1、雖有佳肴教學設計學習目標1朗讀、背誦、默寫課文，體會句式特點。2理解翻譯課文，積累重點解詞。3把握、理解課文觀點，梳理課文思路。重難點1準確翻譯文句，通過探究理解文中所蘊含的道理。2聯系實際，談談對“教學相長”的理解。學習過程導入新課半部論語治天下，一幀禮記譽千秋?；蛟S同學們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常常在我們的耳畔回響:“玉不琢，不成器;人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷可見，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領悟為學之道。目標一1.朗讀、背誦、默寫課文。（1）劃分停頓后輕聲朗

2、讀一遍課文。雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強（qing）也。故曰：教學/相長也。兌（yu）命曰：“學（xio）/學半?！逼?此之謂乎？（2）學習對子互相背誦一遍課文。（一人背誦，另一人要看著書，用心聽，并將對方背得不準確、不流暢的地方標記下來，告訴對方。）（3）糾正自己背得不準確、不流暢的地方。（4）獨立默寫，組內互判?？纯串嬀€句子句式上有何特點？這種句式有何表達效果？雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后

3、能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？使用對偶句，讀來朗朗上口，節奏感強。2.結合注解將課文翻譯在筆記本上，積累重點解詞。補充解詞：雖：即使。弗：不。食：吃。然后：這樣以后。故：所以。即使有美味的佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道的甘美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以在學習之后就會知道自己的不足，教別人以后就會知道不能理解的地方。知道不足，然后就能更好的反省自己；知道困難，然后就能自我勉勵。所以說：教學與學習互相促進。兌命說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個意思了。目標二1.課文表明觀點的句子是那一句話？如何理解這一觀點？2.從學習的角度，課文的觀

4、點可以給我們怎樣的啟示？結合（小組合作）學習經驗，談談你的看法。目標三課文是怎樣提出觀點的？根據提示梳理文章思路。課文第一句話先以（“佳肴”）與（“至道”）做（類比）指出（學習/要實踐）的重要性。課文第二句指出“學”和“教”的作用分別是：（“知不足”）、（“知困”）課文第三句進一步討論上述作用的功效是（“自反”）和（“自強”）。由此課文第四句話得出結論（中心觀點）（“教學相長”）。文氣貫通，層層遞進。最后課文第五句話（引用）兌命中的話（“學學半”）進一步加強論證。預設提示目標二1.課文表明觀點的句子是那一句話？如何理解這一觀點？教學相長。教師不僅是講授者，他本身也在教學中受到教益，學生在被教的

5、同時也反過來對老師有所啟發，比如，學生對某一問題的回答可能會激發老師的思維，使他對問題認識更深入；學生提出某個疑問，可能也正是教師自己理解上的難點，等等。2.從學習的角度，課文的觀點可以給我們怎樣的啟示？結合（小組合作）學習經驗，談談你的看法。（1)學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。（2）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候可以采用教的方式去學習。比如，嘗試把自己的理解講給同學（學習對子，小組成員）聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而自強。目標三1.課文是怎樣提出觀點的？根據提示梳理文章思路。課文第一句話先以（“佳肴”）與（“至道”）做（類比）指出（學習/要實踐）的重要性。課文第二句指出“學”和“教”的作用分別是：（“知不足”）、（“知困”）課文第三句進一步討論上述作用的功效是（“自反”）和（“自強”）。由此課文第四句話得出結論（中心觀點）（“教學相長”）。文氣貫通，層層遞進。最后課文第五句話（引用）兌命中的話（“學學半”）進一步加強論證。反饋檢測雖：即使。弗：不。食：吃。旨：甘美。至道：最好的道理。