1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 昌圖縣古榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 摘 要： 多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)確實更具有優(yōu)勢，圖文并茂、動靜結(jié)合，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際教學(xué)中對于多媒體的使用卻存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：課件實用性較差、課件信息量過大、師生間交互性低。為了改進(jìn)這些誤區(qū)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：在激發(fā)學(xué)生興趣時應(yīng)用多媒體、突破教學(xué)難點時應(yīng)用多媒體、開發(fā)學(xué)生思維時應(yīng)用多媒體。 關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 使用誤區(qū) 改進(jìn)策略 隨著社會的發(fā)展、新科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正深刻改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式，而在教育改革中，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的要求，那就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體的運(yùn)用符合現(xiàn)在教學(xué)需要，比

2、傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢，圖文并茂、動靜結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是在實際小學(xué)教學(xué)中對多媒體的使用存在一定的誤區(qū)，下面我們分析一下。 一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū) 1.課件實用性較差 多媒體教學(xué)確實打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，課件中我們可以將資源進(jìn)行有效整合，加入圖品、聲音、視頻等，在一定程度上刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時卻將其本末倒置了，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用過多的附加內(nèi)容，這樣的教學(xué)課件在很大程度上只是將學(xué)生注意力分散，他們在很長時間內(nèi)都不會集中在知識上，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 2.課件信息量過大 多媒體教

3、學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，那就是課件信息量過大。有些教師認(rèn)為給學(xué)生講授的知識越多越好，但是他們忽視了學(xué)生的接受能力。制作課件的時候，將課本中的知識進(jìn)行了一次大搬家，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移到課件中，有的教師甚至找了一些課外的知識為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)筋疲力盡了，更不用說學(xué)習(xí)課外知識了。這樣課件信息量太大，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，最終教學(xué)效益不會提高。 3.師生間交互性低 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師過于依靠多媒體教學(xué)，不管教什么樣的內(nèi)容都是應(yīng)用多媒體課件，在整個教學(xué)過程中學(xué)生根本沒有自己的思考時間，只是機(jī)械地瀏覽教師的課件，如看一場無趣的電影一般，這樣學(xué)生和教師之間就沒有語言和

4、思想上的交流和互動。另外，制作多媒體課件時教師只是按照自己的習(xí)慣和方式安排整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有與學(xué)生適時溝通，導(dǎo)致師生之間的交互性比較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在了解教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分雙向互動，及時了解學(xué)生的接受情況，從而及時調(diào)節(jié)自己的講課方式，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 二、改進(jìn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)的策略 要想改進(jìn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的誤區(qū)，就要因課制宜、因人制宜，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。 1. 運(yùn)用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，突破教學(xué)難點 運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容，把靜態(tài)的信息動態(tài)化，直觀展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，使教學(xué)活動充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動，加

5、深了對知識的體驗和感受，降低了學(xué)生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點，突破難點。比如：在教學(xué)圓的周長時，為突破圓的周長與圓的直徑關(guān)系的教學(xué)難點。我利用多媒體課件直觀、形象的特點，幫助學(xué)生釋疑解難。具體做法是：利用多媒體課件進(jìn)行計算過程展示，先是在電子白板上畫一個圓，讓圓在白板上轉(zhuǎn)一圈測出周長，再用這個圓的直徑測出這個周長有多少個直徑，發(fā)現(xiàn)有三個多。是不是所有的圓都有這樣的規(guī)律呢？教師利用多媒體進(jìn)行驗證，得出圓的周長與直徑的關(guān)系。通過動態(tài)演示，將枯燥的數(shù)學(xué)、靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為活動的、直觀的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生靈感，突破教學(xué)難點 2.突破教學(xué)難點時應(yīng)用多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些知識

6、比較難理解，如果只靠我們用語言講解可能無法達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)用多媒體能簡便地幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到事半功倍的效果。 比如，講圓的周長這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解圓的周長公式，筆者先借助多媒體為學(xué)生展示測量圓的周長的方法，這種方法可以由教師動手完成，但是多媒體更清晰、便捷。學(xué)生可以清晰地看出硬幣滾動法和繞線法的具體操作步驟，當(dāng)學(xué)生理解這一問題，那么對圓的周長的理解就更容易。所以，平時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅突破教學(xué)難點，還提高教學(xué)效率，可謂一舉兩得。 3.開發(fā)學(xué)生思維時應(yīng)用多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生思維，尤其形象思維和邏輯思維，所以平時教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。 比如，教學(xué)線、射線、直線這一內(nèi)容時，筆者先在屏幕上呈現(xiàn)一個亮點，然后從亮點處射出一條光線，最后在射線的另一處呈現(xiàn)另一個顏色的亮點。教學(xué)過程就把線段和射線的變化呈現(xiàn)出來了，對理解能力強(qiáng)的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了三者的區(qū)別與聯(lián)系，即使思維能力比較差的學(xué)生也能在教師的講解下掌握這些內(nèi)容。所以，為了更好地開發(fā)學(xué)生的思維，應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體。 總之，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)