1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項(xiàng)目元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)教材：中國歷史（統(tǒng)編教材 七年級(jí)下冊(cè)）單元：第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化課題：第11課 元朝的統(tǒng)治授課人：深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校 鄒德美 審核人：深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校 甘立杰一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）1. 本課的單元地位分析：部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元主要?dú)v史線索是我國從多民族政權(quán)并立到全國統(tǒng)一。本單元敘述了北宋與遼、西夏對(duì)峙，南宋與金、西夏對(duì)峙，元朝最終實(shí)現(xiàn)全國再次統(tǒng)一的歷史。本課為第二單元的第11課，敘述了統(tǒng)治者吸取前朝少數(shù)民族統(tǒng)治者的成功經(jīng)驗(yàn)：興漢法。為管好遼闊

2、的疆域，元朝參照中原王朝，實(shí)行君主專制主義中央集權(quán)制度，創(chuàng)造性地設(shè)置行省制加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管理，民族交融有力地推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析：課標(biāo)的要求是通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。本節(jié)課的主要內(nèi)容是元朝的統(tǒng)治，元朝的統(tǒng)治措施主要分為中央、地方以及對(duì)邊疆地區(qū)的管理。而對(duì)西藏地區(qū)的管理可以說是具有創(chuàng)造性的。同時(shí)，對(duì)西藏的治理也鞏固了元朝的統(tǒng)治。3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是元朝結(jié)束了我國歷史上較長時(shí)間的分裂割據(jù)局面，為了有效管理遼闊的疆域，實(shí)現(xiàn)多民族國家的安定團(tuán)結(jié)，元朝在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)

3、際情況發(fā)展創(chuàng)新。在地方推行行省制度，便利中央對(duì)地方實(shí)行管理，加強(qiáng)中央集權(quán)。對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)置澎湖巡檢司、宣慰使司都元帥府，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣、西藏地區(qū)正式設(shè)立行政機(jī)構(gòu)。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 300字以內(nèi)）1.通過史料、地圖和表格等資料，定位漢唐宋元四朝時(shí)空，知道元朝的疆域范圍，了解元朝在地方推行行省制度，知道在東北、西北、東南、西南等邊疆地區(qū)的治理措施。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）2.通過閱讀史料理解元朝的統(tǒng)治在中國歷史上對(duì)管理廣大疆域的

4、統(tǒng)一多民族國家具有奠基性意義。深刻理解元朝設(shè)置澎湖巡檢司、宣政院是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣、西藏地區(qū)正式設(shè)立的行政機(jī)構(gòu)，臺(tái)灣、西藏自古以來是中國不可分割的一部分。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、唯物史觀）3.通過分析材料并進(jìn)行古今對(duì)照，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家統(tǒng)一、民族交融、牢筑中華民族共同體意識(shí)才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道理。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（100字以內(nèi)）1. 重點(diǎn)：元朝的疆域；行省制度的影響。2. 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用。五、教學(xué)過程（1600字左右）新課導(dǎo)入觀察地圖：對(duì)比漢、唐、宋、元疆域地圖。數(shù)據(jù)對(duì)比：對(duì)比漢、唐、宋、元的疆域數(shù)據(jù)研讀史料：自封建變

5、為郡縣，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。元史地理志思考：提出問題：對(duì)比漢、唐、宋、元的疆域圖和數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（疆域版圖變大）【設(shè)計(jì)目的】引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖和表格中的數(shù)據(jù)，能回答元朝的版圖是“四朝中最大”的結(jié)論，北宋到元朝呈現(xiàn)出國家從分裂走向統(tǒng)一的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史觀，也培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀和唯物史觀。正課講授環(huán)節(jié)一：大哉乾元古今無1.史料研讀：北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元史地理志 思考總結(jié)：今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。【設(shè)計(jì)目的】明確元朝的疆域范圍，明確元朝的疆域之大到底

6、有多大，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。2.史料研讀：國朝土宇曠遠(yuǎn)，諸民相雜，俗既不同。 許文正公遺書思考：元朝統(tǒng)一后面臨著什么歷史困局？【設(shè)計(jì)目的】遼闊的疆域，不僅是農(nóng)業(yè)文明和草原文明的碰撞，同時(shí)，也包含了民俗不同的內(nèi)在矛盾，如何治理？成為了擺在元朝統(tǒng)治者面前的一個(gè)難題，問題的提出引出行省制度的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史問題和解決歷史問題的能力。環(huán)節(jié)二：繼承發(fā)展治江山1.通過兩則史料，說明元朝的行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置。思考：根據(jù)材料，歸納元代的行政機(jī)構(gòu)圖。【設(shè)計(jì)目的】通過材料，讓學(xué)生總結(jié)元朝的行政機(jī)構(gòu)圖，并識(shí)記各個(gè)機(jī)構(gòu)的分工和職能，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.對(duì)比唐、宋、元

7、行政機(jī)構(gòu)圖。思考：對(duì)比唐、宋中央行政機(jī)構(gòu)圖，說說元朝中央行政機(jī)構(gòu)有何特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)目的】通過對(duì)比讓學(xué)生更加直觀的了解到，元朝的行政機(jī)構(gòu)是對(duì)以往的繼承，并且有新的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和提取相關(guān)信息的能力。3.行省制度的背景、特征和影響。思考：行省制度的背景、特征和影響以及設(shè)置的目的。【設(shè)計(jì)目的】通過史料研讀，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息的能力，從中體會(huì)元朝在政治制度方面的創(chuàng)造性，也讓學(xué)生體會(huì)人類社會(huì)是從低級(jí)到高級(jí)的唯物史觀。環(huán)節(jié)三：因地制宜穩(wěn)邊疆結(jié)合元朝地圖，依次講解元朝在臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置澎湖巡檢司、在西域地區(qū)設(shè)置北庭都元帥府以及在西藏地區(qū)設(shè)置宣政院。思考：元朝管轄東南地區(qū)、西域以及西藏地區(qū)采取了怎樣

8、的舉措？有什么重大意義？【設(shè)計(jì)目的】通過地圖更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄的創(chuàng)造性，再次體悟元朝在維護(hù)統(tǒng)一多民族國家中的地位。同時(shí)也讓學(xué)生更加明確中國西藏、中國臺(tái)灣自古以來就是中共不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀、歷史解釋以及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：交流融合新民族通過一首涼州詞思考元朝的社會(huì)現(xiàn)象民族融合，繼續(xù)使用追問民族融合的具體表現(xiàn)有哪些？思考：元朝民族交融的具體表現(xiàn)。【設(shè)計(jì)目的】元朝在因?yàn)榻驈V大，民俗相雜少數(shù)民族內(nèi)遷使民族融合產(chǎn)生了新的民族回族。讓學(xué)生明白事物是相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的唯物史觀，任何事情都不是孤立存在的。環(huán)節(jié)五：多元一體大中國通過本節(jié)課的小結(jié)來理解元朝在政治格局、制度創(chuàng)新、邊疆管理和民族交融方面的貢獻(xiàn)，來深刻理解元朝統(tǒng)一以后“中國”一詞的真正含義。而“大中國”是生活在這片土地上的所有民族的共同的創(chuàng)造的。【設(shè)計(jì)目的】深刻理解元朝在政治格局、制度創(chuàng)新、邊疆管理和民族交融方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，是學(xué)生對(duì)歷史問題的看法更加深入。3. 課堂總