1、摘個別化學習活動是一種行之有效的活動形式。在個別學習活動中教師可根活動內容的需要，從幼兒供給幼兒摘個別化學習活動是一種行之有效的活動形式。在個別學習活動中教師可根活動內容的需要，從幼兒供給幼兒進行高效學習，獲得最佳發展而精心設計的環境。它可以不同發展水平的幼兒獲得相應的發展因別化學習活動能最度地激發幼兒學習的主動性性。在個別化學習活動中，教師能為幼兒提供活動中對熱點問題的探索又能支持幼地表達與表導幼兒通過與材料的互動解一些有關認知。幼兒是在擺弄與操作物質材料中認識世界的，所以個別化學活動中材料的投放是決定幼兒活之一,它直接影響著兒,使幼兒在玩中鞏固學到的知識和技能,增強學習的效果.而料的呈現方

2、式能有效材料與幼兒的相互作用.學是在學者發生的,在操作和支配材料的過程中,神經上的、肌肉上的和覺上的刺激，使幼兒不斷地獲得新知識：個別化，材料，投序言一、基本概念界（一個別化學習活個別化學習的材料投放個別化學習活動材料投放的現狀與問個別化學習活動材料投放的現（二（一的經序言一、基本概念界（一個別化學習活個別化學習的材料投放個別化學習活動材料投放的現狀與問個別化學習活動材料投放的現（二（一的經（二和單一，不適合反復操了幼兒的想象和創個別化個學習活動材料投放的原（一）材料的生活性原則（二）材料的層次性原則（三）性原則（四）材料的情境性原則個別化學習活動材料投放的策（一）（二）使材料的呈現方式多樣1

3、、開放性呈2、分層式呈3、問題情景式呈（三）仔細觀察幼兒，適時地對材料進行調參考文和實幼兒的創新素養3-6用1一基本概念界（一個別化學習活（學性模式為主和實幼兒的創新素養3-6用1一基本概念界（一個別化學習活（學性模式為主；是以教師預設與幼兒自發生成相結合的學習活動2對于集體教學活動而言，其目標要寬泛些、長遠些，也更隱性些（常常以“和需要時地、不斷地予以調整，以使各種活動材料的投放，能更好地定位在幼兒的“ （二個別化學習的材料投和提出：“兒童的智慧源于材料。”二個別化學習活動材料投放的現狀（一個別化學習活動材料投放的現的時地、不斷地予以調整，以使各種活動材料的投放，能更好地定位在幼兒的“ （二

4、個別化學習的材料投和提出：“兒童的智慧源于材料。”二個別化學習活動材料投放的現狀（一個別化學習活動材料投放的現的近發展區”域和范圍內進行 。在時間上，它允許每個孩子按自己的發展速度進行活的2質作品，正漸漸地被各種盒子、瓶子、KT3（二個別化學習活動材料投1的2質作品，正漸漸地被各種盒子、瓶子、KT3（二個別化學習活動材料投1的2和和3三只熊的舞蹈的形式貼在三個別化學習活動材料投放的原有所提高3（一）材料投放的生活性原的2和和3三只熊的舞蹈的形式貼在三個別化學習活動材料投放的原有所提高3（一）材料投放的生活性原（二材料投放的層次性原（二材料投放的層次性原須在同一活動中投放不同難度的材料4。如在生活區，教師在投放“十元買菜品(10（三）投放性原與多（四）材料提供的情境品(10（三）投放性原與多（四）材料提供的情境。四個別化學習活動材料投放的策（一） 加大低結構材料在整體個別化學習材料曾（二）使材料的呈現1和不同的，幼兒所發現和感受到的事物的特點。四個別化學習活動材料投放的策（一） 加大低結構材料在整體個別化學習材料曾（二）使材料的呈現1和不同的，幼兒所發現和感受到的事物的特點和關系也是不同的5”為孩子們提供了許多有關汽車。車生231：2：2