀察、考慮、合作探究才能，鍛煉學生的自學和表達才能；4培養學生認真嚴謹、實事求是、勇于創新的實驗態度和科學精神。2.教學準備1發動研究對象2022級檢驗專業本科生全員參與實驗；2將研究對象進展科學分組，確定每5人為一小組，共同參與實驗活動；3準備實驗所需試劑、材料、器具及儀器，確保實驗順利進展。三、教學流程和組織施行1.下發任務向學生發布實驗任務，即：通過科研形式針對膿汁標本中致病菌的別離與鑒定這一課題開展實驗。明確如下問題：一是理解微生物在人體的分布；二是根據標本來源和可能存在的病原菌確定各種別離培養基；三是對于膿汁標本同時進展細菌別離培養和涂片檢查，觀察是否有典型形態的菌體，有

3、無芽胞，為臨床診斷提供參考。22.提早指導1組織學生進展自主學習，通過查閱資料、小組研究、集體討論等方式，對于所需實驗資料進展搜集和整理，商討實驗方案、確定實驗流程，并在此根底上，討論實驗過程中的成員搭配和個人分工，確保實驗高效、有序進展；2幫助學生提早掃清實驗障礙，解決：顯微鏡觀察技術、微生物染色制片技術、滅菌技術、無菌操作技術、微生物接種技術、培養基制備技術、純培養技術、微生物別離純化技術等根底內容及pH、溫度和通氣量對微生物的影響、常見細菌的生化鑒定技術等知識難題和技術難題；3共同確定實驗所需儀器及材料，并進展操作示范和使用指導，確保實驗過程中的標準性和平安性。3.組織施行1學生動手開展

4、實驗。在實驗過程中，老師應該要求學生針對實驗中出現的現象、數據、結果等進展觀察、記錄和分析，并形成實驗報告和工作總結；2老師適時進展指導。老師本著以學生為中心、以探究為手段的原那么，一方面給學生提供足夠的空間和時機進展自主實驗和合作探究；另一方面針對學生在實驗中的違規操作或錯誤思路加以糾正和點撥；3老師進展觀察反潰重點觀察試驗中表現尤為優秀和落后的學生，并兼顧全體學生，對于教學流程和實驗方案進展觀察和反潰4.總結反思1小組討論。老師組織學生進展小組討論，針對實驗中獲得的發現、得出的結論、遇到的困難、存在的問題等進展總結與反思，并初步形成書面材料；2集體討論。老師針對各組在實驗中的突出行為或良好

5、表現進展表揚，對于存在的問題或出現的失誤進展指正，并鼓勵各組進展交流溝通，交流實驗心得。5.實驗匯報1上交工作報告，書寫實驗設計思路、操作流程、實驗結果及成果反思；2組織開展實習匯報，每組派代表，利用ppt進展實驗講解，各組交流實驗心得及成果，并組織全班形成完好、詳實、科學的實驗研究報告；3老師總結發言，對于各組表現進展客觀評價和點評，并對實驗的目的、方法、過程和結果進展總結陳詞，幫助學生完善知識構造、標準操作流程、反思實驗成果。四、教學成果及反思1.獲得的成果1調動了積極性學生通過科研形式開展實驗活動，滿足了自身獨立考慮和親自理論的學習需求，實現了自身角色的轉變，調動了學生的積極性和創造力。

6、2鍛煉了科研才能學生在搜集資料進展實驗準備、小組討論敲定實驗方案、集體交流進展實驗反思等過程中，動手才能、思維才能和學習才能都得到了鍛煉，為科研才能的形成與進步奠定了基矗3培養了團隊精神學生在科研形式實驗教學中通過集體觀察、分析、交流和總結來獲取知識、發現規律、探究方法，在潛移默化中培養了良好的溝通表達才能和小組協作才能。2.存在的缺乏本次科研形式教學實驗在獲得成果的同時，也存在缺乏，主要表達在以下幾個方面：1準備不夠充分個別小組及成員對于實驗的知識儲藏和技術儲藏不到位，準備不夠充分，導致在實驗中出現手忙腳亂、本末倒置等現象，降低了實驗的效率、打亂了實驗的流程，也損失了一局部自我鍛煉和自我提升的時機。2評價體系不完善任何一種教學形式都需要有與之相適應的評價體系，進展反愧指導與評價。然而，在科研形式實驗教學中還沒有形成一套完善的評價形式，使學生在實驗中的表現和成果得不到科學的評價與反潰完畢語：綜上所述，科研形式在高校病原生物學實驗中的應用，是一次大膽的嘗試和英勇的創新，在很大程度上